Öğretmen Adayı Yazma Öz-yeterliği Envanterinin Uyarlanması: Sınıf Öğretmeni Adaylarının Yazma ile ilgili İnançları ve Yazma Başarıları Arasındaki İlişki

Abstract

Bu araştırmanın amacı öğretmen adayı yazma öz-yeterliği envanterini Türkçeye uyarlamak ve sınıf öğretmeni adaylarının yazma ile ilgili inançları ve yazma başarıları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Çalışma iki aşamada gerçekleştirilmiştir. İlk aşamada, ölçek uyarlama aşamaları izlenmiş; 424 sınıf öğretmeni adayından veri toplanmıştır. Envanterin uyarlanması aşamasında 424 sınıf öğretmeni adayından veri toplanarak ölçek uyarlama adımları izlenmiştir. Çalışmanın ikinci kısmı ilişkisel tarama modeline uygun olarak yürütülmüştür. Sınıf öğretmeni adaylarının yazma ile ilgili inançları ve yazma başarıları arasındaki ilişkinin tespiti için 364 sınıf öğretmeni adayından veri toplanmıştır. Ayrıca aday öğretmenlere serbest yazma etkinliği yapılmış ve oluşturdukları metinler, 6+1 Analitik Yazma ve Değerlendirme Rubriği yardımıyla puanlanmıştır. Analizler sonucunda envanterde yer alan ölçeklerin yapı uyumu kontrol edilmiş ve ölçeklerin geçerli ve güvenilir ölçümler sunabileceği görülmüştür. Ayrıca öğretmen adaylarının yazma öz-yeterliği, yazma öğretimi öz-yeterliği ve yazma öğeleri öğretimi öz-yeterliği arasında pozitif yönlü ve anlamlı bir ilişkinin olduğu belirlenmiştir. Bununla birlikte sözü geçen değişkenlerin, yazma başarısının anlamlı birer yordayıcısı olduğu sonucuna ulaşılmıştır. 

Keywords

• Sınıf öğretmeni adayları
• Yazma
• Yazma başarısı
• Yazma öğeleri öğretimi öz-yeterliği
• Yazma öğretimi öz-yeterliği
• Yazma öz-yeterliği.

Adapting the Preservice Teacher Self-Efficacy for Writing Inventory: The Relationship between Preservice Primary Teachers’ Beliefs about Writing and Their Writing Success

Abstract

The aim of this study is to adapt the preservice teacher self-efficacy for writing inventory to Turkish and to examine the relationship between preservice primary school teachers' beliefs about writing and writing success. The study was carried out in two stages. At the first stage, scale adaptation steps were followed; data were collected from 424 preservice primary school teachers. The second stage of the study was carried out in accordance with the relational survey model. Data were collected from 364 participants in order to determine the relationship between preservice primary school teachers' beliefs about writing and their writing success. In addition, free writing activity was carried out for the preservice teachers and their texts were scored with the help of 6+1 analytical writing and evaluation rubric. As a result of the analysis, the structural compatibility of the scales in the inventory was checked and it was seen that the scales could provide valid and reliable measurements. In addition, it was determined that there is a positive and significant relationship between pre-service teachers' self-efficacy for writing, self-efficacy for writing instruction, and self-efficacy for teaching writing elements. However, it was concluded that the relevant variables were significant predictors of writing success.

Keywords

• Preservice primary school teacher
• Writing
• Writing success
• Self-efficacy for teaching writing elements
• Self-efficacy for writing instruction
• Self-efficacy for writing.

References

1. Akdal, D., & Şahin, A. (2014). The effects of intertextual reading approach on the development of creative writing skills, Eurasian Journal of Educational Research, 54, 171-186. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/59884#page=173
2. Akyol, H., & Çetinkaya Özdemir, E. (2018). Bitişik eğik yazı becerilerinin geliştirilmesi: İlkokul üçüncü sınıf örneği. Turkish Studies, 13(4), 299-320. https://doi.org/10.7827/ TurkishStudies.12904
3. Bromley, K. (2007). Best practices in teaching writing. In L. B. Gambrell, L. M. Morrow, & M. Pressley (Eds.), In Best practices in literacy instruction (pp. 243-263). The Guilford Press.
4. Bruning, R., Dempsey, M., Kauffman, D. F., McKim, C., & Zumbrunn, S. (2013). Examining dimensions of self-efficacy for writing. Journal of Educational Psychology, 105(1), 25-38. https://doi.org/10.1037/a0029692
5. Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Pegem.
6. Byrne, D. (1988). Teaching writing skills (New ed.). Longman.
7. Coker, D. L., Jr., Farley-Ripple, E., Jackson, A. F., Wen, H., MacArtur, C. A., & Jennings, A. S. (2016). Writing instruction in first grade: An observational study. Reading & Writing, 29, 793-832. https://doi.org/10.1007/s11145-015-9596-6
8. Cutler, L., & Graham, S. (2008). Primary grade writing instruction: A national survey. Journal of Educational Psychology, 100(4), 907-919. https://doi.org/10.1037/a0012656

