MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN 5. SINIF MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

Abstract

The purpose of this study is to examine opinions of mathematic teachers regarding curriculum of fifth grade mathematic lesson having been started to be executed by branch teachers together with changes in 4+4+4 education system since 2012-2013 academic year. Study group of this study is comprised of 13 teachers of fifth grade- secondary school who perform their duty in 8 different cities identified depending on maximum variation sampling method. Semi-structured interview method has been used in receiving opinions of teachers concerning curriculum of fifth grade mathematic lesson. Qualitative data obtained as a result of the study have been analyzed through descriptive analysis method. Data obtained as a result of study are as follows: Most teachers have stated that they have difficulty in make students comprehend subjects as they do not have adequate equipment however they have thought that increasing course hours is a very positive aspect of the new system and some teachers have indicated that this condition increases interest and motivation of students. In findings regarding that teachers are much more effective in application of the programme, it has been concluded that all teachers need in service training. Furthermore, teachers have specified that provision of instruments and equipment may make application of the program more effective

Keywords

• -

MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN 5. SINIF MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

Abstract

Bu araştırmanın amacı; 2012-2013 eğitim öğretim yılından itibaren 4+4+4 eğitim sistemindeki değişikliklerle branş öğretmenleri tarafından yürütülmeye başlanan 5. Sınıf Matematik dersi öğretim programına ilişkin matematik öğretmenlerinin görüşlerini incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu, maksimum çeşitlilik örneklemesine dayalı olarak belirlenen ve 8 farklı ilde görev yapmakta olan 13 ortaokul 5. sınıf matematik dersi öğretmeni oluşturmuştur. Araştırmada, öğretmenlerin 5. sınıf matematik dersi öğretim programı hakkındaki görüşlerinin toplanmasında yarı yapılandırılmış görüşme yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen nitel veriler betimsel analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda elde edilen verilerden bazıları şöyledir: Öğretmenlerin çoğu yeterli araç gereçlerinin olmaması nedeniyle konuları kavratmakta zorlandıklarını, ancak ders saatinin artmasının yeni sistemin çok olumlu bir yönü olarak gördüklerini ifade etmiş ve bazı öğretmenler bu durumun öğrencilerin ilgi ve motivasyonunu arttırdığını belirtmişlerdir. Öğretmenlerin programın uygulamada daha etkili olmasına yönelik önerilerine ilişkin bulgularda ise öğretmenlerin tamamının hizmet- içi eğitime ihtiyaç duydukları sonucuna ulaşılmıştır. Bunun yanında öğretmenler, öğretmen- veli- okul işbirliğini sağlamanın, yeterli araç- gereç ve materyal temin etmenin programı uygulamayı daha etkili bir hale getirebileceğini ifade etmişlerdir

Keywords

• -

References

1. Acar, T. (2008).Yeni ilköğretim matematik programında yer alan alternatif değerlendirme yaklaşımlarının uygulamadaki etkililiği”. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü. Van.
2. Acar, H. (2007). Yeni ilköğretim programlarının öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek
3. Lisans Tezi. Osmangazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eskişehir. Aksu, H.-H. (2011). Öğretmenlerin demografik özellikleri ve yeni ilköğretim matematik programı. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim
4. Fakültesi Dergisi, 12, 1, 41-55. Altun, M. (2005).Matematik Öğretimi. Aktüel Yayıncılık. Bursa.
5. Anılan, H. ve Sarıer, Y. (2008). Altıncı sınıf matematik öğretmenlerinin matematik dersi öğretim programının uygulanabilirliğine ilişkin görüşleri, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16.128-141.
6. Aslan, E., (2011). İlköğretim beşinci sınıf matematik dersi öğretim programında yer alan tahmin becerisi ve bu becerinin kazandırılması sırasında karşılaşılan durumların öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek
7. Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Adana. Ayhan, G.-G. (2006), İlköğretim II. kademedeki matematik öğretmenlerinin matematik öğretimiyle ilgili karşılaştıkları sorunlar.
8. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Denizli. Bal, P. (2008). Yeni ilköğretim matematik öğretim programının öğretmen görüşleri açısından değerlendirilmesi. Çukurova

9. Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17, 1, 53-68. Batdal, G. (2006) “İlköğretim birinci kademe matematik programının öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi”.
10. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. İstanbul. Baykul, Y. (2003). İlköğretimde matematik öğretimi, Pegem A Yayıncılık, Ankara.
11. Bekdemir, M., Okur, M. ve Kasar, N. (2011). 2005-İlköğretim matematik öğretim programının uygulanabilirliğine ilişkin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. EÜFBED - Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 4, 1,1-22.
12. Bozkurt, E. ve Demir, R. (2012). Öğrenci görüşleriyle akran değerlendirme: Bir örnek uygulama. İlköğretim Online, 11(4), 966- 9
13. Budak, M. ve Okur, M. (2012). 2005 İlköğretim matematik dersi 6-8. sınıflar öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri. International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education , 1, 4.
14. Butakın, V. ve Özgen, K. (2007). Yeni ilköğretim matematik dersi öğretim programının (4. ve 5. sınıf) uygulamadaki etkililiğinin değerlendirilmesi. D.Ü.Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 8, 82-94.
15. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F., (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Pegem Akademi Yayıncılık. Ankara.
16. Demirel, Ö. (2007). Eğitimde program geliştirme. Pegem A Yayıncılık. Ankara.
17. Demirtaş, T.(2007). İlköğretim okullarında matematik dersinin öğretiminde ve öğreniminde karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri (Bitlis İli Tatvan İlçesinde Bir Araştırma). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Fen
18. Bilimleri Enstitüsü, Van. Dursun, Ş. ve Dede, Y. (2004). Öğrencilerin matematikte başarısını etkileyen faktörler: Matematik öğretmenlerinin görüşleri bakımından. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 24, Sayı2, 217-230.
19. Erdal, H. (2007) “ 2005 İlköğretim matematik programı ölçme değerlendirme kısmının incelenmesi (Afyonkarahisar İli Örneği)”
20. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Afyon Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Afyon. Ersoy, Y.(2006). İlköğretim matematik öğretim programındaki yenilikler-I: Amaç, içerik ve kazanımlar. İlköğretim online,5(1),30-34.
21. Franke, L.-M. & Kazemi, E. (2001). Learning to teach mathematics: Focus on student thinking. Theory into Practice, 40 (2), 102-109.
22. Gömleksiz, M., Yaşar, Ş., Sağlam, M., Ayhan, H., Sözer, E. ve diğerleri (2005). Eğitim programları ve öğretim alanı profesörler kurulu ilköğretim 1- 5. sınıflar öğretim programlarını değerlendirme toplantısı sonuç bildirisi (Eskişehir). İlköğretim online 1,8.1-8.
23. Halat, E. (2007). Yeni ilköğretim matematik programı (1–5) ile ilgili sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Afyon Kocatepe Üniversitesi
24. Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: IX, Sayı: 1, s. 63-88. Kalender, A. (2006). Sınıf öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşım temelli yeni matematik programının uygulanması sürecinde karşılaştığı sorunlar ve bu sorunların çözümüne yönelik önerileri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi,
25. Eğitim Bilimleri Enstitüsü. İzmir. Karagöz, E. (2010). İlköğretim II. kademe matematik dersi öğretim programı öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Muğla Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı. Muğla.
26. Kutluca, T. ve Aydın, M. (2010). Ortaöğretim matematik öğretmenlerinin yeni matematik öğretim programını uygulama aşamasında yaşadığı zorluklar. Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi.2.(1).
