Sınıf Öğretmenlerinin Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Motivasyon Düzeyleri
Abstract
Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin öğretmenlik mesleğine yönelik motivasyon düzeylerini belirlemektir. Betimsel tarama modelinin kullanıldığı araştırmada evren 2013-2014 eğitim öğretim yılı Diyarbakır’da görev yapmakta olan sınıf öğretmenleridir. Araştırmada evreni temsil etmek üzere Diyarbakır’ın çeşitli bölgelerinde bulunan ve tesadüfi örneklem yöntemiyle seçilen 51 ilköğretim kurumunda olarak görev yapmakta olan 1270 sınıf öğretmeni örneklem olarak seçilmiştir.
Araştırmada verilerin toplanması için öğretmenlik mesleğine yönelik motivasyon düzeyi ölçeği kullanılmıştır. Uygulanan ölçek ile elde edilen veriler dört boyut altında incelenmiş, istatistiki analizler bu dört boyut üzerinden yapılmıştır. Bu boyutlar; Mesleğe Yönelik Tutum ve Mesleki Başarı, Takdir Edilme ve Mesleki Mutluluk, Meslekten Kaçınma, Mesleği Özümsemedir. Araştırmada sınıf öğretmenlerinin öğretmenlik mesleğine yönelik motivasyon düzeylerini etkileyebileceği düşünülen altı değişken kullanılmıştır. Bu değişkenler; cinsiyet, kıdem, okulun bulunduğu yerleşim yeri, sınıfta bulunan öğrenci sayısı, medeni durum ve doğum yeridir. Araştırmada toplanan veriler analiz edilirken frekans, yüzde ve aritmetik ortalama, standart sapma kullanılmıştır. Ayrıca araştırma için elde edilen verileri karşılaştırmak için istatistiki yöntemlerden t testi ve varyans analizi uygulanmıştır.
Araştırma sonunda sınıf öğretmenlerinin yerleşim yeri, öğrenim durumu ve sınıfta bulunan öğrenci sayısı değişkenlerine göre motivasyon düzeyleri arasında her dört boyutta da anlamlı farklılık olmadığı ortaya çıkmıştır.Sınıf öğretmenlerinin motivasyon düzeylerinin cinsiyet değişkenine göre karşılaştırılması sonucunda sadece Mesleği Özümseme boyutunda anlamlı farklılık çıkmadığı, geri kalan üç boyutta da farklılık olduğu ortaya çıkmıştır. Medeni durum ve kıdem değişkenlerine göre öğretmen motivasyon düzeylerinin karşılaştırılması sonucunda sadece Meslekten Kaçınma boyutunda anlamlı farklılık olduğu, doğum yeri ve yaş değişkenlerine göre ise sadece bu boyutta anlamlı farklılık olmadığı ortaya çıkmıştır.
Keywords
References
- Akbaba S. (2006). “Eğitimde Motivasyon”, Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, s13.Başaran, .E. (1991). Örgütsel Davranış. Ankara: Gül Yayınları. Can, H. (1992). Organizasyon ve Yönetim. Ankara: Adım Yayıncılık.Ceylan, C.(2002). Yönetsel ve Organizasyonel Açıdan Koçluk Yaklaşımı ve Bir Uygulama. Doktora Tezi. Uludağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. BursaÇalışkan Maya, İ. (2006). AB sürecinde Türkiye ile AB ülkeleri eğitim istatistiklerinin Karşılaştırması. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4, 375-394.Hilker, B. J. (1993). “Toward CreatingtheIntrinsically Motivating Classroom: Can Students’ Motivational Orientations Be Changed?”, American Educational Research Association. ERIC Document Reproduction Service No. Report No. ED 359166.Kaplan, M. (2007).Motivasyon Teorileri Kapsamında Uygulanan Özendirme Araçlarının İş gören Performansına Etkisi ve Bir Uygulama. Yüksek Lisans Tezi. Atılım Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Ankara.Karaboğa, M. (2007). Avcılar İlçesi Ortaöğretim Kurumları Yöneticilerinin Motivasyonlarının Çalışan Motivasyonu Üzerine Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Beykent Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. İstanbul.Karakaya, İ. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. A. Tanrıöğen (Ed.), Bilimsel Araştırma Yöntemleri,(ss. 55-84), Ankara: Anı Yayıncılık.Klassen, R. M. et al. (2008). Motivation beliefs of secondary school teachers in Canada and Kulpçu, O. (2008), İlköğretim Okullarında Görev Yapan Öğretmen ve Yöneticileri Motive Etmede Kullanılabilecek Motivasyon Araçları Üzerine Bir İnceleme (Gaziantep Örneği), Yüksek Lisans Tezi, Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Gaziantep. Polat,S.(2010).Okul Öncesi Yöneticilerinin Kullandıkları Yönetsel Güç Kaynaklarına İlişkin Öğretmen Algıları İle Öğretmen Motivasyonu Arasındaki İlişki. Yüksek Lisans Tezi.Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. İstanbul.Sağlam, M., ve Çiçek Sağlam, A. (2005). Öğretmenlik Mesleğinin Maddi Yönüne İlişkin Genel Bir Değerlendirme. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3, 317-328.Singapore: a mixed methods study. Teaching and Teacher Education, 24, 1919-1934.Stres,R. M. , Porter. L. W. (1975). Motivation and Work Behaviour. Mcgraw-Hill Series İn Management, 1975. p. 5.Uzunkol, E. Öztürk, E.(2013). İlkokul Öğretmeni Motivasyon Ölçeğinin Psikometrik Özellikleri. Journal of Theory and Practice in Education 9(4): 421-435 Ünal, F. T. ,Bursalı, H.(2013).Türkçe Öğretmenlerinin Motivasyon Faktörlerine İlişkin Görüşleri. Middle Easternand African Journal Of Educational Research, Issue 5 Yalçın, H. ,Korkmaz, M. E. (2013). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Motivasyon Durumları. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi.6(26).Issn:1307-9581Yavuz, C. , Karadeniz, C. B.(2009).Sınıf Öğretmenlerin Motivasyonunun İş Tatmini Üzerindeki Etkisi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi.2(9).
Details
Primary Language
Turkish
Subjects
Other Fields of Education
Journal Section
Research Article
Authors
Mehmet Demirkol
0000-0003-1973-0364
Türkiye
Publication Date
April 19, 2019
Submission Date
April 2, 2019
Acceptance Date
May 2, 2019
Published in Issue
Year 2019 Volume: 4 Number: 1
