Tasarım ve Beceri Atölyeleri Hakkında Okul Yöneticilerinin Görüşleri

Abstract

İnsan ve teknoloji etkileşiminde ibrenin makineleşme yönünde ilerlediğini düşünen çok sayıda uzmanın eskiden bilimkurgu olarak değerlendirilen senaryoları, günümüzde yaşananların sıradan, canlı ve güncel bir aktarımı şeklinde görülmektedir. Yüksek katma değerli teknolojilerin ışık hızında ilerlemesi tüm sektörleri dönüşüm konusunda ciddi adımlar atmaya mecbur bırakmıştır. Çağa yeterince cevap veremeyen eğitim ekosisteminde bir takım yenilikleri gerekli kılmaktadır. Dünyada gelişmiş ekonomiler birçok kuruluşun açıklamış olduğu 21. yüzyıl becerilerini bireylerine kazandırmak için eğitim politikalarında birtakım reformlara gitmişlerdir. Ülkemizde de 2018 yılında açıklanan 2023 Vizyon Belgesi bu paralelde atılan adımlardan biridir. Vizyon Belgesinde birçok reform görülmektedir. Milli Eğitim Bakanlığının 2023 yılına kadar ulaşmayı hedeflediği bir takım reformlardan birisi de tasarım ve beceri atölyelerinin kurulmasıdır. Öğrencilerin ilgi, istek ve yeteneklerine göre oluşturulacak atölye çalışmaları öğrencilerin bütüncül anlayışla eğitim görmesini amaçlamaktadır. Öğrencilerin eğitiminde yalnızca akademik yönünü değil aynı zamanda yeteneklerini ortaya çıkaran beceri temelli eğitimin de okullara girmesi önemli olarak görülmektedir. Milli Eğitim Bakanlığı okullarda açılacak olan tasarım ve beceri atölyelerinin hangi alanlarda açılacağı ve etkinliklerin nasıl yapılması gerektiğini kılavuz kitaplarla da açıklanmış olsa da bu konuda öğretmen eğitimlerinden atölyelerde uygulanacak modüllere ve atölyelerin nasıl planlanması gerektiğine kadar birçok konu belirsizliğini korumaktadır. Tasarım ve beceri atölyelerinin okullarda açılmasıyla ilgili Samsun İlinde seçkisiz yolla belirlenen 106 okul yöneticisinin görüşleri bu araştırmada sunulacaktır.

Keywords

• Tasarım
• Beceri
• Atölye
• 2023 Vizyon Belgesi
• 21. yüzyıl becerileri

Views of School Administrators on Design and Skills Workshops

Abstract

The scenarios of many experts who think that the needle is moving in the direction of mechanization in human and technology interaction, which were considered as science fiction in the past, are seen as an ordinary, lively and up-to-date transmission of what is happening today. The rapid progress of high value-added technologies has forced all sectors to take serious steps in transformation. It necessitates some innovations in the education ecosystem, which cannot adequately respond to the age. Developed economies in the world have made some reforms in their education policies in order to provide their individuals with 21st century skills announced by many organizations. The 2023 Vision Document announced in 2018 in our country is one of the steps taken in this direction. Many reforms can be seen in the Vision Paper. One of the reforms that the Ministry of National Education aims to achieve by 2023 is the establishment of design and skill workshops. The workshops, which will be created according to the interests, wishes and abilities of the students, aim to provide education with a holistic understanding. In the education of students, it is considered important that skill-based education that reveals not only their academic aspects but also their talents is introduced into schools. Although the Ministry of National Education has explained in which areas the design and skill workshops to be opened in schools and how the activities should be done, with guide books, many issues from teacher training to the modules to be applied in the workshops and how the workshops should be planned remain unclear. Opinions of 106 randomly selected school administrators in Samsun regarding the opening of design and skill workshops in schools will be presented in this research.

Keywords

• design
• skill
• workshop
• 2023 vision document
• 21st century skills

References

1. Aksoy, S. (2017). Değişen teknolojiler ve endüstri 4.0: endüstri 4.0’ı anlamaya dair bir giriş. Sosyal Araştırma Vakfı Katkı, 4, 34-44.
2. Aytaç, K. (1978). Baltacıoğlu’nun eğitim sisteminin ana gelişimi. Yeni Adam Gazetesi.
3. Baltacıoğlu, I. H. (1995). Tâlim ve terbiyede inkılâp. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları.
4. Baltacıoğlu, İ. H. (1927). Meslek mektepleri –Türkiye meslek mekteplerinin ıslah ve tesisi. Muallimler Mecmuası, 51/52, 2157-2171.
5. Baltacıoğlu, İ. H. (1942). İçtimai mektep. Ankara: Maarif Matbaası.
6. Baltacıoğlu, İ. H. (1944). Rüyamdaki okullar. İstanbul: Ahmet İhsan Matbaası.
7. Brown-Martin, G. (2017). “Education and the fourth industrial revolution”.https://www.groupemediatfo.org/wp-content/uploads/2017/12/FINAL-Education-andthe- FourthIndustrial-Revolution-1-1-1.pdf (Erişim Tarihi: 02.09.2021).
8. Çetin, İ. (2022). Tasarım beceri atölyeleri kurulma kriterleri ve uygulama örneği. Yüksek Lisans Tezi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Samsun.

