The Action-Oriented Approach to Foreign Language Teaching

Year 2017, Volume: 16 Issue: 16, 83 - 101, 31.10.2017

Osman Coşkun , Osman Coşkun

Abstract

The action-oriented approach has emerged with Common European Framework of Reference for Languages (CEFR). CEFR has tried to present the basic
principles of this approach. As a current language teaching methodology the
action-oriented approach has a wide field of application. It is benefited from
particularly in preparing textbooks, programs and level-based exams in the
field of foreign languages. In this method, an individual is a "social
agent" who fulfills a task in social settings. The social agent is in
interaction with other individuals and fulfills a task in this interaction,
thus getting involved in an action-oriented process. This approach supports the
active use of language in all settings and it is based on realizing micro-tasks
that are depicted around macro-tasks. In this study, the main features of the
action-oriented approach and the key concept of "task" are discussed.

Keywords

approach, action-oriented, task, cefr

Yabancı Dil Öğretiminde Eylem Odaklı Yaklaşım

Abstract

Eylem odaklı yaklaşım, Diller
için Avrupa Ortak Başvuru Metni(OBM) ile birlikte ortaya çıkmıştır. OBM bu
yaklaşımın temel ilkelerini sunmaya çalışmıştır. Güncel dil öğretim
metodolojisi olarak uygulama alanı bulmaktadır. Özellikle yabancı dil alanında
ders kitapları, program ve seviye temelli sınavlar hazırlamada
faydalanılmaktadır. Bu yöntemde birey sosyal ortamlarda bir görevi yerine
getiren “sosyal aktördür”. Sosyal aktör diğer bireylerle etkileşim halindedir.
Bu etkileşimde bir görevi yerine getirir. Böylece eylem odaklı bir sürece dâhil
olur. Dilin her ortamda aktif kullanımına yönelik bir bakış açısına sahiptir.
Genel görevlerin etrafına örüntülenen küçük çaplı görevleri gerçekleştirmeye
dayalı bir yaklaşımdır. Bu çalışmada eylem odaklı yaklaşımın temel
özelliklerini ve bu yaklaşımın anahtar kelimesi olan görev kavramı ele
alınmıştır.

