Primary School Teacher Candidates’ Metaphors for Nuclear Power Stations

Öz

Today, energy problems are increasingly becoming important. The solution of this problem is bringing forward the use of new and more effective energy sources instead of traditional energy sources. One of these energy sources is nuclear power plants. Nuclear power plants are known for producing large amounts of energy. However, the use of nuclear power plants causes very great disasters especially after accidents and its effect lasts for many years. Thus, one of the current debates in the today’ world is about whether building nuclear power plants is necessary for the countries. The research was carried out in Recep Tayyip Erdoğan University Faculty of Education in the fall semester of 2016-2017 and 110 students participated in the research. The research was evaluated according to the metaphor analysis method. Students who support, oppose or remain neutral toward nuclear power plants metaphorically explained their reasons. It is seen that while students were explaining their opinions, they produced very consistent thoughts

Anahtar Kelimeler

• Primary School Teacher Candidates, Metaphor, Nuclear Power Plant.

Sınıf Öğretmeni Adayların Nükleer Santralle İlgili Metaforları

Öz

Günümüzde, enerji sorunları giderek önemini artırmaktadır. Bu sorunun çözümü geleneksel enerji kaynakları yerine yeni ve daha etkili enerji kaynaklarının kullanımını gündeme getirmektedir. Bu enerji kaynaklarından biri de nükleer santrallerdir. Nükleer santraller büyük çapta enerji üretmekle ün salmışlardır. Bununla birlikte nükleer santrallerinin kullanımı özellikle kazalar sonrasında çok büyük afetlere neden olmakta etkisi uzun yıllar sürmektedir. Bu nedenle bugünkü dünyanın güncel tartışmalarından birisi nükleer santrallerin kurulmasının ülkeler için gerekli olup olmadığı ile ilgilidir. Araştırma 2016-2017 güz döneminde Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde gerçekleştirilmiş olup 110 öğrenci araştırmaya katılmıştır. Araştırma metafor analiz etme yöntemine göre değerlendirilmiştir. Nükleer santral destekleyici olan karşı çıkan ya da kararsız kalan öğrenciler gerekçelerini metaforik olarak açıklamışlardır. Öğrencilerin görüşlerini açıklarken oldukça tutarlı düşünceler ürettikleri görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

• Sınıf öğretmenleri adayları,Metafor,Nükleer santral

Kaynakça

1. Aksan, Z., ve Çelikler, R, D. (2013). İlköğretim öğretmen adaylarının küresel ısınma konusundaki görüşleri. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 14(1).159-177.
2. Altun, S. A., ve Apaydın, Ç. (2013). Kız ve erkek öğretmen adaylarının “eğitim” kavramına ilişkin metaforik algıları. Kuram ve uygulamada eğitim yönetimi dergisi, 19(3), 329- 354.
3. Ateş, H., ve Saraçoğlu, M. (2013). Fen bilgisi öğretmen adaylarının gözünden nükleer enerji. Journal of Kırşehir Education Faculty, 14(3).175-193.
4. Arslan, M. ve Bayrakcı, M. (2006). Metaforik düşünme ve Öğrenme yaklaşımının Eğitim- Öğretim açısından incelenmesi. Milli Eğitim. 171 (Yaz), 100-108.
5. Artun, H., Uzunoz, H., Akbaş Y., (2013). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının çevre okur- yazarlık düzeylerine etki eden faktörlerin değerlendirilmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(34), 1-14.
6. Ayaz, E., Karakaş, H., ve Sarıkaya, R. (2016). Sınıf öğretmeni adaylarının nükleer enerji Kavramına yönelik düşünceleri: bağımsız kelime ilişkilendirme örneği. Cumhuriyet Science Journal, 37, 42-S54.
7. Aydoğdu, E. (2008). İlköğretim okullarındaki öğrenci ve öğretmenlerin sahip oldukları okul algıları ileideal okul algılarının metaforlar (mecazlar) yardımıyla analizi. Fen Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi. Eskişehir.
8. Botha, E.(2009).Why metaphor matters in education. South African Journal of Education, 29,431-444

