Inter-Students: Students’ Opinions and Ethical Perceptions on Environment and Sustainability

Abstract

This research has been examined in terms of determining the views and ethical perceptions of students studying at middle school, high school and university levels towards the environment and sustainability. The research was carried out with a total of 150 students, 50 students from each education level. The interview form for the environment and sustainability developed by the researcher was used as a data collection tool in the research. As a result of the research, it was determined that the students' environmental awareness and ethical perceptions were high, but they had insufficient knowledge within the scope of sustainability. It is thought that the research data will be an example for future studies on the interdisciplinary environment or sustainability concepts.

Keywords

• Environment
• sustainability
• opinion
• ethical
• education level

Öğrenciler-Arası: Öğrencilerin Çevre ve Sürdürülebilirliğe Yönelik Görüş ve Etik Algıları

Abstract

Bu araştırma ortaokul, lise ve üniversite kademelerinde öğrenim görmekte olan öğrencilerin çevreye ve sürdürülebilirliğe yönelik görüşlerinin ve etik algılarının belirlenmesi açısından incelemiştir. Araştırma her eğitim kademesinden 50 öğrenci olacak şekilde, toplamda 150 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen çevreye ve sürdürülebilirliğe yönelik görüşme formu kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin çevreye yönelik farkındalık düzeylerinin ve etik algılarının yüksek olduğu ancak sürdürülebilirlik kapsamında yetersiz bilgi düzeyinde oldukları belirlenmiştir. Araştırma verilerinin, disiplinler arası nitelikte olan çevre ya da sürdürülebilirlik kavramlarına yönelik gelecek çalışmalara örnek olacağı düşünülmektedir.

Keywords

• çevre
• sürdürülebilirlik
• görüş
• etik
• öğrenim kademesi

References

1. Akçay, S. & Pekel, F. O. (2017). Öğretmen adaylarının çevre bilinci ve çevresel duyarlılıklarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. İlköğretim Online, 16(3), 1174-1184.
2. Akkuş, Z., Demir, R. & Maskan, A. (2005). Çevreye İlişkin Bir Tutum Ölçeği Geliştirme Çalışması. Eğitim ve Bilim, 30(137).
3. Akyol, B. (2014). A study on elementary teachers' environmental knowledge level and environmental attitudes [İlköğretim öğretmen adaylarının çevresel tutum ve çevre bilgi düzeyleri üzerine bir çalışma]. Master's Thesis, Institute of Education Sciences, Niğde University.
4. Alpak-Tunç. G. (2015). Investigation of prospective science teachers' ethical approach towards environment with attitudes towards sustainable environment [Fen bilgisi öğretmen adaylarının çevreye yönelik etik yaklaşımları ile sürdürülebilir çevreye yönelik tutumlarının incelenmesi]. Master's Thesis, Institute of Natural and Applied Sciences, Adnan Menderes University, Aydın.
5. Arabacı, S. & Dönel-Akgül, G. (2020). Okul Dışı Öğrenme Ortamlarına Yönelik Fen Bilgisi Öğretmenlerinin Görüşleri. International Journal of Scholars in Education, 3(2), 276-29.
6. Arık, S. & Yılmaz, M. (2017). Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Çevre Sorunlarına Yönelik Tutumları ve Çevre Kirliliğine Yönelik Metaforik Algıları, Kastamonu Eğitim Dergisi, 25(3), 1147-1164.
7. Aydın, F. (2010). Coğrafya öğretmen adaylarının çevre sorunları ve çevre eğitimi hakkındaki görüşleri (Gazi Üniversitesi Örneği). International Online Journal of Educational Sciences, 2(3), 818-839.
8. Bacakoğlu, T. & Taş, İ. (2020). Yakın Çevre Eğitiminin İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Akademik Başarısı ve Çevreye Yönelik Tutumuna Etkisi. Eğitim ve Bilim, 45(203). doi:http://dx.doi.org/10.15390/EB.2020.8521

9. Bielefeldt, A. R., Polmear, M., Canney, N., Swan, C. & Knight, D. (2018). Ethics education of undergraduate and graduate students in environmental engineering and related disciplines. Environmental Engineering Science, 35(7), 684-695.
