Integration of Occupational Health and Safety Culture into K-12 Curriculums Published by the Ministry of National Education: The Example of Türkiye

Year 2023, Issue: 51, 112 - 127, 30.12.2023

Ömer Karabulut Pınar Baykan

Abstract

The primary objective of Occupational Health and Safety (OHS) is to create a healthy and safe working environment. Because of this should be provided at a young age to instill awareness of a safety culture. This study aims to examine the integration of OHS into education in the K-12 Curriculum published by the Ministry of National Education. The study employed the qualitative research method of document analysis. The data source consisted of documents from the Ministry of National Education, specifically the K-12 curriculum, content analysis was performed. OHS topics identified in the study include Health, Hazard, Risk, Safety, Precaution, Emergency, Security, Protection, OHS, Duties, Responsibilities, Equipment, Traffic Rules. The results of the study indicate that the preschool education program emphasizes objectives, are considered important in developing attitudes toward health protection and imparting safety awareness. In primary school programs, it is understood, the fundamental objectives related to OHS are aimed at creating a culture of health and safety. However, the effort to instill awareness of health and safety culture in primary schools is deemed insufficient, leading to a lack of continuity in other educational levels. In vocational education programs, objectives related to OHS were identified, but it was observed that these objectives were more of a warning nature rather than developing the ability to understand, assess sector-specific risks. Particularly in vocational education, it is recommended to add practical programs to the curriculum in collaboration with occupational safety experts and industry representatives, providing students with the opportunity to assess potential hazards in the workplace.

Keywords

Curriculum, occupational health and safety, safety culture

Milli Eğitim Bakanlığı Tarafından Yayınlanan K12 Müfredat Programlarına İş Sağlığı ve Güvenliği Kültürünün Entegrasyonu: Türkiye Örneği

Abstract

İş sağlığı ve güvenliği (İSG)’nin temel amacı sağlıklı ve güvenli bir çalışma ortamının oluşturulmasıdır. Sağlıklı ve güvenli çalışma ortamı sağlamak için küçük yaşlarda bu yönde eğitimler verilerek güvenlik kültürü bilinci kazandırılmalıdır. Bu çalışmada Millî Eğitim Bakanlığı tarafından yayımlanan K-12 Müfredatında iş sağlığı ve güvenliğinin eğitime entegrasyonunun incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışma nitel araştırma yöntemlerinden doküman inceleme yöntemi ile yürütülmüştür. Veri kaynağı olarak Milli eğitim bakanlığı tarafından yayınlanan K-12 öğretim programı dokümanları kullanılmış ve içerik analizi yapılmıştır. İSG konu alanları; Sağlık, Tehlike, Risk, Güvenlik, Önlem, Acil durum, Emniyet, Korunma, İş Sağlığı ve Güvenliği, Görev ve Sorumluluklar, Ekipman, Trafik kuralları olarak belirlenmiştir. Çalışma sonucunda okul öncesi eğitim programında, sağlığı korumaya ilişkin tutum geliştirme ve güvenlik farkındalığını kazandırma yönünde önemli kazanımlara yer verilmiştir. İlkokul programlarında, İSG ile ilgili temel kazanımların, sağlık ve güvenlik kültürü oluşturmaya yönelik olduğu anlaşılmıştır. Ancak ilkokulda sağlık ve güvenlik kültürü bilinci kazandırma çabası diğer kademelerde yetersiz kaldığından devamlılığın sağlanamadığı değerlendirilmiştir. Mesleki eğitim programlarında ise İSG konu alanlarına yönelik kazanımlar tespit edilmiş ancak kazanımların, meslek alanlarına özgü riskleri anlama ve değerlendirme becerisi kazandırma yönünde değil uyarı niteliğinde olduğu görülmüştür. Çalışma sonucunda öğrencilerin, kendi güvenlikleri ve sağlıkları için riskleri değerlendirip güvenli karar alabilme becerilerinin geliştirilmesini sağlayacak İSG kazanımlarının hazırlanması önerilmektedir. Müfredat tasarlanırken, sektörel ihtiyaçlar dikkate alınarak temel İSG konularını kapsayan ayrı bir ders içeriği oluşturulmalı ve müfredata eklenmelidir. Temel İSG derslerinin uzman kişilerce verilmesine imkân tanıyacak düzenlemeler yapılabilir. Özellikle mesleki eğitimde, iş güvenliği uzmanları ve sanayi temsilcileriyle iş birliği yapılarak öğrencilere işyerindeki potansiyel tehlikeleri değerlendirme fırsatı sunacak uygulamalı programların müfredata eklenmesi önerilmektedir