9. Çelik, H.E., & Yılmaz, V. (2016). LISREL 9.1 ile yapısal eşitlik modellemesi: Temel kavramlar-uygulamalar-programlama. Anı.
10. Daly, J. A., & Miller, M. D. (1975). The empirical development of an instrument to measure writing apprehension. Research in the Teaching of English, 9(3), 242-249. https://www.jstor.org/stable/40170632
11. Delican, B. (2016). İlk okuma yazma öğretimine yönelik öz yeterlik ölçeğinin geliştirilmesi. Turkish Studies, 11(3), 861-878. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.9277
12. Demir, T. (2014). Yazma öz yeterlik ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. e-Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(2), 28-35. https://dergipark.org.tr/tr/download/ article-file/180064
13. Drew, S. V., Olinghouse, N. G., Faggella-Luby, M., & Welsh, M. E. (2017). Framework for disciplinary writing in science Grades 6-12: A national survey. Journal of Educational Psychology, 109(7), 935-955. https://doi.org/10.1037/edu0000186
14. Duran, E., & Özdil, Ş. (2020). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin bilgilendirici metin yazma beceri düzeylerinin belirlenmesi. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 8(1), 21-31. https://doi.org/10.35233/oyea.696288 Durmuş, B., Yurtkoru, E. S., & Çinko, M. (2013). Sosyal bilimlerde SPSS'le veri analizi (5. b.). Beta.
15. Faul, F., Erdfelder, E., Buchner, A., & Lang, A.-G. (2009). Statistical power analyses using G*Power 3.1: Tests for correlation and regression analyses. Behavior Research Methods, 41, 1149-1160. http://dx.doi.org/10.3758/BRM.41.4.1149
16. Field, A. (2013). Discovering statistics using IBM SPS statistics (4. ed.). Sage.
17. Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2015). How to design and evaluate research in education (9. ed.). Mc Graw Hill Education.
18. Gibson, S., & Dembo, M. (1984). Teacher efficacy: A construct validation. Journal ofEducational Psychology, 76, 569-582. https://doi.org/10.1037/0022-0663.76.4.569
19. Graham, S., Harris, K. R., Fink, B., & MacArthur, C. A. (2001). Teacher efficacy in writing: A construct validation with primary grade teachers. Scientific Studies of Reading, 5(2), 177-202. https://doi.org/10.1207/S1532799Xssr0502_3
20. Graham, S., Harris, K. R., MacArthur, C., & Fink, B. (2002). Primary grade teachers’ theoretical orientations concerning writing instruction: Construct validation and a nationwide survey. Contemporary Educational Psychology, 27(2), 147-166. https://doi.org/10.1006/ ceps.2001.1085
21. Graham, S., Harris, K. R., Mason, L., Fink, B., Moran, S., & Saddler, B. (2008). How do primary grade teachers teach handwriting? A national survey. Read Writ, 21, 49-69. http://dx.doi.org/10.1007/s11145-007-9064-z Graham, S., & Perin, D. (2007). A meta-analysis of writing instruction for adolescent students. Journal of Educational Psychology, 99(3), 445-476. http://dx.doi.org/10.1037/0022-0663.99.3.445
22. Güneş, F., Kuşdemir, Y., & Bulut, P. (2017). Yazma öz yeterlik ölçeğinin psikometrik özellikleri. International Journal of Social Science, 58, 101-114. http://dx.doi.org/10.9761/JASSS7109
23. Harris, K. R., Graham, S., & Mason, L. H. (2006). Improving the writing, knowledge, and motivation of struggling young writers: Effects of self-regulated strategy development with and without peer support. American Educational Research Journal, 43(2), 295-340. https://doi.org/10.3102/00028312043002295
24. Hodges, T. S., Landau Wright, K., & McTigue, E. M. (2021). The preservice teacher self-efficacy for writing inventory (PTSWI): A tool for measuring beliefs about writing. Assessing Writing, 49, 100545. https://doi.org/10.1016/j.asw.2021.100545
25. James, K. H., Jao, R. J., & Berninger, V. (2017). The development of multileveled writing systems of the brain: Brain lessons for writing instruction. In C. A. MacArthur, S. Graham, & J. Fitzgerald (Eds.), In The handbook of writing research (2nd edition, pp. 116–129). Guilford Press.