10. Boca, G. D. & Saraçlı, S. (2019). Environmental education and student’s perception, for sustainability. Sustainability, 11(6), 1553.
11. Bonnett, M. (2002). Education for sustainability as a frame of mind. Environmental Education Research, 8(1), 9-20.
12. Boz, V. (2020). Student views on energy resources and energy literacy: Case study [Enerji kaynaklarına ilişkin öğrenci görüşleri ve enerji okuryazarlığı: Durum çalışması]. Master's Thesis. Institute of Social Sciences, Yıldız Teknik University, İstanbul.
13. Bozdemir, H. & Faiz, M. (2018). Öğretmen adaylarının çevreye yönelik ekosentrik, antroposentrik ve antipatik tutumları. Sakarya University Journal of Education, 8(1), 61-75.
14. Brennan, A. & Lo, N. (2002). Environmental ethics.
15. Bülbül, S. (2013). A research on preservice science teachers? perceptions of environmental ethics [Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çevre Etiği Algıları Üzerine Bir Araştırma]. Master's Thesis. Gazi University, Institute of Education Sciences, Ankara.
16. Cevher-Kalburan, N., Kandır, A. & Yurt, Ö. (2010). Okul öncesi öğretmenlerinin çevresel tutumları. II. Uluslararası Türkiye Eğitim Araştırmaları Kongresi (29 Nisan-2 Mayıs 2010), Antalya (ss. 1536-1552).
17. Chmiliar, l. (2010). Multiple-case designs. In A. J. Mills, G. Eurepas & E. Wiebe (Eds.), Encyclopedia of case study research (pp 582-583). USA: SAGE Publications.
18. Cirit-Gül, A., Tağrikulu, P., Çobanoğlu, İ. H. & Çobanoğlu, E. O. (2022). Öğretmen Adaylarının Sürdürülebilir Çevre Eğitimine Yönelik Tutumlarının Değerlendirilmesi. Inonu University Journal of the Faculty of Education (INUJFE), 23(1).
19. Coyle, K. (2005). Environmental literacy in America: What ten years of NEETF/Roper research and related studies say about environmental literacy in the U.S. The National Environmental Education ve Training Foundation.
20. Çabuk, B. & Karacaoğlu, C. (2003). Üniversite öğrencilerinin çevre duyarlılıklarının incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 36, 189-198.
21. Çimen, O. & Yılmaz, M. (2014). Dönüşümsel Öğrenme Kuramına Dayalı Çevre Eğitiminin Biyoloji Öğretmen Adaylarının Çevre Sorunlarına Yönelik Algılarına Etkisi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 339-359.
22. Debrah, J. K., Vidal, D. G. & Dinis, M. A. P. (2021). Raising awareness on solid waste management through formal education for sustainability: A developing countries evidence review. Recycling, 6(1), 6.
23. Demir, E. (2020). Analyzing of effects of flipped classroom practices on environmental consciousness in the fifth grade sciences lesson human and environment unit [5. sınıf fen bilimleri dersi insan ve çevre ünitesinde ters yüz sınıf uygulamalarının çevre bilincine etkisinin incelenmesi]. Master's Thesis. Institute of Natural and Applied Sciences, Kastamonu University, Kastamonu.
24. Demir, E. & Yalçın, H. (2014). Türkiye’de çevre eğitimi. Türk Bilimsel Derlemeler Dergisi, (2), 7-18.
25. Durel, E. (2019). Out of School Science Activities Effects on Science Teacher- Teacher Candidates and Students [Okul dışı fen etkinliklerinin fen bilimleri öğretmen ve öğretmen adayları ile öğrenciler üzerine etkileri]. Master's Thesis. Institute of Natural and Applied Sciences, Trakya University, Edirne.
26. Efe, R., Gönen, S. & Baran, M. (2006). Farklı branşlardaki öğretmen adaylarının çevre sorunlarının nedenleri, eğitimi ve çözümlerine ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi üzerine bir araştırma. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(32), 1-12.
27. Engin, H. (2010). Teaching sustainable development, education of sustainability and enviromental education in geograpy education [Coğrafya eğitiminde sürdürülebilir kalkınma, sürdürülebilirlik eğitimi ve çevre eğitimi konularının kazandırılması]. Master's Thesis, Institute of Education Sciences, Marmara University, İstanbul.