9. Bozdoğan, A., E. ve Yiğit, D. (2014). Öğretmen adaylarının alternatif enerji kaynaklarına yönelik görüşlerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(6), 113-130.
10. Cırıt, D. K. (2017). Fen Bilgisi Öğretmen adaylarının yenilenebilir enerji kaynaklarına ilişkin bilgileri. Turkish Journal of Educational Studies, 4(3) 21-43.
11. Çukurçayır R, M. A., ve Sağır, H. (2008). Enerji sorunu, çevre ve alternatif enerji kaynakları. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (20), 257-278.
12. Doğan, M. (2011). Enerji kullanımının coğrafi çevre üzerindeki etkileri. Marmara Coğrafya Dergisi, (23),36-52.
13. Ergün,S., Atay,M. (2012).Nükleer enerji ve türkiye’deki yansımaları, İnönü Üniversitesi Uluslararası Sosyal Bilimler Dergisi İdari Bilimler, Vol. 1, No. 2, 34-58.
14. Ertürk, F. Nükleer enerji ve çevre. Hüseyinoğlu, A. (Ed.) içinde 2006; 143-152. İstanbul.
15. Girmen, P. (2007). İlköğretim öğrencilerinin konuşma yazma sürecinde metaforlardan yararlanma kocadurumları. Yayımlanmamış doktora tezi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
16. Gömleksiz, M. N., Kan, A.U ve Öner,Ü. (2012). İlköğretim öğrencilerinin sosyal bilgiler dersine ilişkin metaforik algıları. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2),419-436.
17. Güneş, T., Alat, K., ve Gözüm, A. İ. C. (2013). Fen öğretmeni adaylarına yönelik yenilenebilir enerji kaynakları tutum ölçeği: Geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Eğitim Bilimleri Araştırma Dergisi, 3(2), 269-289.
18. Kaya, M. F. (2013). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının “küresel ısınma” kavramına yönelik metafor algıları. Doğu Coğrafya Dergisi, 18(29), 117-134.
19. Kaya, İ. S. (2012). Nükleer enerji dünyasında çevre ve insan. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 24(24), 71-90.
20. Kibaroğlu, M. (2013). Enerji mi? silah mı? Nükleerin iki yüzü. Middle Eastern Analysis/Ortadogu Analiz, 5(58),10-22
21. Koca,N.,ve Bulut, R. (2015). Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Türkiye'nin Enerji Kaynaklarına İlişkin Görüşleri. Electronic Turkish Studies, 10(11).1007-1022.
22. Koç, E., ve Şenel, M. C. (2013). Dünyada ve Türkiye’de enerji durumu-genel değerlendirme. Mühendis ve Makine, 54(639), 32-44
23. Miles, M. B., ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Sage Publication.
24. Özdemir, N., ve ÇOBANOĞLU, O. E. (2008). Türkiye’de nükleer santrallerin kurulması ve nükleer enerji kullanımı konusundaki öğretmen adaylarının tutumları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(34).
25. Özey, R., 2004, Günümüz dünya sorunları, Aktif Yayınevi, İstanbul.
26. Palabıyık, H Yavaş, H.,., ve Aydın, M. (2010). Türkiye’de nükleer santral kurulabilir mi?çatışmadan uzlaşıya: Türkiye’de nükleer enerji projelerinde sosyal kabul sorunu ve halkın eddetme sendromunun araştırılması. Girişimcilik v e Kalkınma Dergisi (5:2 ),175-201
27. Saraç, E. B. H.(2014). Sınıf öğretmenlerinin yenilenebilir enerji kaynakları ile ilgili algılamaları üzerine nitel bir çalışma. KHO Bilim Dergisi, 24(1), 19-4.
28. Sezgin, F., Koşar, D., Koşar, S., ve Er, E. (2017). Öğretmenlerin öğrenciye yönelik metaforlarının belirlenmesine ilişkin nitel bir araştırma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(3), 600-611.
29. Seyhan, O. (2014). Sosyal katılım kavramına ilişkin sosyal bilgiler öğretmen adaylarının metafor durumları. Researcher: Social Science Studies, 2(2), 34-43.
30. Sürmeli, H., Nesra, Duru, ve Recep, Duru. (2017). Nükleer enerji ve nükleer santraller konusuna incelenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 11(1), 293-319.
31. Türk Dil Kurumu (2017). İnternet Sözlüğü. http://www.tdk.gov.tr/index.php?option=com_bts Er.Tarihi: 20.10.2017.
32. Yaşar, Ş., ve Girmen, P. (2012). İlköğretim öğrencilerinin Türkçe dersi konuşma ve yazma sürecinde metaforlardan yararlanma durumları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(3).13-23.
33. Yıldırım, M. ve Örnek, İ., 2007. Enerjide son seçim: Nükleer enerji. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(1), pp.32-44.
34. Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel arastırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık. Ankara.