9. European Commission, (June 2002). European Report on Quality Indicators of Lifelong Learning.
10. European Parliament Council. Recommendation of the European Parliament and of the Council of 23 April 2008 on the establishment of the European Qualifications Framework for lifelong learning. https://ec.europa.eu/ploteus/sites/eac-eqf/files/journal_en.pdf
11. Gelen, İ. (2017). “P21-21st century skill frameworks in curriculum and instruction (USA practices)”. The Journal of Interdisciplinary Educational Research, 1(2), 15-29. [Erişim adresi: http://dergipark.gov.tr/jier]
12. Gelen, İ., ve Demircioğlu, H. (2020). Endüstri 4.0 ve toplum 5.0 bağlamında: “Eğitim 4.0”. Asr Journal Academic Social Reseour Journal, 5(17), 495-512.
13. Gülhane, T. F. (2014). Okul eğitimi yoluyla yaşam becerilerinin gelişimi. IOSR Spor ve Beden Eğitimi Dergisi, 1(6), 28-29.
14. Harayama, Y. (2017). “Society 5.0: Aiming for a new human-centered society. Japan's science and technology policies for addressing global social challenges”. Hitachi Review, 66(6), 556-557.
15. Harkins, A. M. (2008). Leapfrog principles and practices: Core components of education 3.0 and 4.0. Futures Research Quarterly, 24(1), 19-31.
16. Heick, T. (2017). “Things every student should know in a digital world”. https://www.linkedin.com (Erişim Tarihi: 27.03.2020).
17. Jeschke, S. ve Heinze, U. (2014). “Higher Education 4.0 – Trends and future perspectives for teaching and learning”. 64. DHV-Tag Virtuelle Lernwelten in der Universität.https://www.researchgate.net/publication/284717997_Higher_Education_40 _Trends_and_Future_P erspectives_for_Teaching_and_Learning (Erişim Tarihi: 05.10.2021).
18. Kaçmazoğlu, H. B. (2001). Bir halk adamı olarak aydının portresi: İsmayıl Hakkı Baltacıoğlu. Doğu Batı Düşünce Dergisi, 4(16), 199-219.
19. Kafadar, O. (1997). Türk eğitim düşüncesinde batılılaşma. Ankara: Vadi Yayınları.
20. Kaptan, S. (1973). Eğitim ve sosyal bilimler bilimsel araştırma teknikleri. Ankara: Rehber Yayınevi.
21. Kirby, F. (1962). Türkiye’de köy enstitüleri. Ankara: İmece Yayınları.
22. McKinsey Global Institute. (2018). “Disruptive technologies: Advances that will transform life, business, and the global economy”. https://www.mckinsey.com (Erişim Tarihi: 22.09.2021).
23. Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), (2018). 2023 Eğitim vizyonu. [Erişim Tarihi: 15 Ekim 2021. Ankara. http://2023vizyonu.meb.gov.tr/ adresinden erişildi]
24. Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), (2018). Tasarım ve beceri atölyeleri. [Erişim: 20 Şubat 2023, https://tba.meb.gov.tr/?cpt_services=yazilim-ve-tasarim-atolyesi]
25. Nedeva, V. ve Dineva, S. (2012). “New learning innovations with web 4.0”. http://www.icvl.eu [Erişim Tarihi: 10.08.2021].
26. OECD, (2018). The future of education and skills. https://www.oecd.org/education/2030/E2030%20Position%20Paper%20(05.04.2018).pdf
27. Özdemir, S. M. (2011). Toplumsal değişme ve küreselleşme bağlamında eğitim ve eğitim programları: kavramsal bir çözümleme. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 85-110.
28. Partnership for 21st Century Skills (2009). P21 framework definitions. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED519462.pdf
29. Pooworavan, Y. (2015). Challenges of new frontier in learning: Education 4.0. Bangkok: Innovative Learning Center.
30. Puncreobutr, V. (2016). Education 4.0: New challenge of learning. St. Theresa Journal of Humanities and Social Sciences, 9(5), 92-97.
31. Şişman, M. (2002). Öğretmenliğe giriş. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
32. Tozlu, N. (1989). Ismayıl Hakkı Baltacıoğlu’nun eğitim sistemi üzerine bir araştırma. İstanbul: Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları.
33. WHO, TW (1997). Okullarda yaşam becerileri eğitimi. Ruh sağlığı programı. Ruh Sağlığı ve Madde Bağımlılığının Önlenmesi Anabilim Dalı. Dünya Sağlık Örgütü.