28. Şama, E. (2003). Öğretmen adaylarının çevre sorunlarına yönelik tutumları. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(2).
29. Ergün, T. & Çobanoğlu, N. (2017). Sürdürülebilir kalkınma ve çevre etiği. Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 3(1).
30. Eroğlu, B. (2009). Determination of pre-service elementary science teachers' knowledge level about global warming [Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Küresel Isınma Hakkındaki Bilgi Düzeylerinin Belirlenmesi], Master's Thesis, Gazi University, Ankara.
31. Erten, S. (2005). Okul öncesi öğretmen adaylarında çevre dostu davranışların araştırılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 91-100.
32. Ertürk, R. (2017). İlkokul organizmalarının Çevre Sorunları Ve Çevre Eğitimine Yönelik Algıları. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 12-24. doi: 10.17679/inuefd.354142.
33. Eskicumalı, A., Demirtaş, Z., Gür Erdoğan, D. & Arslan, S. (2014). Fen ve teknoloji dersi öğretim programları ile yenilenen fen bilimleri dersi öğretim programlarının karşılaştırılması. International Journal of Human Sciences, 11(1), 1077-1094. doi: 10.14687/ijhs.v11i1.2664
34. Epstein, A. (2014). The moral case for fossil fuels. Penguin.
35. Gedik, H. (2010). Güncel Olayların İlköğretim Sosyal Bilgiler Derslerinde Kullanımı ve Öğrenci Görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 97-118.
36. Gerring, J. (2007). Case study research: Principles and practices. New York: Cambridge University Press
37. Gökçe, N., Kaya, E., Aktay, S. & Özden, M. (2007). İlköğretim öğrencilerinin çevreye yönelik tutumları. İlköğretim Online, 6(3), 452-468.
38. Groves, F. & Pugh, A. (1999). Elementary pre-service teacher perceptions of the grenhouse effect. Journal of Science Education and Technology, 8(1), 75-81.
39. Güler, T. (2010). Ekoloji Temelli Bir Çevre Eğitiminin Öğretmenlerin Çevre Eğitimine Karşı Görüşlerine Etkileri. Eğitim ve Bilim, 34(151).
40. Gülersoy, A. E., Dülger, İ., Dursun, E., Ay, D. & Duyal, D. (2020). Nasıl Bir Çevre Eğitimi? Çağdaş Yaklaşımlar Çerçevesinde Bazı Öneriler. Electronic Turkish Studies, 15(5).
41. Güngör, H. & Kalburan, F. N. C. (2022). Okul Öncesi Eğitim Kurumu Çalışanlarının Ekolojik Ayak İzi Farkındalık Düzeylerinin Belirlenmesi. International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education (IJTASE), 11(1), 17-26.
42. Gürbüz, G. & Aydın, M. (2022). Öğretmen Adaylarının Küresel Sorunlara İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 9(18), 82-97. doi: 10.29129/inujgse.1165609
43. Güven, E. (2014). Tahmin – Gözlem – Açıklama Destekli Proje Tabanlı Öğrenme Yönteminin Çevre Sorunlarına Yönelik Tutum ve Davranışlara Etkisi. Eğitim ve Bilim, 39(173).
44. Güzelyurt, T. & Özkan, Ö. (2018). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Okul Öncesi Dönemde Çevre Eğitimine İlişkin Görüşleri: Durum Çalışması. Electronic Turkish Studies, 13(11).
45. Haigh, M. (2005). Greening the university curriculum. Appraising an International Movement, 29(1), 31–48. https://doi.org/10.1080/03098260500030355.
46. İbiş, S. (2009). Opinions of biology pre service teacher about national and global environmental problems [Biyoloji öğretmen adaylarının küresel ve ulusal çevre sorunları hakkındaki görüşleri]. (Unpublished Master's Thesis), Institute of Education Sciences, Gazi University, Ankara.
47. IEA. (2020). World Energy Balances: Statistics Report. Paris, France: International Energy Agency.
48. Kahyaoğlu, M. & Özgen, N. (2012). Öğretmen adaylarının çevre sorunlarına yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Journal of Theoretical Educational Science, 173.
