ÇOCUKLARIN İLKOKUL BİRİNCİ SINIFA BAŞLAMA YAŞINA GÖRE ÜÇÜNCÜ SINIF BAŞARILARININ İNCELENMESİ

Year 2012, Issue: 33, - , 01.06.2015

Ümmühan Yeşil Dağlı

Abstract

Historically, the age at which children should start compulsory education has been increased in the U.S. and decreased in the European countries. In Turkey, it has been formulated around when children should start the first grade and it sometimes increased and sometimes decreased. International studies have shown that the magnitude and direction of the effect of age of entry on children's achievement vary by country. In Turkey, although the minimum age to start the first grade has been changed many times, the effect of age of entry in first grade have been neglected. This research investigated the relationship between age of entry into the first grade and third grade mathematics, Turkish language, and life/social studies achievements. The findings showed that achievement of children who start on time increased as they get older. Achievement of children with delayed entry was lower than that of children with on-time entry

Keywords

Age of entry into first grade, Turkish language, life sciences and mathematics achievement

ÇOCUKLARIN İLKOKUL BİRİNCİ SINIFA BAŞLAMA YAŞINA GÖRE ÜÇÜNCÜ SINIF BAŞARILARININ İNCELENMESİ

Abstract

Tarihsel olarak Amerika’da, Avrupa ülkelerinde ve Türkiye'de çocukların okula başlama yaşları ile ilgili olarak sürekli değişiklikler yapılmıştır. ABD’de bu düzenlemeler genel olarak çocukların okula başladıklarında yaşça daha büyük, Avrupa’da ise daha küçük olmaları yönünde olmuştur. Türkiye’de okula başlama yaşı mecburi eğitim bünyesinde ilkokul birinci sınıfa başlama yaşı çerçevesinde şekillenmiş ve yaş bazen küçültülmüş, bazen de büyütülmüştür. Uluslararası araştırmalar okula başlama yaşının çocuklar üzerindeki etkisinin her ülkede farklı olduğunu göstermiştir. Ülkemizde ise sık sık düzenlemeler yapılmış olmasına rağmen, okula başlama yaşının çocuklar üzerindeki kısa veya uzun vadede etkisi henüz araştırılmamıştır. Bu araştırma ilkokul birinci sınıfa başlama yaşı ile çocukların üçüncü sınıf matematik, Türkçe ve hayat bilgisi başarıları arasındaki ilişkiyi incelemiştir. Araştırmanın bulgularına göre ilkokul birinci sınıfa zamanında başlayanlar arasında (69-80 aylık) çocuklar yaşça büyüdükçe başarıları da artmıştır. İlkokul birinci sınıfa bir yada iki yıl geç başlayan (81+ aylık) çocukların başarıları 69-80 aylık olan çocuklardan daha düşük çıkmıştır. Başarısı en yüksek olan grubu 78-80 aylık çocuklar oluşturmuştur