26. Karaca, M., & Uysal, H. H. (2021). The development and validation of an inventory on English writing teacher beliefs. Assessing Writing, 47, 100507. https://doi.org/10.1016/j.asw.2020.100507
27. Karakoç Öztürk, B. (2012). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin yazma kaygılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21(2), 59-72. https://dergipark.org.tr/tr/pub/cusosbil/issue/4390/60354
28. Kaya, B., Ateş, S., Yıldırım, K., & Rasinski, T. (2019). Geri bildirimin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin akıcı yazma becerilerine etkisi. Eğitim ve Bilim, 45, 189-205. http://dx.doi.org/10.15390/ EB.2019.8413
29. Kiuhara, S., Graham, S., & Hawken, L. (2009). Teaching writing to high school students: A national survey. Journal of Educational Psychology, 101(1), 136-160. https://doi.org/10.1037/A0013097
30. Lam, S. S. T., Au, R. K. C., Leung, H. W. H., & Li-Tsang, C. V. P. (2011). Chinese handwriting performance of primary school children with dyslexia. Research in Developmental Disabilities, 32, 1745-1756. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2011.03.001
31. McCarthy, P., Meier, S., & Rinderer, R. (1985). Self-efficacy and writing: A different view of self-evaluation. College Composition and Communication, 36(4), 465-471. https://doi.org/10.2307/357865
32. McMillan, J., & Schumacher, S. (2014). Research in education: Evidence-based inquiry (7. b.). Pearson.
33. Meier, S., McCarthy, P.R., & Schmeck, R.R. (1984). Validity of self-efficacy as a predictor of writing performance. Cognitive Therapy and Research, 8, 107-120. https://doi.org/10.1007/BF01173038
34. Meyers, L. S., Gamst, G., & Guarina, A. J. (2013). Applied multivariate research: Design and interpretation (2nd ed.). Sage.
35. Özdemir, C. (2015). Sınıf öğretmeni adaylarının ilkokuma ve yazma öğretimine ilişkin öz yeterlik inançlarının belirlenmesi (Tez No: 381095) [Yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi-Trabzon]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
36. Özkara, Y. (2007). 6+1 analitik yazma ve değerlendirme modelinin 5. sınıf öğrencilerinin hikâye edici metin yazma becerilerini geliştirmeye etkisi (Tez No. 206907) [Doktora tezi, Gazi Üniversitesi-Ankara]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
37. Pajares, F. (2003). Self-efficacy beliefs, motivation, and achievement in writing: A review of the literature. Reading and Writing Quarterly, 19, 139-158. https://www.uky.edu/~eushe2/Pajares/Pajares2003RWQ.pdf
38. Pajares, F., Hartley, J., & Valiante, G. (2001). Response format in writing self-efficacy assessment: Greater discrimination increases predicction. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 33(4), 214-221. https://doi.org/10.1080/07481756.2001.12069012
39. Pajares, F., & Johnson, M. (1994). Confidence and competence in writing: The role of selfefficacy, outcome expectancy, and apprehension. Research in the Teaching of English, 28(3), 313-331. https://www.jstor.org/stable/40171341
40. Pajares, F., & Johnson, M. (1996). Self-efficacy beliefs and the writing performance of entering high school students. Psychology in the Schools, 33(2), 163-175. https://doi.org/10.1002/ (SICI)1520-6807(199604)33:2<163::AID-PITS10>3.0.CO;2-C
41. Prat-Sala, M., & Redford, P. (2012) Writing essays: does self-efficacy matter? The relationship between self-efficacy in reading and in writing and undergraduate students’ performance in essay writing. Educational Psychology: An International Journal of Experimental Educational Psychology, 32(1), 9-20. http://dx.doi.org/10.1080/01443410.2011.621411
42. Ritter, J. K. (2012). Modeling powerful social studies: Bridging theory and practice with preservice elementary teachers. The Social Studies, 103(3), 117-124. https://doi.org/10.1080/ 00377996.2011.596857