49. Kahyaoğlu, M., Daban, Ş. & Yangın, S. (2008). İlköğretim Öğretmen Adaylarının Çevreye Yönelik Tutumları. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (11), 42-52.
50. Karakaya, Ç. (2010). The viewpoints of primary education last grade students about the environment according to anthrophocentric and nonanthrophocentric approaches [Antroposentrik - (İnsanı Merkeze Alan) Ve Nonantroposentrik (İnsanı Merkeze Almayan) Yaklaşımlara Göre Eğitim Fakültesi Son Sınıf Öğrencilerinin Çevreye Yönelik Bakış Açıları]. (Unpublished Master's Thesis), Institute of Natural and Applied Sciences, Ondokuz Mayıs University, Samsun.
51. Kaya, N., Çobanoğlu, M. & Artvinli, E. (2011). Sürdürülebilir kalkınma için Türkiye’de ve dünyada çevre eğitimi çalışmaları. 6. Ulusal Coğrafya Sempozyumu, 3(5), 407-417.
52. Kayalı, H. (2010). Sosyal Bilgiler, Türkçe ve Sınıf Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının Çevre Sorunlarına Yönelik Tutumları. Marmara Coğrafya Dergisi, (21), 258-268.
53. Keleş, Ö. (2007). Application and evaluation of ecological footprint as an environmental education tool towards sustainable life [Sürdürülebilir Yaşama Yönelik Çevre Eğitimi Aracı Olarak Ekolojik Ayak İzinin Uygulanması ve Değerlendirilmesi], Doctoral Thesis, Ankara.
54. Kılıçoğlu, G. & Akkaya Yılmaz, M. (2021). Ortaokul Öğrencilerinin Küresel Isınmaya Yönelik Görüşleri. DÜSTAD Dünya Sağlık ve Tabiat Bilimleri Dergisi, 4(2), 102-112.
55. Kopnina, H. (2020). Education for the future? Critical evaluation of education for sustainable development goals. The Journal of Environmental Education, 51(4), 280-291.
56. Kraus, M. (2017, Ocak 12). Comparing generation x and generation y on their preferred emotional leadership style. Journal of Applied Leadership and Management, 5(2017), 62-75.
57. Kronlid, D. O. & Öhman, J. (2013). An environmental ethical conceptual framework for research on sustainability and environmental education. Environmental Education Research, 19(1), 21-44.
58. Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2013). Primary Education Science and Technology Course (6th, 7th and 8th Grades) Curriculum. Ankara.
59. Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2018). Science course curriculum (Primary and secondary school 3rd, 4th, 5th, 6th, 7th and 8th grades). Ankara: Ministry of National Education General Directorate of Basic Education.
60. Mongar, K. (2023). The impacts of environmental science on Bhutanese students’ environmental sustainability competences. Australian Journal of Environmental Education, 1-15.
61. Mutlu-Karanfil, B. (2022). Investigation of the effect of portfolio-based environmental education with family participation on environmental awareness of 5th grade students [Portfolyoya dayanan aile katılımlı çevre eğitiminin 5. sınıf öğrencilerinin çevreye yönelik farkındalıklarına etkisinin incelenmesi]. Master's Thesis. Institute of Natural and Applied Sciences, Trakya University, Edirne.
62. Nasibulina, A. (2015). Education for sustainable development and environmental ethics. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 214, 1077-1082.
63. NOAA. (2022). Increase in atmospheric methane set another record during 2021. (NOAA Global Monitoring Laboratory). Retrieved May 14, 2022 noaa.gov: https://www.noaa.gov/news-release/increase-in-atmospheric-methane-set-another-record-during-2021
64. Nousheen, A., Zai, S. A. Y., Waseem, M. & Khan, S. A. (2020). Education for sustainable development (ESD): Effects of sustainability education on pre-service teachers’ attitude towards sustainable development (SD). Journal of Cleaner Production, 250, 119537.
65. Öcal, T. (2013). Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Çevre Sorunlarına Yönelik Tutumlarının Belirlenmesi. Marmara Coğrafya Dergisi, (27), 333-352.