Keywords

ilkokula okula başlama yaşı, Türkçe, hayat bilgisi, matematik başarıları

References

• AMES, L. (1967). Is your child in the wrong grade? New York: Harper & Row.
• BUNTAINE, R. ve CONSTENBADER, V. (1997). "The Effectiveness of a Transitional Prekindergarten Program on Later Academic Achievement", Psychology in the Schools, 34(1): 41-49.
• CAMERON, M. B. ve WILSON, B. J. (1990). "The Effects of Chronological Age, Gender, and Delay of Entry on
• Academic Achievement and Retention: Implications for Academic Redshirting", Psychology in the Schools, 27(3): 260-2
• CRESSWELL, J. W. (2012). Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research. (4th Edition). Boston: Pearson.
• CROSSER, S. L. (1991). "Summer Birth Date Children: Kindergarten Entrance Age and Academic Achievement",
• The Journal of Educational Research, 84: 140-146. DATAR, A. (2006). "Does delaying kindergarten entrance give children a head start?", Economics of Education Review, 25: 43-62.
• DOĞAN, S., KELLECİ, M., SABANCIOĞULLARI, S., ve AYDIN, D. (2008)." Bir İlköğretim Okulunda Öğrenim
• Gören Çocuklarda Ruhsal Uyum Sorunları", TSK Koruyucu Hekimlik Bülteni, 7(1): 47-52. EDUCATION COMMISSION OF THE STATES. (2010). State Notes Attendance: Compulsory School Age
• Requirements. Denver, CO: Education Commission of the States. 20.06. 2012 tarihinde http://www.ncsl.org/documents/educ/ECSCompulsoryAge.pdf adresinden alınmıştır.
• EUROPEAN COMMISSION. (2012). Key Data on Education in Europe 2012. Brussels: Education, Audiovisual and Culture Executive Agency. 20.06. 2012 tarihinde http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/key_data_series/134EN.pdf adresinden alınmıştır.
• GRAU, M. E. ve DIPERNA, J. (2000). "Redshirting and Early Retention: Who Gets The "Gift Of Time" and What are its Outcomes?", American Educational Research Journal, 37(2): 509-34.
• GRAU, M. E. (1993). Ready for What? Constructing Meanings of Readiness for Kindergarten. Albany: State
• University of New York Press. GRAY, R. (1985). Criteria to Determine Entry into School: A Review of the Research. (ERIC Reproduction Service No: ED260826).
• GRISSOM, J. B. (2004). "Age and Achievement", Education Policy Analysis Archives, 12(49). 20.05.2012 tarihinde http://epaa.asu.edu/epaa/v12n49/ adresinden alınmıştır.
• GROGAN, L. (2008)."Universal Primary Education and School Entry in Uganda", Journal of African Economies, 18 (2): 183-211.
• KAWAGUCHI, D. (2011). "Actual Age at School Entry, Educational Outcomes, and Earnings", Journal of The Japanese and International Economies, 25: 64-80.
• KERN, M. L. ve FRIEDMAN, H. S. (2009). "Early Eeducational Milestones As Predictors of Lifelong Academic
• Achievement, Midlife Adjustment, and Longevity",Journal of Applied Developmental Psychology, 30: 419-430. KÜÇÜK, A., DOLU, N. ve ERDOĞAN, H. (2009). "İlköğretim Öğrencilerinde Yaş, Cinsiyet ve Sosyo-Ekonomik
• Seviye Farkliliklarinin Dikkat Düzeyine Etkileri", Sağlık Bilimleri Dergisi (Journal of Health Sciences), 18(1): 18- LANGER, P., KALK, J. M., ve SEARLS, D. T. (1984). "Age of Admission and Trends in Achievement: A
• Comparison of Blacks and Caucasians", American Educational Research Journal, 21(1): 61-78. LASCARIDES, V. C. ve HINITZ, B. F. (2000). History of Early Childhood Education. New York: Falmer Press.
• LEVER-CHAIN, J. (2001). "Exploring the Effect of Age of Entry to School on Boys’ Attitude Towards Reading", Educate, 1(1): 66- 84.
• MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI İLKÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİNİN BAZI MADDELERİNİN DEĞİŞTİRİLMESİNE DAİR YÖNETMELİK. (1997). T.C. Resmi Gazete, 23108, 12 Eylül 1997.
• MÜHLENWEG, A., BLOMEYER, D., STICHNOTH, H., ve LAUCHT, M. (2012). "Effects of Age at School
• Entry (ASE) on the Development of Non-Cognitive Skills: Evidence from Psychometric Data", Economics of Education Review, 31: 68-76. PERERA, H. (2005). "Readiness for School Entry: A Community Survey", Public Health, 119: 283-289.
• STIPEK, D. ve BYLER, P. (2001). "Academic Achievement and Social Behaviors Associated with Age of Entry into Kindergarten", Journal of Applied Developmental Psychology, 22(2): 175-189.
• SUGGATE, S. P. (2009). "School Entry Age and Reading Achievement in the 2006 Programme for International
• Student Assessment (PISA)", International Journal of Educational Research, 48: 151-161. TUNMER, W. E., CHAPMAN, J. W., ve PROCHNOW, J. E. (2004). "Why the Reading Achievement Gap in New
• Zealand Won’t Go Away: Evidence from the PIRLS 2001 International Study of Reading Achievement", New
• Zealand Journal of Educational Studies, 39: 127-145. TÜRKMEN, M., BÜYÜKGEBİZ, B., KAVUKÇU, S., ÇABUK, N., ve SOYLU, A. (1999). "İlköğretime Geç
• Başlamada Kronik Malnutrisyon İnsidansı", Ege Tıp Dergisi, 38(3): 153-155. WEST, J., DENTON, K., ve GERMINO-HAUSKEN, E. (2000). America’s Kindergarteners: Findings from the Early Childhood Longitudinal Study, Kindergarten Class of 1998-1999, Fall 1998. (NCES 2000-070). Washington
• DC: US Department of Education, Office of Educational Research and Improvement. ZILL, N. ve WEST, J. (2001). Entering Kindergarten: A portrait of American Children When They Begin School.
• Findings from the Condition of Education, 2000. (ERIC Reproduction Service No: ED448899).