Behaviour Regulation In Preschool Children: The Effect Of Background Turkish Music

Öz

The aim of this study is to investigate the effect of Turkish background music on preschool children's social skills and behavior problems. In this study, the "Quasi-experimental design with pre-test-post-test, retention test and control group", one of the quantitative research models, was used. The study's research group consists of a total of 21 children, 8 in the experimental group and 13 in the control group, aged 48-72 months, who are attending kindergartens of elementary schools affiliated to the Ministry of National Education, and who were recruited in the spring semester of the academic year 2021-2022 in the city center of Tokat through the purposive sampling method. The study used the Preschool and Kindergarden Behavior Scale (PKBS-2) as the data collection instrument. The scale consists of two independent subscales, the "Social Skills Scale" and the "Problematic Behavior Scale." During the experimental application process, the curriculum of the Ministry of National Education was applied in the experimental group and Turkish music pieces were played to the children in the background. In the control group, only the curriculum of the Ministry of National Education was applied and no music was played. The experimental group listened to Turkish music in the background for an average of 30 minutes per day, five days a week for four weeks, according to the activities held. As a result of the study, a significant difference was found between the posttests of the experimental and control groups in favor of the experimental group. The study contributed to the literature as it was the first study to show that Turkish music played in the background during preschool educational activities has a significant impact on the children's level of social skills and behavioral problems.

Anahtar Kelimeler

• Preschool education
• social skill
• behaviour problem
• Turkish music

OKUL ÖNCESİ DÖNEMDEKİ ÇOCUKLARDA DAVRANIŞ DÜZENLEME: ARKA PLAN TÜRK MÜZİĞİNİN ETKİSİ

Öz

Araştırmanın amacı, arka plan Türk müziğinin okul öncesi dönemdeki çocukların sosyal becerileri ve davranış problemleri üzerine etkisinin incelenmesidir. Bu araştırmada, nicel araştırma modellerinden “Ön Test-Son Test, Kalıcılık Testli ve Kontrol Gruplu Yarı Deneysel Desen” kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2021-2022 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde, Tokat il merkezinde amaçlı örnekleme yöntemi ile belirlenen Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı ilkokulların anasınıflarına devam eden 48-72 aylık deney grubunda 8 kontrol grubunda 13 olmak üzere toplam 21 çocuk oluşturmaktadır. Araştırmada, veri toplama aracı olarak “Anaokulu ve Anasınıfı Davranış Ölçeği (Preschool and Kindergarden Behaviour Scala (PKBS–2)” kullanılmıştır. Ölçek, “Sosyal Beceri Ölçeği” ve “Problem Davranış Ölçeği” olmak üzere iki bağımsız alt ölçekten oluşmaktadır. Deney grubunda, Milli Eğitim Bakanlığı müfredatı uygulanırken ek olarak arka planda çocuklara Türk müziği eserleri dinletilmiştir. Kontrol grubunda ise sadece Milli Eğitim Bakanlığı müfredatını uygulanmış olup müzik kullanılmamıştır. Deney grubuna dört hafta süreyle haftada beş gün, etkinlik geçişlerine uygun olarak günlük ortalama 30 dk arka planda Türk müziği dinletilmiştir. Araştırma sonucunda deney ve kontrol grubunun son testleri arasında deney grubu lehine anlamlı farklılık saptanmıştır. Araştırma okul öncesi eğitim ortamlarında, eğitim etkinlikleri sırasında arka planda dinletilen Türk müziğinin çocukların sosyal beceri düzeylerine ve davranış problemlerine anlamlı katkı sunmasını ortaya koyan ilk çalışma olarak alan yazına katkı sunmuştur.

Anahtar Kelimeler

• Okul öncesi eğitimi
• sosyal beceri
• davranış problemi
• Türk müziği

Kaynakça

1. Adler, A. (2021). Yaşamın Anlam ve amacı. (Çev. K. Şipal). İstanbul: Say Yayınları.
2. Altınölçek, H. (2014). Türk tıbbında müzikle tedavi [Özel Sayı]. Yeni Türkiye Dergisi, 10(57), 1338-1345.
3. Anders, J. T. (2011). The Effects of classical background music on the behavior of children in the elementary classroom: An interdisciplinary approach. (Unpublished Master’s Thesis). University of Arkansas, Little Rock.
4. Alisinanoğlu, F. ve Özbey, S. (2009). Anaokulu ve Anasınıfı Davranış Ölçeği’nin geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Mesleki Eğitim Fakültesi Dergisi. 4 (1), 173-198.
5. Büyüköztürk, Ş. (2020). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
6. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
7. Cömert, S. ve Özbey, S. (2021). Türk müziği destekli psikolojik sağlamlık programı: Okul öncesi dönemdeki çocukların psikolojik sağlamlık düzeyleri üzerine etkisi. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, (11), 366-393. https://doi.org/10.21733/ibad.947566
8. Cömert, S. ve Özbey, S. (2024). The effect of background Turkish music on developing and supporting intrinsic motivation in preschool period. Hungarian Educational Research Journal, 14(2), 231-247. https://doi.org/10.1556/063.2023.00238

9. Çetinkaya, Y. (2014). Müzik ve kimlik: Türk müziği Türk kimliği [Özel Sayı]. Yeni Türkiye Dergisi, 10(57), 21-31.
10. Davies, M. A. (2000). Learning … the beat goes on. Childhood Education, 76 (3), 148-153.
11. Doğan, H. D. (2022). Klasik Türk Müziği Makamları Uygulanarak Yapılan Hemşirelik Doktora Tezlerinin Değişkenler Açısından Sistematik İncelenmesi. Mersin Üniversitesi Tıp Fakültesi Lokman Hekim Tıp Tarihi ve Folklorik Tıp Dergisi, 12(3), 610-627.
12. Dumont E., Syurina E.V., Feron F.J.M. ve van Hooren, S. (2017). Music interventions and child development: A critical review and further directions. Frontiers in Psychology, 8, 1694. https://doi:org/10.3389/fpsyg.2017.01694
13. Flohr, J., Miller, D. ve DeBeus, R. (2000). EEG studies with young children: Music educators can benefit from knowing what has been learned about young children via the electroencephalogram (EEG). Music Educators Journal, 8(2) 28-32.
14. Gliner, J. A., Morgan, G. A. ve Leech, N. L. (2015). Uygulamada araştırma yöntemleri: desen ve analizi bütünleştiren yaklaşım. (Çev. Ed: Selahattin Turan). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
15. Gooding, L. F. (2011). The effect of a music therapy social skills training program on improving social competence in children and adolescents with social skills deficits. Journal of Music Therapy, 48(4), 440-462.
16. Gupta, U. ve Singh, V. K. (2020). Effects of music listening on resilience, self-efficacy and positivity in healthy young adults. Journal of Psychosocial Research, 15(1), 1-24. https://doi.org/10.32381/JPR.2020.15.01.1 Gruhn, W. (2005). Children need music. International Journal of Music Education, 23(2), 99-101.
17. Gul, N., Jameel, H. T. ve Mohsin, M. N. (2019). Effectiveness of Background Music on Aggressive Behavior of Intellectually Disabled Children. Journal of Inclusive Education, 3(1), 49-61. Hallam, S. ve Price, J. (1998). Can the use of background music improve the behavior and academic performance of children with emotional and behavioural difficulties. British Journal of Special Education, 4(2), 88-91.
18. Hallam, S., Price. J. ve Katsarou. G. (2002). The effects of background music on primary school pupil’s task performance. Educational Studies, 28 (2), 111-122.
19. Jucan, D. ve Simion, A. (2015). Music background in the classroom: Its role in the development of social-emotional competence in preschool children. Procedia - Social and Behavioural Sciences, 180, 620–626.
20. Kirschner, S. ve Tomasello, M. (2010). Joint music making promotes prosocial behavior in 4-year-old children. Evolution and human behavior, 31(5), 354-364.
21. Lee, Y., ve Welch, G. F. (2017). Teachers’ perceptions about the use of background music in preschool free play time. Asia-Pacific journal of research in early childhood education, 11(2), 85-106.
22. Lee, L., Bhargavi, V., Lin, H. F. ve Pavitola, L. (2022) Exploring prosocial performance and gender differences in pre-school children through music activities. Front. Educ. 7, 847833. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.847833
23. Love, A. ve Burns, M. S. (2007). “It’s a hurricane! It’s a hurricane!”: Can music facilitate social constructive and sociodramatic play in a preschool classroom?, The Journal of Genetic Psychology, 167(4), 383–391.
24. Mattar, J. (2012). The effect of Mozart’s music on child development in a Jordanian kindergarten. Erişim adresi https://www.researchgate.net/publication/276275115
25. Mohan, A. ve Thomas, E. (2020). Effect of background music and the cultural preference to music on adolescents’ task performance. International Journal of Adolescence and Youth, 25(1), 562-573. https://doi.org/10.1080/02673843.2019.1689368
26. Nance, M. E. (2014). The effect of background music on the social behaviors of preschoolers (Master’s Thesis). Erişim adresi Sarah Lawrence College ProQuest Dissertations & Theses, 1525425.
27. Odabaşı, F. (2014). Türk toplum hayatında müziğin yeri [Özel Sayı]. Yeni Türkiye Dergisi, 10(57), 1436-1444.
28. O’Hare, A. (2011). The effect of vocal and instrumental background music on primary school pupils’ verbal memory using a sentence recall task. Student Psychology Journal, 2, 1-11.