66. Özdemir, O. (2010). Yeni bir çevre eğitimi perspektifi:”Sürdürülebilir gelişme amaçlı eğitim”. Eğitim ve Bilim, 32(145), 23-38.
67. Özdemir, M. & Civelek, Ş. (2015). Öğretmenlerin Eğitimsel Çevresel ve Sosyal Sorunları (Şırnak İli Örneği). Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (26), 163-181.
68. Özer, M. A. (2001). Yeşil Hareket: Alman Yeşilleri Üzerine Bir Değerlendirme, Gazi Üniversitesi İktisadi İdari Bilimler Dergisi, 1, 173-198.
69. Özer, S. (2007). Applications of environmental management systems in the process of sustainable development [Sürdürülebilir Kalkınma Sürecinde Çevre Yönetim Sistemleri Uygulamaları]. Master's Thesis, Institute of Natural and Applied Sciences, Sakarya University, Sakarya.
70. Özer, N. (2015). Determination of pre-service science teachers' level of awareness of environmental ethics [Fen bilgisi öğretmen adaylarının çevre etiğine yönelik farkındalık düzeylerinin belirlenmesi]. Master's Thesis, Institute of Natural and Applied Sciences, Aksaray University, Aksaray.
71. Özgen, N. (2012). Öğretmen adaylarının çevre sorunlarına yönelik tutumları: Türkiye örneği. Kastamonu Eğitim Dergisi, 20(2), 403-422.
72. Özkan, B. (2017). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Çevre Eğitimine Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi. Akademik Bakış Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler Dergisi, (62), 80-8.
73. Ozkan, M. & Solmaz, B. (2015). The changing face of the employees–generation z and their perceptions of work (a study applied to university students). Procedia Economics and Finance, 26, 476-483.
74. Özmen, H. & Özdemir, S. (2016). Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının çevre eğitimine yönelik düşüncelerinin tespiti. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(4), 1691-1712.
75. Öztürk, E. (2013). The effect of an international environmental education project on the environmental awareness of the prospective science and technology teachers [Uluslararası Bir Çevre Eğitimi Projesinin Fen ve Teknoloji Öğretmen Adaylarının Çevre Bilincine Etkisi]. Doctoral Thesis, Institute of Education Sciences, Hacettepe University, Ankara.
76. Gedik, S. & Öztürk-Demirbaş, Ç. (2018). Sosyal Bilgiler Dersinde Sosyobilimsel Bir Konu Olarak Küresel Isınma Hakkında Öğrenci Görüşleri. Researcher: Social Science Studies, 6(3), 340-363.
77. Polat, A. G. S. & Kirpik, C. (2013). Öğretmen adaylarının çevre sorunlarına yönelik tutumları. Bartın University Journal of Faculty of Education, 2(1), 205-227.
78. Prince, C. (2010). Sowing the seeds: Education for sustainability within the early years curriculum. European Early Childhood Education Research Journal, 18(3), 273- 284.
79. Robertson, J. S. (2008). Formers preschoolers’ enviromental attitude: Lasting effects of early childhood enviromental education. (Unpublished master thesis). Royal Roads University, Canada.
80. Sağsöz, G. & Doğanay, G. (2019). İlkokul öğrencilerinin çevre ve çevre sorunlarına ilişkin görüşlerinin incelenmesi (Giresun ili örneği). Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (AUJEF), 3(1), 1-20.
81. Saraç, E. & Bedir, H. (2014). Sınıf Öğretmenlerinin Yenilenebilir Enerji Kaynakları İle İlgili Algıları Üzerine Nitel Bir Çalışma. Kara Harp Okulu Bilim Dergisi, 24(1), 19-45.
82. Schuler, D., Rasche, A., Etzion, D. & Newton, L. (2017). Guest editors’ introduction: Corporate sustainability management and environmental ethics. Business Ethics Quarterly, 27(2), 213-237.
83. Selvi, M. (2007). Evaluation of biology teacher candidates' perceptions of environmental concepts [Biyoloji öğretmen adaylarının çevre kavramları ilgili algılamalarının değerlendirilmesi]. Unpublished Doctoral Thesis. Institute of Education Sciences, Gazi University, Ankara.
