MADDENİN TANECİKLİ YAPISIYLA İLGİLİ KAVRAM YANILGILARININ TESPİTİ

Abstract

Bu araştırma, Maddenin Tanecikli Yapısı konusundaki kavram yanılgılarını ortaya çıkarmak amacıyla yapılmıştır. Bu amaç doğrultusunda maddenin tanecikli yapısı kavram testi geliştirilmiştir. Bu test, 2011-2012 eğitim-öğretim yılında, maddenin tanecikli yapısı konusunu almış olan 6.sınıf düzeyinde öğrenim gören 31 öğrenciye uygulanmıştır. Uygulamalardan elde elden verilerin analizi sonucu, öğrencilerin maddenin tanecikli yapısı konusunda paylaştıkları kavram yanılgıları belirlenmiştir. Öğrencilerin kavramlara ilişkin bilimsel gerçeklere uygun olan bilgileriyle birlikte bilimsel gerçeklere uygun olmayan bilgilerinin de olduğu ve öğrencilerin maddenin tanecikli yapısı konusunda özellikle maddenin küçük parçalara ayrıldıkça madde olma özelliğini kaybedeceği yanılgısı dikkat çekmiştir. Öğrencilerden katı-sıvı-gaz maddeleri çizimle göstermeleri istendiğinde en çok sıvı halin yanlış gösterildiği dikkat çekmiştir. Öğrenciler sıvı tanecikleri arasındaki mesafeleri zihinlerinde canlandırmakta ve bunu çizimle ifade etmekte zorlanmışlardır. Bu bağlamda öğretmenlerin öğrencilerde olabilecek kavram yanılgılarının farkında olmaları ve bu yanılgıları ortadan kaldırmak için tavsiye edilen kavramsal değişim metinleri, kavram haritaları, bilgisayar destekli öğretimin olanakları vb. kullanılabilir

Keywords

• Maddenin Tanecikli Yapısı,Maddenin Değişimi,Kavram Yanılgısı

MADDENİN TANECİKLİ YAPISIYLA İLGİLİ KAVRAM YANILGILARININ TESPİTİ

Abstract

This research has been done for the purpose that it will reveal the misunderstandings of concept of granular structure of the substances. For this purpose concept test of granular structure of substances. This test, in the 20011-2012 education year, was applied to 31 students who had taken the course of the granular structure ıf substances in 6th grade. The results of analysis of the data received from the application determined the students’ misunderstandings of the concept of the granular structure of the substances. It pointed out that the students have not only appropriate knowledge appropriate to the scientific facts but also inappropriate to the scientific facts. It also pointed out that the students have the misunderstanding that the substances will lose the specialty of being a substance as the substances get smaller. When the students are asked to draw the solid, liquid and gas substances, the liquid form was mostly drawn in a wrong way. The students had the ability to animate the distances between the liquid particulars, but they had a difficulty in expressing it drawing. In this context, the teacher should be aware of the students’ probable misunderstandings and may use conceptional exchange texts, maps of concepts, and computer supported educational possibilities in order to defeat these misunderstandings

Keywords

• Particulate Structure of Matter,change of matter,misconception

References

1. Abraham, M.R.; Gryzybowski, E.B.; Renner, J.W. ve Marek, A.E. (1992). Understanding and Misunderstanding of Eighth Graders of Five Chemistry Concepts Found in Textbooks. Journal of Research in Science Teaching, 29, 105-120
2. Abraham, M. R., Williamson, V. M., ve Westbrook, S. L. (1994). A cross-age study of the understanding five concepts. Journal of Research in Science Teaching, 31(2), 147-165.
3. Anderson, B. (1986). Pupils’ explanations of some aspects of chemical reactions. Science Education, 70(5), 549-563.
4. Atasoy, B., Genç, E., Kadayıfçı,H. ve Akkuş, H. (2007). 7. Sınıf Öğrencilerinin Fiziksel ve Kimyasal Değişmeler Konusunu Anlamalarında işbirlikli Öğrenmenin Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 12-21.
5. Ayas, A., Karamustafaoğlu, S., Cerrah, L. ve Karamustafaoğlu, O. (2001). Fen Bilimlerinde Öğrencilerdeki Kavram Anlama Seviyelerini ve Yanılgılarını Belirleme Yöntemleri Üzerine Bir İnceleme. X. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
6. Balım, A. G. ve Ormancı, Ü. (2012). İlköğretim öğrencilerinin “maddenin tanecikli yapısı” ünitesine yönelik anlama düzeylerinin çizim yoluyla belirlenmesi ve farklı değişkenlere göre analizi, Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, cilt 1 sayı 4
7. Ben-Zvi, R., Eylon, B. S., Silberstein, J. (1986). Is an Atom of Copper Malleable?, Journal of Chemical Education, 63 (1), 64-66.
8. Birinci Konur, K., ve Ayas, A. (2008). Sınıf öğretmeni adaylarının bazı kimya kavramlarını anlama seviyeleri. Kastamonu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(16), 83-90.

