Examination of the Relationship between Primary School Teacher’s Science Teaching Self-Efficacy Beliefs and Curriculum Literacy

Abstract

This study aimed to examine the relationship between primary school teachers’ self-efficacy beliefs toward science teaching and their curriculum literacy. A correlational survey model and a quantitative research design were employed. The participants consisted of 449 primary school teachers working in the Orhangazi and Gemlik districts of Bursa Province in 2024. The study's sample was selected using simple random sampling. The results indicated that the gender, professional seniority, and class size variables did not produce a statistically significant difference on either scale. However, a moderate positive correlation was found between science teaching self-efficacy and curriculum literacy. The study recommends that future studies employ qualitative data collection methods, such as interviews and observations, to evaluate teachers’ self-efficacy beliefs and curriculum literacy more objectively. Furthermore, expanding the research to include samples from different geographical regions and demographic groups may enhance the generalizability of the results. Observation and interview techniques could also be used to gain a deeper understanding of teachers’ curriculum literacy and self-efficacy beliefs. Finally, developing models that incorporate variables such as learning styles, personal characteristics, and school culture could allow for more comprehensive analyses.

Keywords

• Curriculum literacy
• Science teaching
• Self-efficacy belief
• Primary school teachers

Ethical Statement

This study was conducted in accordance with the ethical principles outlined in the “Higher Education Institutions Scientific Research and Publication Ethics Directive.” Ethics committee permission information Name of the committee that made the ethical evaluation: Bayburt University Date of ethical review decision: 23.02.2024 Ethics assessment document issue number: 44

Thanks

Thanks to all participants for their time and effort in completing the surveys and contributing to this study, making this research possible.

Sınıf Öğretmenlerinin Fen Öğretimi Özyeterlik İnançları ile Eğitim Programı Okuryazarlığı Arasındaki İlişkinin İncelemesi

Abstract

Bu araştırma, ilkokul öğretmenlerinin fen öğretimine yönelik öz-yeterlik inançları ile eğitim programı okuryazarlıkları arasındaki ilişkiyi incelemeyi amaçlamaktadır. Nicel araştırma yaklaşımlarından biri olan ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. 2024 yılında yapılan araştırmanın evreni Bursa ilinin Orhangazi ve Gemlik ilçelerinde görev yapan toplam 449 sınıf öğretmeninden oluşmaktadır. Bu evrenden basit rastgele örnekleme yöntemiyle seçilen öğretmenler araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Sonuçlara göre, cinsiyet, mesleki kıdem ve sınıf mevcudu değişkenlerinin her iki ölçek üzerinde istatistiksel olarak anlamlı bir fark yaratmadığı belirlenmiştir. Ancak fen öğretimi öz-yeterliği ile müfredat okuryazarlığı arasında orta düzeyde pozitif bir ilişki bulunmuştur. Gelecek araştırmalarda, öğretmenlerin öz-yeterlik inançlarını ve müfredat okuryazarlıklarını daha nesnel değerlendirmek amacıyla görüşme ve gözlem gibi nitel veri toplama yöntemlerinin de kullanılması önerilmektedir. Ayrıca, farklı coğrafi bölgelerden ve demografik özelliklerden örneklemlerle çalışmanın genişletilmesi, elde edilen bulguların genellenebilirliğini artırabilir. Öğrenme stilleri, kişisel özellikler ve okul kültürü gibi faktörleri içeren modeller geliştirilerek daha kapsamlı analizler yapılabilir.

Keywords

• Eğitim programı okuryazarlığı
• Fen öğretimi
• Öz-yeterlik inancı
• Sınıf öğretmenleri

Ethical Statement

Bu çalışma, “Yüksek Öğretim Kurumları Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiği Yönergesi”nde belirtilen etik ilkelere uygun olarak yürütülmüştür. Etik kurul izni bilgileri Etik değerlendirmeyi yapan kurulun adı: Bayburt Üniversitesi Etik inceleme kararının tarihi: 23.02.2024 Etik değerlendirme belgesi numarası: 44

Thanks

Anketleri doldurarak ve bu çalışmaya katkıda bulunarak bu araştırmayı mümkün kılan tüm katılımcılara zamanları ve emekleri için teşekkür ederiz.