84. Semerci, D. (2015). Examining the relationship between classroom management skills, self efficacy perceptions and professional motivations of preschool teachers [Okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerileri, öz yeterlik algıları ve mesleki motivasyonları arasındaki ilişkinin incelenmesi]. Master's Thesis, Institute of Education Sciences, Marmara University, İstanbul.
85. Schewe, C. & Noble, S. (2000). Market Segmentation by Cohorts: The Value and Validity of Cohorts in America and Abroad. Journal of Marketing Management, 16(1-3), 129-142.
86. Şahin, H. G. & Doğu, S. (2018). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Çevre Sorunlarına İlişkin Tutum ve Davranışlarının İncelenmesi. Ilkogretim Online, 17(3).
87. Şahin, E., Ertepınar, H. & Teksöz, G. 2009. Sürdürülebilir Kalkınmaya Yönelik Yeşil Bir Müfredat Uygulaması için Göstergeler. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37, 123-135.
88. Şahin, G. & Bulut, Ş. (2021). Örnek Olaya Dayılı Öğretimin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çevre Bilimi Dersine Yönelik Akademik Başarıları ve Çevre Sorunlarına Yönelik Farkındalıklarına Etkisi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(3), 613-63.
89. Şafak, B. (2020). Examining the effect of environmental education supported by educational technology tools on the environmental literacy of science teacher candidates [Eğitim teknolojisi araçlarıyla destekleyen çevre eğitiminin fen bilimleri öğretmen adaylarının çevre okuryazarlığına etkisinin incelenmesi]. Master's Thesis. Institute of Natural and Applied Sciences, Trakya University, Edirne.
90. Şimşek, H. & Yıldırım, A. (2014). Nitel Araştırma Yöntemleri. (9. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
91. Summers, M., Kruger, C. & Childs, A. (2000). Primary school teachers’ understanding of environmental issues: an interview study. Environmental Educational Research, 6(4), 293-312.
92. Tanrıverdi, B. (2010). Sürdürülebilir çevre eğitimi açısından ilköğretim programlarının değerlendirilmesi. Eğitim ve Bilim, 34(151).
93. Tekiroğlu, A. & Hayır Kanat, M. (2021). Çevre Eğiti Farkındalığı ve Sürdürülebilir Çevre Tutumu Arasındaki İlişki. Ulakbilge Sosyal Bilimler Dergisi, 59, 630-645.
94. Tilbury, D. (1995). Environmental education for sustainability: Defining the new focus of environmental education in the 1990s. Environmental education research, 1(2), 195-212.
95. Timur, S. & Yılmaz, M. (2011). Fen bilgisi öğretmen adaylarının çevre bilgi düzeylerinin belirlenmesi ve bazı değişkenlere göre incelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(1), 303-320.
96. Tokur, F. (2019). The effect of activities in which environmental emotions embedded on preservice science teachers' environmental literacy and attitudes towards sustainable environment [Çevreye ilişkin duygu boyutu kazandırılmış etkinliklerin fen bilimleri öğretmen adaylarının çevre okuryazarlıklarına ve sürdürülebilir çevreye yönelik tutumlarına etkisi]. Doctoral Thesis. Institute of Natural and Applied Sciences, Adıyaman University, Adıyaman.
97. Topkaya, Y. & Doğan, Y. (2019). 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersindeki “Çevre Sorunları ve Çevreyle İlgili Örgütler” Konularının Öğretilmesinde Eğitici Çizgi Romanların Etkisi: Karma Bir Araştırma. Eğitim ve Bilim, 45(201).
98. Tunç, G. A. (2015). Investigation of prospective science teachers' ethical approach towards environment with attitudes towards sustainable environment [Fen bilgisi öğretmen adaylarının çevreye yönelik etik yaklaşımları ile sürdürülebilir çevreye yönelik tutumlarının incelenmesi]. Master's Thesis, Adnan Menderes University, Institute of Natural and Applied Sciences, Aydın.
99. UNESCO. (2022). UN Decade of ESD. Retrieved May 2, 2022 en.unesco.org: https://en.unesco.org/themes/education-sustainable-development/what-is-esd/un-decade-of-esd
100. Uyanık, G. (2016). Öğretmen adaylarının çevre sorunlarına ilişkin bilgi düzeylerinin ve tutumlarının incelenmesi. Online Science Education Journal, 1(1), 30-41.