9. Briggs, H., ve Holding, B. (1986). Aspects of secondary students’ understanding of elementary ideas in chemistry: Full Report, CLISP, University of Leeds, UK. 72-81
10. Canpolat, N., Pınarbaşı, T., Bayrakçeken, S. ve Geban, Ö., (2004). “Kimyadaki bazı yaygın yanlış kavramlar”, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 24, Sayı 1, 135.
11. Çepni, S. (2010). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş (5.Baskı), Trabzon.
12. Demircioğlu, H., Ayas, A., Demircioğlu, G. (2002). Sınıf Öğretmen Adaylarının Kimya Kavramlarını Anlama Düzeyleri ve Karşılaşılan Yanılgılar, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, ODTÜ Eğitim Fakültesi, Ankara.
13. Demircioğlu, G., Özmen, H., ve Demircioğlu, H., (2006). Sınıf öğretmeni adaylarının fiziksel ve kimyasal değişme kavramlarını anlama düzeyleri ve yanılgıları. Milli Eğitim Dergisi, 170, 260-272.
14. Duran, M. , Ballıel, B. ve Bilgili,S.(2011). Fen öğretiminde 6. sınıf öğrencilerinin kavram yanılgılarını gidermede kavram karikatürlerinin etkisi. 2nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications, 27-29 April, 2011 Antalya-Turkey
15. Fisher, K. M. (1985), “A Misconception in Biology: Aminoacids and Translation”, Journal of Research in Science Teaching, 22, 53–62.
16. Griffiths, A. K. ve Preston, K. R. (1992). Grade 12 students‟ misconceptions relating to fundemental characteristics of atom and molecules. Journal of Research in Science Teaching, 29, (6), 611- 628.
17. Hesse, J. J., ve Anderson, C.W. (1992). Students’ conceptions of chemical change. Journal of Research in Science Teaching, 29(3), 277-299.
18. Lee, O., Eichinger, D. C., Anderson, C. W., Berkheimer, G. D. ve Blakeslee, T. D. (1993). Changing middle school students’ conceptions of matter and molecules. Journal of Research in Science Teaching, 30 (3), 249-270.
19. Merriam, S.B. (1988). Case Study Research in Education. Jossey-Bass Inc. Publishers
20. Mestre, J., (1987). Why should mathematics and science teachers be interested in cognitive research findings ? Academic Connections, pp. 3-5, 8-11. New York: The Collage Board.
21. Özmen, H. Karamustafaoğlu, S. Sevim, S., ve Ayas, A. (2002). Kimya öğretmen adaylarının temel kimya kavramlarını anlama seviyelerinin belirlenmesi. V.Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Ankara
22. Özmen, H. ve Kenan, O. (2007). Determinaton of the Turkish primary students’ views about the particulate nature of matter. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 8 (1), 1-15.
23. Papageorgiou, G. ve Sakka, D., (2000). “Primary school teachers’ views on fundamental chemical concepts”, Chemistry Education Research and Practice İn Europe, Vol.1, No.2, 237.
24. Papageorgiou, G. ve Johnson, P., (2005). “Do particle ideas help or hinder pupils’ understanding of phenomena”, Int.J.Sci.Educ., 12-99.
25. Pideci, N. (2001). Öğrencilerin atom- molekül kavramlarına ilişkin yanılgıları gidermek üzere özel bir öğretim yönteminin geliştirilmesi ve değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
26. Prieto, T., Blanco, A. ve Rodriguez, A., “The ideas of 11 to 14-year-old students about the nature of solutions”, Int.J.Sci.Educ., 11(4), (1989), 451.
27. Resnick, L., (1983). “Mathematics and Science Learning: A new Conception”, Science, Vol. 220, pp. 477-478.
28. Salmaz, Ç. (2002). Lise 1. sınıftaki öğrencilerin atom ve yapısı konusundaki yanlış kavramların belirlenmesi ve giderilmesi üzerine yapılandırıcı yaklaşımın etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
29. Smith, K.J. ve Metz, P.A. (1996). Evaluating Student Understanding of Solution Chemistry through Microscopic Representations. Journal of Chemical Education, 73(3), 233-235
30. Sökmen, N., Bayram, H., ve Yılmaz, A. (2000). 5., 8. ve 9. Sınıf öğrencilerinin fiziksel değişim ve kimyasal değişim kavramlarını anlama seviyeleri. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 12, 261-266.
31. Sökmen, N. ve Bayram, H. (2000). “5.,8. ve 9. sınıf öğrencilerinin saf madde, karışım, homojen ve heterojen karışım kavramlarını anlama seviyeleri ve kavram yanılgıları”, IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.6-8 Eylül.
32. White, R., ve Gunstone, R. (1992). Probing understanding. London: The Falmer Press.
33. Yin, R.K. (1994). Case Study Research Design and Methods, Second edition, SAGE Publications.