References

1. Akbaş, A., & Çelikkaleli, Ö. (2006). Sınıf öğretmeni adaylarının fen öğretimine yönelik tutum ve öz-yeterlik inançlarının cinsiyet, öğrenim türü ve üniversitelere göre incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 98–110. https://dergipark.org.tr/tr
2. Allinder, R. M. (1995). An examination of the relationship between teacher efficacy and curriculum-based measurement and student achievement. Remedial and Special Education, 16(4), 247–254.
3. Appleton, K. (2006). Science pedagogical content knowledge and elementary school teachers. In K. Appleton (Ed.), Elementary science teacher education: International perspectives on contemporary issues and practice (pp. 31–54). Lawrence Erlbaum Associates.
4. Aslan, S. (2019). An analysis of prospective teachers' curriculum literacy levels in terms of reading and writing. Universal Journal of Educational Research, 7(4), 973–979. https://doi.org/10.13189/ujer.2019.070408
5. Aslan, S., & Gürlen, E. (2019). Ortaokul öğretmenlerinin program okuryazarlık düzeyleri, Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(1), 171–186. https://doi.org/10.29299/kefad.2018.20.01.006
6. Ayas, A., Çepni, S., Johnson, D., & Turgut, M. F. (1997). Fen öğretimi. YÖK/Dünya Bankası Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi.
7. Bandura, A. (1986). Social foundation of thought and action: A social-cognitive view. Englewood Cliffs.
8. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W.H. Freeman.