43. Sanders Reio, J., Alexander, P. A., Reio, T. G., & Newmana, I. (2014). Do students’ beliefs about writing relate to their writing self-efficacy, apprehension, and performance? Learning and Instruction, 33, 1-11. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2014.02.001
44. Sarikaya, İ. (2021). Teaching writing in emergency distance education: The case of primary school teachers. International Journal of Curriculum and Instruction, 13(2), 1923-1945. https://ijci.wcci-international.org/index.php/IJCI/article/view/676/343
45. Sarikaya, İ., & Yılar, Ö. (2018). 6+1 analitik yazma ve değerlendirme ölçeğinin uyarlanması: Güvenirlik ve geçerlik çalışması. 27. Uluslararası Eğitim Bilimleri Kongresi: Değişen Dünyada Eğitim içinde (ss. 497-503). doi: 10.14527/9786052414743
46. Sarikaya, İ., & Yılar, Ö. (2019). The impact of peer-assisted writing on 4th graders’ writing achievement and performance: A pilot study. Journal of Mother Tongue Education, 7(4), 941-963. https://doi.org/10.16916/aded.589327
47. Schumacker, R. E. & Lomax, R. G. (2004). A beginner's guide to structural equation modeling. Psychology.
48. Seçer, İ. (2015). SPSS ve LISREL ile pratik veri analizi: Analiz ve raporlaştırma (2. b.). Anı.
49. Shell, D.F., Murphy, C.C., & Bruning, R.H. (1989). Self-efficacy and outcome expectancy mechanisms in reading and writing achievement. Journal of Educational Psychology, 81(1), 91-100. https://doi.org/10.1037/0022-0663.81.1.91
50. Siwatu, K. O. (2011). Preservice teachers’ sense of preparedness and self-efficacy to teach in America’s urban and suburban schools: Does context matter? Teaching and Teacher Education, 27(2), 357-365. https://doi.org/10.1016/j.tate.2010.09.004
51. Susar Kırmızı, F., & Akkaya, N. (2009). Türkçe öğretimi programında yaşanan sorunlara ilişkin öğretmen görüşleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 42-54. http://pauegitimdergi.pau.edu.tr
52. Tanyer, S. (2015). The role of writing and reading self-efficacy in first-year preservice EFL teachers’ writing performance. Procedia- Social and Behavioral Sciences, 199(2015), 38-43. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.484
53. Tschannen-Moran, M., Hoy, A. W., & Hoy, W. K. (1998). Teacher efficacy: Its meaning and measure. Review of Educational Research, 68(2), 202-248. https://doi.org/10.3102/00346543068002202
54. Tschannen-Moran, M., & Johnson, D. (2011). Exploring literacy teachers’ self-efficacy beliefs: Potential sources at play. Teaching and Teacher Education, 27(4), 751-761. https://doi.org/10.1016/j.tate.2010.12.005
55. Van Dinther, M., Dochy, F., & Segers, M. (2011). Factors affecting students’ self-efficacy in higher education. Educational Research Review, 6(2), 95-108. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2010.10.003
56. Yıldırım, K., Ateş, S., & Çetinkaya, F. Ç. (2016). Öğretmenlerin okuma ve yazma öğretimine yönelik öz yeterlilik algısı ölçeği’nin türkçe uyarlama çalışması. International Journal of Eurasia Social Sciences, 7(25), 258-270. http://www.ijoess.com/Makaleler/2146189320_15.% 20258270%20Kas%c4%b1m%20Y%c4%b1ld%c4%b1r%c4%b1m.pdf
57. Yükseköğretim Kurulu. (2018a). Türkçe öğretmenliği lisans programı. https://www.yok.gov.tr/Documents/Kurumsal/egitim_ogretim_dairesi/Yeni-Ogretmen Yetistirme-Lisans-Programlari/Turkce_Ogretmenligi_Lisans_ Programi.pdf
58. Yükseköğretim Kurulu. (2018b). Sınıf öğretmenliği lisans programı. https://www.yok.gov.tr/Documents/Kurumsal/egitim_ogretim_dairesi/Yeni-Ogretmen-Yetistirme-Lisans-Programlari/Sinif_Ogretmenligi_Lisans_ Programi09042019.pdf
59. Zimmerman, B. J., & Bandura, A. (1994). Impact of self-regulatory influences on writing course attainment. American Educational Research Journal, 31(4), 845-862. https://doi.org/10.2307/1163397
60. Zimmerman, B. S., Morgan, D. N., & Kidder-Brown, M. K. (2014). The use of conceptual and pedagogical tools as mediators of preservice teachers’ perceptions of self as writers and future teachers of writing. Action in Teacher Education, 36(2), 141-15. https://doi.org/10.1080/01626620.2014.898598