27. Köse, E., Koçyiğit, S., Tuğluk, M.N., Çelik, M. ve Yazar, A. (2006). 2004 İlköğretim matematik programının eğitsel eleştiri modeline göre değerlendirilmesi. 15. Eğitim Bilimleri Kongresi, 13-15 Eylül 2006, Muğla Üniversitesi.
28. Lingefjärd, T., (1997). Assessment and mathematics examinations in the cdıo project. (The Conception-Design-Implementation- Operation project: CDIO). Kasım, 05, 2012 tarihinde http://www.cdio.org/files/assessing_exams.pdf adresinden alınmıştır.Sayı 1
29. MEB, (2009). TTKB, Matematik dersi (1-5. Sınıflar ) öğretim programı. Ekim, 15, 2012 tarihinde http://ttkb.meb.gov.tr/www/ogretim-programlari/icerik/72 adresinden alınmıştır.
30. MEB, (2012-a). 12 yıl zorunlu eğitim sorular – cevaplar. Ekim, 17, 2012 tarihinde http://www.meb.gov.tr/duyurular/duyurular2012/12yil_soru_cevaplar.pdf adresinden alınmıştır.
31. MEB, (2012-b). 12 yıllık zorunlu eğitime yönelik uygulamalar konulu genelge .Ekim, 17, 2012 tarihinde http://www.meb.gov.tr/haberler/2012/12YillikZorunluEgitimeYonelikGenelge.pdf adresinden alınmıştır.
32. Meşin, D.(2008).Yenilenen altıncı sınıf matematik öğretim programının uygulanması sürecinde öğretmenlerin karşılaştıkları sorunlar. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Sakarya.
33. Orbeyi, S. ve Güven, B. (2008). Yeni ilköğretim matematik dersi öğretim programı’nın değerlendirme öğesine ilişkin öğretmen görüşleri. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 4 (1):133-147
34. Orbeyi, S. (2007). İlköğretim matematik dersi öğretim programının öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi,
35. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Çanakkale. Ören, T. –Z. (2010). İlköğretim 8. sınıf yeni matematik müfredatının matematik öğretmenleri görüşleri ışığında incelenmesi.
36. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. İstanbul. Özen, H.(2006).Türkiye’de etkili matematik öğretimi için 1968-2005 Yılları Arasında Geliştirilen İlköğretim (1-5) Matematik
37. Programlarının İncelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü. Van. Öztürk, T. ve Güven, B. (2012). Etkili bir matematik öğrenme ortamının sahip olması gereken özelliklerine ilişkin öğretmen görüşleri. 25. Ulusal Matematik Sempozyumu.5-8 Eylül 2012. Niğde.
38. Öztürk, C. ve Tuncel G. (2006). Yeni 4.ve 5. sosyal bilgiler dersi öğretim programı ile ilgili öğretmen görüşleri. Ulusal Sınıf
39. Öğretmenliği Kongresi Bildiri Kitabı. Ankara: Kök Yayıncılık. Sarıer, Y. (2007). Altıncı sınıf matematik öğretmenlerinin matematik dersi öğretim programına ilişkin görüşleri, Eskişehir
40. Osmangazi Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir. Temiz, N. (2005). İlköğretim 4. sınıf matematik dersi yeni öğretim programının yansımaları. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri
41. Kongresi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi.Denizli. Yenilmez, K. ve Duman, A. (2008). İlköğretimde matematik başarısını etkileyen faktörlere ilişkin öğrenci görüşleri. Sosyal Bilimler Dergisi. 19.251-268.
42. Yıldırım, S. (2009). İlköğretim I. kademe matematik dersi öğretim programı’nın kazanımlar boyutunun öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Çanakkale Onsekiz Mart üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Çanakkale.
43. Yıldırım A. ve Şimşek H. (2008), Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayınları. Ankara.
44. Yılmaz, T. (2006), Yenilenen 5. sınıf matematik programı hakkında öğretmen görüşleri (sakarya ili örneği). Yayımlanmamış
45. Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya.