Instructional Model Based on Midi (Piano) Laboratory for the Harmony-Accompaniment Course

Öz

The aim of the research is to develop and test a teaching model for the Harmony and Accompaniment I course in music education departments in a midi piano laboratory environment. A mixed method was used in the research, in which qualitative and experimental designs were applied together. In the qualitative part of the research, a semi-structured interview form was applied to the faculty members who taught the Harmony and Accompaniment I Course in order to determine the situation and the “Midi (Piano) Laboratory Based Harmony Teaching Model” was designed in line with the obtained data. In another qualitative part of the research, Grounded Theory analysis was conducted on the data obtained from the survey applied to obtain the opinions of the students at the end of the application process. A single group pre-test/post-test design was used in the research, one of the experimental designs. The study group of the research consists of 21 students, 12 boys and 9 girls, studying in the 2nd grade of Burdur Mehmet Akif Ersoy University, Department of Music Education in the 2022-2023 academic year. The teaching model design developed was applied to the study group for 12 weeks. The pre-test and post-test determination of the success levels of the study group in the theory and practice dimensions of the Harmony and Accompaniment I Course was made with the performance rating scale and achievement test developed by the researcher in line with expert opinions. The performance rating scale was applied by three observers who are experts in the field. In line with the data of the study group at the end of the application process, it was determined that the developed teaching model achieved its objectives and that the effectiveness of this model was high for the students.

Anahtar Kelimeler

• Harmony
• Accompaniment
• Harmony and Accompaniment Course
• MIDI-Piano Laboratory
• Instructional Model Design

ARMONİ VE EŞLİKLEME DERSİNE YÖNELİK MİDİ (PİYANO) LABORATUVARI TABANLI EĞİTİM MODELİ

Öz

Araştırmanın amacı, midi piyano laboratuvarı ortamında müzik eğitimi anabilim dallarındaki Armoni ve Eşlikleme I dersine yönelik bir öğretim modelinin geliştirmesi ve sınanmasıdır. Araştırmada nitel ve deneysel desenin bir arada uygulandığı karma yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın nitel kısmında, durum tespiti için Armoni ve Eşlikleme I Dersi’ni yürüten öğretim elemanlarına yarı yapılandırılmış görüşme formu uygulanmış ve elde edilen veriler doğrultusunda “Midi (Piyano) Laboratuvarı Tabanlı Armoni Öğretim Modeli” tasarlanmıştır. Araştırmanın bir diğer nitel kısmında, uygulama süreci sonunda öğrencilerin görüşlerini almak için uygulanan anketten elde edilen verilere Gömülü (Grounded) Teori analizi yapılmıştır. Araştırmada deneysel desenlerden, tek grup öntest – sontest deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2022-2023 eğitim öğretim yılında Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Müzik Eğitimi Anabilim Dalı 2. sınıfta öğrenim gören 12 erkek 9 kız toplam 21 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışma grubuna 12 hafta boyunca geliştirilen öğretim modeli tasarısı uygulanmıştır. Çalışma grubunun, Armoni ve Eşlikleme I Dersi teori ve uygulama boyutlarındaki başarı düzeylerinin öntest ve sontest tespiti, uzman görüşleri doğrultusunda araştırmacı tarafından geliştirilen performans dereceleme ölçeği ve başarı testi ile yapılmıştır. Performans dereceleme ölçeği alan uzmanı üç gözlemci tarafından uygulanmıştır. Çalışma grubunun uygulama süreci sonundaki verileri doğrultusunda, geliştirilen öğretim modelinin amaçlarına ulaştığı saptanmış ve bu modelin etkililiğin öğrenciler için yüksek olduğu tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Armoni
• Eşlikleme
• Armoni ve Eşlikleme Dersi
• Midi-Piyano Laboratuvarı

Kaynakça

1. Acar, A., K. (2019). Müzik teknolojilerinin başlangıç seviye grup piyano eğitiminde kullanılabilirliğine yönelik öğretim programı önerisi: midi piyano laboratuvar uygulamaları (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Uludağ Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bursa.
2. Altungül, A. (2019). Eğitim fakülteleri müzik eğitimi anabilim dallarında piyano ve armoni derslerinin eşlik çalma dersine katkısı (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Pamukkale Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Denizli.
3. Avşar, M. (2018). Kodály yaklaşımına göre uygulanan armoni dersinin başarıya, tutuma ve performansa etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
4. Aydınlı, D., Tecimer, B. (2013). Grup piyano öğretiminin müzik eğitimi öğrencilerinin okul şarkılarını eşlikleme ve transpoze becerilerinin geliştirilmesine etkisi. Cumhuriyet International Journal of Education, 2(2), 10-24.
5. Bağcı, H. (2019). Armoni eğitiminde eşlik desteğinin etkisi. M. B. Minaz (Ed.), New Horizons in Educational Sciences (s. 107-121). Ankara: Gece Akademi. https://www.researchgate.net/publication/336724087_New_Horizons_in_Educational_Sciences
6. Batıbay, D. (2011, Mayıs). Teknolojinin piyano eğitimine katkıları. İşman, A. (Ed.)., 11th. International Educational Technology Conference içinde (s. 2024-2026), İstanbul Üniversitesi, İstanbul.
7. Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler veri analizi için el kitabı. Ankara: Petek Akademi.
8. Chang, C. (2022). The design and implementation of the curriculum for the collegiate group piano course at the comprehensive universities in China. Journal of Higher Education Research, 3(4), 356-358. DOI: 10.32629/jher.v3i4.956.