9. Bayram, N. (2010). Sosyal bilimlerde SPSS ile veri analizi (5. baskı). Ezgi Kitabevi.
10. Bleicher, R. E. (2006). Preservice elementary teachers’ self‐efficacy beliefs in science teaching. International Journal of Science and Mathematics Education, 4(4), 429–450.
11. Bolat, Y. (2017). Eğitim programı okuryazarlığı kavramı ve eğitim programı okuryazarlığı ölçeği. Turkish Studies, 12(18), 121–138. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.12262
12. Boyraz, C., & Sarıkaya, İ. (2022). Sınıf öğretmenliği lisans programının (2018) aday öğretmenlerin öz-yeterlik 11ağlamında değerlendirilmesi. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi, 5(2), 538–559. http://doi.org/10.33400/kuje.1146130
13. Bozdoğan, A. E., & Yalçın, N. (2009). Sınıf öğretmenlerinin fen ve teknoloji dersinde karşılaştıkları sorunlar. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 59–69.
14. Can, A. (2016). Sosyal bilimlerde veri analizi: SPSS ile araştırma süreci. Pegem Akademi.
15. Can, S. (2019). Sınıf öğretmenliği adaylarının fen öğretimine yönelik öz-yeterlilik inançlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Tez No. 563490) [Yüksek Lisans Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi-Konya] Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
16. Chan, D. W. (2003). Hardiness and its role in the stress–burnout relationship among prospective Chinese teachers in Hong Kong. Teaching and Teacher Education, 19(4), 381–395. https://doi.org/10.1016/S0742-051X(03)00023-4
17. Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (4th ed.). Pearson.
18. Çaycı, B., & Atalay, N. (2017). Sınıf öğretmeni adaylarının fen ve teknoloji okuryazarlıklarına yönelik öz-yeterlik algılarının incelenmesi. International Journal of Eurasian Social Sciences, 8(28), 254-273.
19. Çetinkaya, S., & Tabak, S. (2019). Öğretmen adaylarının eğitim programı okuryazarlık yeterlilikleri. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(1), 296–309. https://doi.org/10.7822/omuefd.535482
20. Demirel, Ö. (2012). Eğitimde program geliştirme: Kuramdan uygulamaya. Pegem Akademi.
21. Denizoğlu, P. (2008). Fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimi öz-yeterlik inanç düzeyleri, öğrenme stilleri ve fen bilgisi öğretimine yönelik tutumları arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi (Tez No. 217183) [Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi-Adana] Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
22. Erdem, A. R., & Eğmir, E. (2018). Eğitim programı okuryazarlığı ile öğretmen yeterlikleri arasındaki ilişki. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 14(3), 183–200.
23. Enochs, L. G., & Riggs, I. M. (1990). Further development of an elementary science teaching efficacy belief instrument: A preservice elementary scale. School Science and Mathematics, 90(8), 694–706. https://doi.org/10.1111/j.1949-8594.1990.tb12048.x
24. Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. (1993). How to design and evaluate education research (2nd ed.). McGraw-Hill. Fullan, M. (2015). The new meaning of educational change (5th ed.). Teachers College Press.
25. Gibson, S., & Dembo, M. H. (1984). Teacher efficacy: A construct validation. Journal of Educational Psychology, 76(4), 569–582. https://doi.org/10.1037/0022-0663.76.4.569
26. Goddard, R. D., & Goddard, Y. L. (2001). A multilevel analysis of the relationship between teacher and collective efficacy in urban schools. Teaching and Teacher Education, 17(7), 807–818.
27. Gömleksiz, M. N., & Erdem, M. (2019). Öğretmen adaylarının eğitim programı okuryazarlık düzeylerinin incelenmesi. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 9(1), 23–36. https://doi.org/10.17753/sosekev.1628795
28. Gözüm, A. İ. C., & Güneş, G. (2018). Fen öğretimi öz-yeterlik ölçeği: Geliştirme, geçerlik ve güvenirlik çalışması. İlköğretim Online, 17(4), 1933–1950. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2019.506418
29. Guskey, T. R. (2002). Professional development and teacher change. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 8(3/4), 381-391.
30. Harlen, W. (1997). Primary teachers’ understanding of science and its impact in the classroom. Research in Science Education, 27(3), 323–337.
31. Hattie, J. (2008). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.
32. Hoy, W. K., Tarter, C. J., & Hoy, A. W. (2006). Academic optimism of schools: A force for student achievement. Ohio State University Press.
33. Jarrett, O. S. (1999). Science interest and confidence among preservice elementary teachers. Journal of Elementary Science Education, 11(1), 49–59.
34. Karasar, N. (2011). Bilimsel araştırma yöntemi (22. baskı). Nobel Yayın Dağıtım.
35. Keskin, A. & Korkmaz, H. (2021). Öğretmenlerin öğretim programı okuryazarlığı algı ölçeğinin geliştirilmesi. TEBD, 19(2), 857–884. https://doi.org/10.37217/tebd.917130
36. Kutur, K. (2021). Sınıf öğretmenlerinin fen okuryazarlık düzeyleri ile fen öğretimine yönelik öz-yeterlik inançları arasındaki ilişkinin belirlenmesi ve farklı değişkenlere göre incelenmesi. (Tez No. 699312) [Yüksek Lisans Tezi, Bursa Uludağ Üniversitesi-Bursa] Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
37. Küçük, M., Altun, E., & Paliç, G. (2013). Sınıf öğretmenlerinin fen öğretimi öz-yeterlik inançlarının incelenmesi: Rize ili örneklemi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 45–70. https://dergipark.org.tr/tr/pub/amauefd/issue/1728/21174
38. Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Newberry Park.
39. Millî Eğitim Bakanlığı. (2020). TIMSS 2019 Türkiye ön raporu. Ölçme, değerlendirme ve sınav hizmetleri genel müdürlüğü. 05.12.2022 tarihinde http://www.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2020_12/08150713_TIMSS_2019_Turkiye_On_Raporu.pdf adresinden erişilmiştir.
40. Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2017). Curriculum: Foundations, principles, and issues (7th ed.). Pearson.
41. Pallant, J. (2020). SPSS survival manual: A step-by-step guide to data analysis using IBM SPSS (7th ed.). Routledge.
42. Almer, D. H. (2006). Sources of self‐efficacy in a science methods course for primary teacher education students. Research in Science Education, 36(4), 337–353.
43. Pajares, F. (1997). Current directions in self-efficacy research. In M. Maehr & P. R. Pintrich (Eds.), Advances in motivation and achievement (Vol. 10, pp. 1–49). JAI Press.
44. Saracaloğlu, A. S. & Çetin, İ. G. (2023). Öğretmenlerin eğitim programı okuryazarlığı ve mesleki öz-yeterlik düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 61–74. doi: https://doi.org/10.17539/amauefd.1243057
45. Schunk, D. H., & Pajares, F. (2005). Competence perceptions and academic functioning. In A. J. Elliot & C. S. Dweck (Eds.), Handbook of competence and motivation (pp. 85–104). Guilford Press.
46. Senemoğlu, N. (2015). Gelişim, öğrenme ve öğretim: Kuramdan uygulamaya. Gönül Yayıncılık.
47. Sivrikaya, M. H., & Karabulut, R. (2023). Öğretmenlerin eğitim programı okuryazarlık düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 16(93), 158–166.
48. Smith, S. I. (2022). Teachers’ perceptions of their self-efficacy to engage elementary students in learning science (Order No. 29399174). Available from ProQuest Dissertations & Theses Global. (2729107850). 05.02.2024 tarihinde https://www.proquest.com/dissertations-theses/teachers-perceptions-their-self-efficacy-engage/docview/2729107850/se-2 adresinden erişilmiştir.
49. Tekin, H. (2008). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (19. baskı). Yargı Yayınları.
50. Tschannen-Moran, M., & Hoy, A. W. (2001). Teacher efficacy: Capturing an elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17(7), 783–805. https://doi.org/10.1016/S0742-051X(01)00036-1
51. Uluçay, Ö., & Akıllı, M. (2021). Sınıf öğretmenlerinin fen öğretimine yönelik öz-yeterlilik inançlarının incelenmesi ve kaynak etkilerinin modellenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(2), 745–777. https://doi.org/10.19171/uefad.823491
52. Woolfolk, A. E., & Hoy, W. K. (1990). Prospective teachers' sense of efficacy and beliefs about control. Journal of Educational Psychology, 82(1), 81–91. https://doi.org/10.1037/0022-0663.82.1.81
53. Wray, E., Sharma, U., & Subban, P. (2022). Factors influencing teacher self-efficacy for inclusive education: A systematic literature review. Teaching and Teacher Education, 117, 103800.
54. Yılmaz, H., & Cavaş, P. H. (2008). The effect of the teaching practice on preservice elementary teachers’ science teaching efficacy and classroom management beliefs. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 4(1), 45–54.
55. Yin, R. K. (2009). Case study research: Design and methods (4th ed.). Sage. https://doi.org/10.33524/cjar.v14i1.73