Keywords

İş sağlığı ve güvenliği, müfredat, güvenlik kültürü

References

• Afolabi, A., Tunji-Olayeni, P., Amusan, L., Omuh, I., Ojelabi, R., & Oyeyipo, O. (2016). Safety cultured industry through the integration of occupational health and safety (OHS) courses in the built environment curriculum. In INTED2016 Proceedings, (pp. 5811–5821). IATED. [CrossRef]
• Balanay, J. A. G., Adesina, A., Kearney, G. D., & Richards, S. L. (2014). Assessment of occupational health and safety hazard exposures among working college students. American Journal of Industrial Medicine, 57(1), 114–124. [CrossRef]
• Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27–40. [CrossRef]
• Burgos-Garcia, A. (2007). Mainstreaming occupational safety and health into education: Good practice in school and vocational education. International Journal of Interdisciplinary Social Sciences, 2(1), 29–36. [CrossRef]
• Chin, P., DeLuca, C., Poth, C., Chadwick, I., Hutchinson, N., & Munby, H. (2010). Enabling youth to advocate for workplace safety. Safety Science, 48(5), 570–579. [CrossRef]
• Dursun, S. (2011). Güvenlik Kültürünün güvenlik performansı üzerine Etkisine yönelik bir uygulama (Doktora Tezi). Bursa: Uludağ Üniversitesi.
• Dursun, S. (2013). İş güvenliği Kültürünün Çalışanların güvenli Davranışları üzerine etkisi. Sosyal Güvenlik Dergisi, 3(2), 61–75.
• Gerarda Power, N., & Baqee, S. (2010). Constructing a ‘culture of safety’: An examination of the assumptions embedded in occupational safety and health curricula delivered to high school students and fish harvesters in Newfoundland and Labrador, Canada. Policy and Practice in Health and Safety, 8(1), 5–23. [CrossRef]
• Gong, Y. (2019). Safety culture among Chinese undergraduates: A survey at a university. Safety Science, 111, 17–21. [CrossRef]
• Guo, Y., & Sun, Y. (2020). Flight safety assessment based on an integrated human reliability quantification approach. PLoS One, 15(4), e0231391. [CrossRef]
• Hard, D. L., & Myers, J. R. (2006). Fatal work-related injuries in the agriculture production sector among youth in the United States, 1992–2002. Journal of Agromedicine, 11(2), 57–65. [CrossRef]
• Health and Safety Commission (1993). ACSNI study group on human factors.
• Heinrich, H. W. (1936). Industrial accident prevention. McGrawHill international labour organization (2014). ILO Anayasası. https ://ww w.ilo.org/ wcmsp 5/gro ups/p ublic /---e urope /--- ro-ge neva/ ---il o-ank ara/docume nts/p ublic ation /wcms 4123 82.pd f
• Kılkış, İ., & Demir, S. (2012). İşverenin İş sağlığı ve güvenliği eğitimi verme Yükümlülüğü üzerine bir İnceleme. Çalışma İlişkileri Dergisi, 3(1), 23–47.
• Koçak, O., & Koray, N. (2018). İş sağlığı ve güvenliği konusunda Avrupa Birliği uygulamaları ve Türkiye’ye yansımaları. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 8(15), 1779–1811. [CrossRef]
• Lavack, A. M., Magnuson, S. L., Deshpande, S., Basil, D. Z., Basil, M. D., & Mintz, J. J. H. (2008). Enhancing occupational health and safety in young workers: The role of social marketing. International Journal of Nonprofit and Voluntary Sector Marketing, 13(3), 193–204. [CrossRef]
• Linker, D., Miller, M. E., Freeman, K. S., & Burbacher, T. (2005). Health and safety awareness for working teens: Developing a successful, statewide program for educating teen workers. Family and Community Health, 28(3), 225–238. [CrossRef]