9. Çevik, D. B. (2007). Armoni eğitimi ile piyano çalma becerileri arasındaki ilişkilerin incelenmesi (Yayımlanmamış doktora tezi). Dokuz Eylül üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
10. Çevik, D. B., Canbey E. G., Taviloğlu İ. (2012). Armoni eğitimi neden zordur? Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15(27), 69-83.
11. Eroğlu, Ö. (2015). Eğitim fakültesi mezunu müzik öğretmenlerinin armoni bilgi ve becerilerine ilişkin görüşleri. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 4(2), 319-330. DOI: 10.14686/buefad.v4i2.5000143436
12. Guo, R., Wang, Y. Z. (2012). The use of multimedia technology in digital piano group lessons. 7th International Conference on System of Systems Engineering (SoSE), 425-427.
13. Haddon, E. (2017). Piano performance: group classes for the lifelong learner. Research Studies in Music Education, 39(1), 57-71.
14. Hamond, L. F., Welch, G. ve Himonides, E. (2019). The pedagogical use of visual feedback for enhancing dynamics in higher education piano learning and performance, Opus Revista Eletronica Da Anppom, Vol, 25(3), 581-601.
15. Ji, Y. (2016). The effective application of digital piano in piano teaching. International Conference on Contemporary Education, Social Sciences and Humanities (ICCESSH), 77-80.
16. Jia, Z. (2011). University digital piano: The innovation of teaching methods and practice. Key Engineering Materials, 474–476, 1899–1902. https://doi.org/10.4028/www.scientific.net/KEM.474-476.1899
17. Johnson, E. A. (2013). Practical Tools to Foster Harmonic Understanding. Music Educators Journal, 99(3), 63-68. https://doi.org/10.1177/0027432112469539
18. Kasap, B. T. (2005). Amerika Birleşik Devletleri’nde grup piyano eğitimi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(3), 191-206.
19. Kashi, A. (2022). A framework for incorporating MIDI composition into music education. International Journal for Infonomics, 15(1), 2132–2136. https://doi.org/10.20533/iji.1742.4712.2022.0223
20. Korsakov, N. R. (1996). Kuramsal ve uygulamalı armoni. (A. M. Ataman, Çev.). İzmir: Levent Müzik Evi.
21. Lehimler, E. (2018). Grup piyano öğretiminin artistik ve işlevsel piyano becerilerinin geliştirilmesine etkileri. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Aralık 2018 22(Özel Sayı), 2875-2887.
22. Li, J. (2022). Automatic piano harmony arrangement system based on deep learning. Journal of Sensors, 2022(1), 1–13. https://doi.org/10.1155/2022/7662443
23. McCann, T., & Clark, E. (2003). Grounded theory in nursing research: Part 1—methodology. Nurse Researcher, 11(2), 7–18. Erişim Adresi: https://journals.rcni.com/nurse-researcher/grounded-theory-in-nursing-research-part-1-methodology-nr2004.01.11.2.7.c5918
24. Portowitz, A., Peppler K. A. ve Downton, M. (2014). In harmony: a technology-based music education model to enhance musical understanding and general learning skills, International Journal of Music Education, Vol. 32(2), 242-260. https://doi.org/10.1177/0255761413517056
25. Sevgi, A. (2005). Müzik öğretmenliği mesleği gerekleri doğrultusunda bir armoni eğitimi, Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(1), 199-211.
26. Yalçın, G. (2011). Gitar uygulamalı armoni öğretiminin öğrenci bilgi ve performans düzeyine etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
27. YÖK (2018). Yeni Öğretmen Yetiştirme Lisans Programları, Ankara. Erişim Adresi: https://www.yok.gov.tr/Documents/Kurumsal/egitim_ogretim_dairesi/Yeni-Ogretmen-Yetistirme-Lisans-Programlari/Muzik_Ogretmenligi_Lisans_Programi.pdf
28. Zakaria, Z. ve Mahzair, A. M. (2018). The effectiveness of group piano instruction for non-piano music majors. İnternational Music and Performing Arts Conference (IMPAC 2018), https://www.researchgate.net/publication/366005555_The_Effectiveness_of_Group_Piano_Instruction_For_Non-Piano_Music_Majors