Keywords

yaklaşım, eylem odaklı, görev, obm

References

• Bourguignon, C. (2007). "Apprendre et enseigner les langues dans la perspective actionnelle: le scénario d’apprentissage-action" Conférence donnée le 7 mars 2007 à l’Assemblée Générale de la Régionale de l’APLV de Grenoble, par Claire Bourguignon, Maître de conférences HDR, IUFM de l’Académie de Rouen. http://www.aplv-languesmodernes.org/spip.php?article865. Consulté le 20.05.2013.
• Bronckart J.P., Bulea E. et Pouliot M. (2005). Repenser l’enseignement des langues: Comment identifier et exploiter les compétences? Villeneuve d’Ascq: Presses universitaires du Septentrion.
• Conseil de l’Europe. (2001). Un Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues: Apprendre, Enseigner, Evaluer “Apprentissage des langues et citoyénneté européenne”. Strasbourg: Division de politiques linguistiques. Paris: CLE International.
• Devitt, S. (2002). Guide à l’Usage des Enseignants et des Apprenants. p.p. 83-116 in Bailly,S., Devitt, S., Gremmo, M-J., , Heyworth, F., Hopkıns, A., Jones, B., Makosch, M., Riley, P., Stoks,G. ( 2002). Cadre européen Commun de Référence pour les Langues: Apprendre, Enseigner, Évaluer, Guide pour les Utilisateurs. Sous la direction de John TRIM. Division des Politiques Linguistiques. Strasbourg. http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/Source/SourcePublications/GuideCECR-utilisateurs-Avril02_fr.doc Dernière consultation le 05. 04. 2012.
• Ellis, R. (2002). The methodology of task-based teaching. http://www.kansai-u.ac.jp/fl/publication/pdf_education/04/5rodellis.pdf Consulté le 02.04.2010
• Ellis, R. (2003). Task-based Language Learning and Teaching. Oxford: Oxford University Press.
• GERMAİN, Claude; Évolution De L’ Enseignement Des Langues: 5000 Ans D’ Histoire, CLE İnternational, Paris, 1999
• Guide du Formateur sur la Programation Axée sur les Taches (2011) Curriculum en Littératie de Adultes de l’Ontario. CLAO. EMPLOI ONTARIO. http://www.tcu.gov.on.ca/fre/eopg/publications/CLAO_Guide_du_formateur_Mar_11.pdf
• Nunan D. (1989). Desining Task for the Communicative Classroom. Glasgow: Cambridge University Pres.
• Puren, C. (2013). "Perspective actionnelle et pédagogie de projet, apports historiques de deux mouvements pédagogiques : l’Institut Coopératif de l'École Moderne (ICEM)-Pédagogie Freinet, le Groupe Français d’Éducation Nouvelle (GFEN)". Mai 2013.
• Puren, C. (2013e). Le passage du paradigme de la communication au paradigme de l ’action, et ses implications dans la mise en oeuvre pratique de la perspective actionnelle. Conference a l'Universite Regionale de Formation - Ete 2012, ≪Didactique des langues, des cultures et des disciplines a l ’universite ≫, Faculte des Lettres et des Sciences Humaines Dhar Mahraz, Fes, 26-28 septembre 2012. Avril 2013. Puren, C. (2008d.) Formes pratiques de combinaison entre perspective actionnelle et approche communicative : analyse comparative de trois manuels. ttp://www.aplvlanguesmodernes. org/IMG/pdf/PA_AC_analyse_manuels_PUREN_version4_site.pdf Consulte le 10.08.2011
• Puren, C. (2006f ). "De l’approche communicative à la perspective actionnelle. À propos de l’évolution parallèle des modèles d’innovation et de conception en didactique des langues-cultures et en management d’entreprise", Université de Poitiers, 24 novembre 2006. Puren, C. (2006h.) "La perspective actionnelle. Vers une nouvelle cohérence didactique". Le Francais dans le Monde n° 348, nov.-dec. 2006, pp. 42-44.
• Puren, C. (2004a). "De l'approche par les taches a la perspective co-actionnelle". Actes du XXVe Congres de l'APLIUT, 5-7 juin 2003 a Auch, Les Cahiers de l'APLIUT (revue de l'Association des Professeurs de langues des Instituts Universitaires de Technologie), vol. XXIII, n° İ, février 2004, pp. İ0-26.
• Puren, C. (2004c). L'évolution historique des approches en didactique des languescultures, ou comment faire l'unité des 'unités didactiques. Conference du 2 novembre 2004 au Congres annuel de l'Association pour la Diffusion de l'Allemand en France (ADEAF), Ecole Superieure de Commerce de Clermont-Ferrand, 2-3 novembre 2004, n° 89, avril 2005, pp. 40-51. Publie en ligne sur le site de TESOL et sur le site de l'Universite de Franche-Comte.
• Puren, C. (2002b). "Perspectives actionnelles et perspectives culturelles en didactique des langues-cultures : vers une perspective co-actionnelle co-culturelle", première publication dans le n° 3/2002 des Langues modernes, juil.-août-sept. 2002, pp. 55-71. Paris: APLV. Republié en ligne sur le site de l'APLV et sur le site de l'Université de Franche-Comté.
• Puren, C. ( 2002c). "L'évolution des perspectives actionnelles et culturelles en didactique des langues-cultures", Université de Strasbourg 2, 29 novembre 2002. Conférence vidéoscopée publiée en ligne sur le site de l'Université de Strasbourg 2.
• Puren, C. (2002). Perspective actionnelle et perspective culturelle en didactique des langyes-cultures: Vers une perspective co-actionnelle co-culturelle. Mise en ligne d’un article des Langues Modernes paru dans le numero 3/2002, pp.55-71, Dossier “L’interculturel” http://www.aplv-languesmodernes.org/spip.php?article844. Consulté le 25.07.2009.
• Puren, C. (2001n). "De l’enseignement par les textes à l’apprentissage par les tâches" (14 mai 2000), pp. 31-34 in : Actes des "Journées angevines" sur la didactique de l’espagnol (1). Langue, culture et stratégies de formation. Colloque (Angers / 27-28 mars 1999 et 13-14 mai 2000). Collection "Ressources" n° 4. Nantes : IUFM des Pays de la Loire, 2001, 92 p. La totalité du numéro est téléchargeable sur le site de l'Université-IUFM de Nantes.
• Robert, Paul ve Diğerleri. (1995). Le Nouveau Petit Robert. Paris: Dictionnaires le Robert.
• Trim, J. (2002) Guide pour Tous les Utılısateurs p.p. 3-52 in Bailly S., Devitt S., Gremmo M-J., Heyworth F., Hopkins A., Jones B., Makosch M., Riley P., Stoks G. (2002) Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues: Apprendre, Enseigner, Évaluer, Guide pour les Utilisateurs. Sous la direction de John TRIM. Division des Politiques Linguistiques. Strasbourg. http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/Source/SourcePublications/GuideCECR-utilisateurs-Avril02_fr.doc Dernière consultation le 05. 04. 2012
• Willis, J. (1996). A framework for task-based learning. Harlow: Longman.