101. Uyanık, G. (2017). İlkokul öğrencilerinin çevre kirliliğine ilişkin görüşleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 1574-1600.
102. Uyanık, S. (2021). Investigation of the sustainable environmental attitude of scientific and social sciences teacher candidate [Fen bilgisi ve sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sürdürülebilir çevre ile ilgili tutumlarının incelenmesi]. Master's Thesis, Institute of Natural and Applied Sciences, Adnan Menderes University, Aydın.
103. Uymaz, M. (2021). Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Günümüz Dünya Sorunlarına İlişkin Algılarının İncelenmesi. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(1), 59-79. https://dergipark.org.tr/en/pub/gebd/issue/60851/841658
104. Ünal, F. (2011). İlköğretimde sürdürülebilir çevre eğitiminin yeri. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim, 132, 68-73.
105. Ünal, S. (2011). Analysis of elementary secondary level students? knowledge and attitude about environment: Dikili district sample [İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin çevre bilgisi ve çevreyle ilgili tutumlarının incelenmesi: Dikili ilçesi örneği]. Master's Thesis, Institute of Natural and Applied Sciences, Balıkesir University, Balıkesir.
106. Vernadsky, V. I. (1991). Nauchnaya misl kak planetarnoe yavlenie (Scientific thought as a planetary phenomenon). Moscow: Nauka.
107. Walsh, Z., Böhme, J. & Wamsler, C. (2021). Towards a relational paradigm in sustainability research, practice, and education. Ambio, 50(1), 74-84.
108. Wilson, R. A. (1996). Environmental education programs for preschool children. The Journal of Environmental Education, 27(4), 28-33. doi: https://doi.org/10.1080/00958964.1996.9941473.
109. Wong, K. K. (2003). The environmental awerness of university students in Beijing, China. Journal of Contemporary China, 12(36), 519-536.
110. World Wide Fund for Nature (WWF). (2023). Retrieved Januray 2023 https://www.wwf.org.tr/basin_ bultenleri/ raporlar/yaayan_gezegen_raporu/yasayangezegenraporu2014/ekolojikayakizi/
111. Yalçınkaya, E. (2013). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerine göre çevre sorunları: nitel bir çalışma. Marmara Coğrafya Dergisi, 27, 416-439.
112. Yapıcı, M. (2003). Sürdürülebilir Kalkınma ve Eğitim.
113. Yıldırım, C., Bacanak, A. & Özsoy, S. (2012). Öğretmen adaylarının çevre sorunlarına karşı duyarlılıkları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 20(1), 121-134.
114. Yıldız, Ş. 2011. Conceptual understanding and attitudes of teachers, prospective teachers and students towards sustainable environment [Öğretmenlerin, Öğretmen Adaylarının Ve Öğrencilerin Sürdürülebilir Çevre İle İlgili Kavramsal Anlamaları Ve Tutumları]. Master's Thesis, Institute of Education Sciences, Dokuz Eylül University, İzmir.
115. Yılmaz, A., Morgil, İ., Aktuğ, P. & Göbekli, İ. (2002). Ortaöğretim ve Üniversite Öğrencilerinin Çevre, Çevre Kavramları ve Sorunları Konusundaki Bilgileri ve Öneriler. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 156-162.
116. Yılmaz, O., Bedür, S. & Uysal, R. (2014). Children’s environmental perceptions and solutions. European Journal of Research on Education, 2(2), 55-63.
117. Yiğittir, S. & Öcal, A. (2010). İlköğretim 6. Sınıf hücrelerinin Değer Yönelimleri. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (24), 407-416.
118. Yücel-Işıldar, G. & Yıldırım, F. (2010). Çevre Eğitiminin Çevreye Duyarlı Davranışlar Üzerindeki Etkisi. Eğitim ve Bilim, 33(148), 13-27.
119. Yüksel, İ. (2020). Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı'ndaki Öğretmen Adaylarının Kaynakların Tasarruflu Kullanım Hakkındaki Görüşleri. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 15(22), 1015-1030. doi: 10.26466/opus.648555.