• McCurdy, S. A., Xiao, H., & Kwan, J. A. (2012). Agricultural injury among rural California public high school students. American Journal of Industrial Medicine, 55(1), 63–75. [CrossRef]
• Melchior, C., & Zanini, R. R. (2019). Mortality per work accident: A literature mapping. Safety Science, 114, 72–78. [CrossRef]
• Miller, M. E., & Kaufman, J. D. (1998). Occupational injuries among adolescents in Washington State, 1988–1991. American Journal of Industrial Medicine, 34(2), 121–132. [CrossRef]
• Mykhnyuk, M. I., & Abiltarova, E. N. (2020). Instilling safety culture into future Occupational Health and safety specialists. In IOP Conference Series: Materials Science and Engineering (Vol. 753, No. 8, p. 082029). IOP Publishing. [CrossRef]
• National Institute for Occupational Safety and Health (NIOSH) (2003). NIOSH alert: Preventing deaths, injuries and illnesses of young workers (DHHS Publication No. 2003-128).
• O’Leary, Z. (2017). The essential guide to doing your research project. SAGE Publications Inc.
• Olcay, Z. F., Temur, S., & Sakalli, A. E. (2021). A research on the knowledge level and safety culture of students taking occupational health and safety course. Cypriot Journal of Educational Sciences, 16(1), 187–200. [CrossRef]
• Pisaniello, D. L., Stewart, S. K., Jahan, N., Pisaniello, S. L., Winefield, H., & Braunack-Mayer, A. (2013). The role of high schools in introductory occupational safety education–Teacher perspectives on effectiveness. Safety Science, 55, 53–61. [CrossRef]
• Reynaud, E. (2017). The International Labour Organization and the living wage: A historical perspective. Int Labour Off Geneva. Rodrigues, M. A., Vale, C., & Silva, M. V. (2018). Effects of an occupational safety programme: A comparative study between different training methods involving secondary and vocational school students. Safety Science, 109, 353–360. [CrossRef]
• Schulte, P. A., Stephenson, C. M., Okun, A. H., Palassis, J., & Biddle, E. (2005). Integrating occupational safety and health information into vocational and technical education and other workforce preparation programs. American Journal of Public Health, 95(3), 404–411. [CrossRef]
• Senders, J. W. (1984). On the nature and source of human error. In Symposium on Aviation Psychology, 2nd, Columbus, OH (pp. 421–427).
• Tetzlaff, E. J., Goggins, K. A., Pegoraro, A. L., Dorman, S. C., Pakalnis, V., & Eger, T. R. (2021). Safety culture: A retrospective analysis of occupational health and safety mining reports. Safety and Health at Work, 12(2), 201–208. [CrossRef]
• Van den Broek, A. (2004). Teach your children well. OH&S Canada, 20(4), 42–48.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (10. Baskı). Seçkin.
• Yılmaz, C., & Turan, A. H. (2023). The causes of occupational accidents in human resources: The human factors theory and the accident theory perspective. International Journal of Occupational Safety and Ergonomics, 29(2), 796–805. [CrossRef]
• Yılmaz, F. (2009). Avrupa birliği ve Türkiye’de İş sağlığı ve güvenliği: Türkiye’de İş sağlığı ve güvenliği Kurullarının etkinlik Düzeyinin Ölçülmesi (Doktora Tezi). İstanbul: İstanbul Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.