The Effects of Using Analogies to Prevent Misconceptions About Evaporation And Boiling

Abstract

-

Keywords

• -

Buharlaşma ve Kaynama Konularındaki Kavram Yanılgılarının Önlenmesinde Analoji Yönteminin Etkisi

Abstract

Bu çalışmanın temel amacı Ausubel’in anlamlı öğrenme yaklaşımına göre oluşturulan analojilerin buharlaşma ve kaynama konularındaki kavram yanılgılarının önlenmesindeki etkisini araştırmaktır Araştırma deseni olarak ön test son test kontrol gruplu model kullanılmıştır Bu amaçla İzmir’in Bergama ilçesindeki iki farklı liseden rastgele ikişer sınıf deney ve kontrol grubu olarak seçilmiştir Araştırmaya toplam 96 dokuzuncu sınıf öğrencisi katılmıştır Deney gruplarında dersler kontrol grubundan farklı olarak analojiler kullanılarak işlenirken kontrol gruplarında konular geleneksel öğretim yöntemine göre işlenmiştir Uygulama öncesi ve sonrasında tüm gruplara başarı testi ve kimya tutum ölçeği uygulanmıştır Ayrıca deney ve kontrol gruplarından altışar öğrenci ile görüşme yapılmıştır Araştırmanın sonucunda deney gruplarının başarısının istatistiksel olarak kontrol gruplarına göre daha iyi durumda olduğu tespit edilmiştir Görüşme analizinden de deney gruplarındaki öğrencilerde kontrol gruplarındakine kıyasla daha az kavram yanılgısının olduğu saptanmıştır

Keywords

• Kavram Yanılgısı, Analoji, Buharlaşma, Kaynama

References

1. Ayas, A. , Özmen, H. ve Çoştu, B. (2001). Lise öğrencilerinin buharlaşma kavramı ile ilgili anlamalarının belirlenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 201-210.
2. Bar, V. & Travis, A. (1991). Children’s views concering phase changes. Journal of Research in Science Teaching, 28, 363-372.
3. Bar, V. & Gaglili, I. (1994). Stages. of children’s views about evaporation. International Journal of Science Education, 2, 157-154.
4. Bergguist, W. & Heikkinen,H.W. (1990). Student ideas Regarding Chemical Equilibrium . Journal of Chemıcal Educatıon, 67, 1000-1003.
5. Bilgin, İ. ve Geban. Ö. (2001). Benzeşim yöntemi kullanılarak lise 2. sınıf öğrencilerinin kimyasal denge konusundaki kavram yanılgılarının giderilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 26-32.
6. Blosser, P. (1987). Secondary school students' comprehension of science concepts: Some findings from misconceptions research. Columbus, Ohio: SMEAC Science Education Digest No. 2. (ERIC Documentation Reproduction Service No. ED. 286 757).
7. Boo, H. K. (1998). Students’ understanding of chemical bonds and the energetic of chemical reactions. Journal of Research in Science Teaching, 35, 569–581.
8. Chang, J. (1999). Teachers college students’ conceptions about evaporation, condensation, and boiling. Science Education, 15, 512-526.

9. Fısher, K. M. (1985). A misconception ın biology: Amino acids and translation. Journal of Research in Science Teaching, 1, 53-62.
10. Gorin, G. (1994). Mole and chemical amount. Journal of Chemical Education, 71, 114–116.
11. Griffiths, A. K. & Preston, K. R. (1992). Grade-12 students’ misconceptions relating to
12. fundamental characteristics of atoms and molecules. Journal of Research in Science
13. Teaching, 6, 611-628.
14. Hackling, M. W. & Garnett, P. J. (1985). Misconceptions of chemical equilibrium.
15. European Journal of Science Education, 7, 205-214.
16. Jones, B. L. (1984). How solid is a solid: Does ıt matter? Research in Science Education. 14, 104-113.
17. Jones, B. L. & Lynch, P. P. (1989). Children’s understanding of the notions of solid and
18. liquid in relation to some common substances. International Journal of Science
19. Education. 11(4), 417-427.
20. Johnson, P. (1998). Children's understanding of changes of state involving the gas state.
21. Partn1: Boiling water and the particle theory. International Journal of Science
22. Education 20, 5, 567-583.
23. Nelson, P. G. (1991). The elusive mole. Education and Chemistry ,28, 103–104.
24. Osborne, R. J. & Cosgrove , M.M.( 1983). Childrens’ conceptions of the changes of states of water. Journal of Research in Science Teaching, 9, 825-835
25. Özdemir, A. ve Geban,Ö. (1998). Kavramsal değişim yaklaşımı ve kimyasal denge. "Eğitim' 97-98. Ankara: TED Ankara Koleji.
26. Özmen, H. ve Demircioğlu,G. (2003). Asitler ve bazlar konusundaki öğrenci yanlış anlamalarının giderilmesinde kavramsal değişim metinlerinin etkisi. Milli Eğitim Dergisi. 159, 111-119.
27. Özmen, H. (2005). Kimya öğretiminde yanlış kavramlar: Bir literatür araştırması, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi.3(1), 23-43.
28. Peterson, R., & Treagust,D. F. (1989). Grade-12 students’ misconceptions of covalent bonding and structure. Journal of Chemical Education, 66, 459–460.
29. Russell, T., Harlen, W. & Watt, D. (1989). Children’s ıdeas about evaporation. International Journal of Science Education. 11, 556-576.
30. Skamp, K. (1999). Are atoms and molecules too difficult for primary children? School Science Review. 81(295), 87-96.
31. Stavy, R.( 1990). Children’s conceptions of changes in the state of matter: from liquid to gas. Journal of Research in Science Teaching, 3, 247-266.
32. Stavy, R. ( 1991). Using analogy to overcome misconceptins about conservation of matter. Journal of Research in Science Teaching, 4, 305-313.
33. Stieff, M. & Wilensky, U (2005). Connected chemistry : Incorporating ınteractive simulations into the chemistry classroom. Journal of Science Education and Technology, 3, 285-302.
34. Treagust, D. F. (1988). Development and use of diagnostic tests to evaluate students’ misconceptions in science. International Journal of Science Education. 10(2), 159.
35. Tsai, C.C. (1999). Overcoming junior high school student’s misconceptions about microscopic views of phase change. Journal of Science Education and Technology,1, 83-91.
36. Tytler, R. (2000). A comparison of year 1 and Year 6 students’ conceptions of evaporation and condensation: dimension of conceptual progression. International Journal of Science Education. 22, 447-467.
37. Yağbasan, R. ve Gülçiçek, Ç. (2003). Fen öğretiminde kavram yanılgılarının karakteristiklerinin tanımlanması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 102-120.