29. Özbey, S. (2012). Okul öncesi eğitim kurumuna devam eden 60-72 aylık çocukların sosyal beceri ve problem davranışlarının okul ve ev ortamına göre incelenmesi. Toplum ve Sosyal Hizmet. 23(2), 21-32.
30. Perham, N. ve Vizard, J. (2011). Can preference for background music mediate the irrelevant sound effect? Applied Cognitive Psychology, 25(4), 625–631. https://doi.org/10.1002/acp.1731
31. Polat, A. (2018). Ruhsal, sosyal ve manevi sağlığı destekleyen tedaviler: Işık terapisi, renk terapisi, ses terapisi, müzik terapisi. İstanbul: Maviay yayınevi.
32. Savan, A. (1999). The effect of background music on learning. Psychology of Music, 27(2), 138-146.
33. Scott, T. (1970) The use of music to reduce hyperactivity in children. American Journal of Orthopsychiatry, 40(4), 677-680. https://doi.org/10.1111/j.1939-0025.1970.tb00725.x
34. Sezer, F. (2009). Müzikle terapinin sınav kaygısı, öfke ve psikolojik belirtiler üzerindeki etkisi. (Yayımlanmamış doktora tezi). Atatürk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
35. Sezince, M. (2018). 3-6 yaş çocuklarda müzik ve dans eğitiminin psikolojik etkileri. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). İstanbul Aydın Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
36. Sigman, K. J. (2005). Using background music in the classroom to effectively enhance concentration within the learning environment (Master’s Thesis). Erişim Adresi: OhioLINK Electronic Theses and Dissertations Center- http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=marietta1112128560
37. Simpson, J. (2013). The effect of music therapy on social skills training in a preschool setting (Master’s Thesis). Erişim Adresi: Electronic Theses, Treatises and Dissertations- http://purl.flvc.org/fsu/fd/FSU_migr_etd-7606
38. Strachan, D.L. (2015). The space between the notes: The effects of background music on student focus (Master’s Thesis). Erişim Adresi: Sophia, the St. Catherine University repository website- https://sophia.stkate.edu/maed/118
39. Tan, L. P. (2003). The effects of background music on quality of sleep in elementary school children (Doctoral dissertation). Erişim Adresi: University of Minnesota ProQuest Dissertations & Theses, 3109367.
40. Tezeren, S. (2014). Müzik eğitiminde Klasik Türk Müziği’nin yeri ve önemi [Özel Sayı]. Yeni Türkiye Dergisi, 10(57), 1483-1485.
41. Turabi, A. H. (2014). İbn-i Sina ve müzik [Özel Sayı]. Yeni Türkiye Dergisi, 10(57), 370-388.
42. Twenge, J. M. (2013). Ben nesli. (Çev. E. Öztürk). İstanbul: Kaknüs Yayınları.
43. Waugh, R. F. ve Riddoch, J. V. (2007). The effect of classical music on painting quality and classroom behaviour for students with severe intellectual disabilities in special schools. International Journal of Special Education, 22(3), 2-13.
44. White, K. N. (2007). The effects of background music in the clasroom on the productivity, motivation, and behavior of fourth grade students. (Unpublished master’s thesis). Columbia College. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED522618.pdf
45. Yavuzer, H. (2020). Çocuk psikolojisi. İstanbul: Remzi Kitabevi.
46. Yıldırım, A. & Şimsek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
47. Yıldırım, M. (2021). Müzikle Tedavi: Tarihi, Gelişimi, Bağımlılıklarda Uygulanışı Ve Türkiye’deki Müzik Terapi Uygulamaları, Turkish Academic Research Review, 6 (2), 477-497.
48. Ziv, N. ve Goshen, M. (2006). The effect of ‘sad’ and ‘happy’ background music on the interpretation of a story in 5 to 6-year-old children. British Journal of Music Education, 23, 303-314. https://doi:10.1017/S0265051706007078
49. Beyoğlunda Gezersin - https://www.youtube.com/watch?v=RTWqs1YS0KY
50. Osmanlı Saray Müzikleri / Muhayyer Saz Semaisi- https://www.youtube.com/watch?v=sdfYYGQX6BU
51. Kürdilihicazkar Longa - https://www.youtube.com/watch?v=RS-C2GnVu-c
52. Kürdilihicazkar Saz Semaisi - https://www.youtube.com/watch?v=4CDqi4afrRU
53. Nihavend Longa - https://www.youtube.com/watch?v=tkEmRi4KfRg
54. Yine Bir Gülnihal - https://www.youtube.com/watch?v=hgh56Kb92Pk
55. Acem Aşiran Saz Semaisi - https://www.youtube.com/watch?v=RMqlRgsrH_k
56. Telgrafın Tellerine - https://www.youtube.com/watch?v=8TMbMJST1Dw