The Reasons of Teachers to Leave the School Management Voluntarily and their Emotions based on these Reasons: A Phenomenological Study

Ender Kazak

The Reasons of Teachers to Leave the School Management Voluntarily and their Emotions based on these Reasons: A Phenomenological Study

Abstract

This study aims to investigate the reasons for teachers to voluntarily leave school management and which emotional states these reasons may cause. This research, designed in the descriptive phenomenological method, was conducted in Duzce in the 2018-2019 academic year with the participation of 13 teachers. The data collected through semi-structured questions were subjected to content analysis. At the end of this study, the reasons for teachers who left school management conflicted with upper and lower management, excessive workload, prejudices based on social identity perception, discrimination and favoritism, teacher, student and parent factor, the influence of family (spouse) and child, not receiving support from upper management and not being valued, financial difficulties and less authority-more responsibility. The findings showed that the emotional states caused by these reasons were unhappiness and anxiety, feeling of depression, failure and inadequacy, mental fatigue and depersonalization, anxiety, dilemma, stress, feeling worthless, anxiety, hurt and reluctance/apathy. At the end of this research, suggestions were made for the solution of the problems faced by the school principals and the negative emotional situations.

Keywords

References

Akca, F., & Yaman, B. (2009). Okul yoneticilerinin problem cozme davranislarini etkileyen faktorleri incelemeye yonelik bir calisma. Kastamonu Egitim Dergisi, 17(3), 767-780.
Akcadag, T. (2013). Okul yoneticilerinin bakis acilariyla ust yonetimler: Sorunlar, cozumler, beklentiler, yansimalar. International Journal of Human Sciences, 10(2), 379-399.
Akcay, C., & Basar, M. A. (2004). Ilkogretim okul mudurlerinin yonetsel gorevlere ayirdiklari zaman ve bunlari onemli gorme dereceleri. Kuram ve Uygulamada Egitim Yonetimi, 38, 170-197.
Akcay, C., & Coruk, A. (2012). Calısma yasamında duygular ve yonetimi: Kavramsal bir inceleme. Egitimde Politika Analizi Dergisi, 1(1), 3-25.
Akin, U. (2012). Okul yoneticilerinin secimi ve yetistirilmesi: Turkiye ve secilmis ulkelerden farklı uygulamalar, karsılastırmalar. AİBU Sosyal Bilimler Enstitusu Dergisi, 12(2), 1-30.
Akman, Y. (2016). Okul yOneticilerinin Ogretmenlige dOnus surecine iliskin gorusleri. Abant İzzet Baysal Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi, 16(2), 319-334.
Akuzum, C. (2017). Kurucu mudurlerin okul yonetimi baglamında karsilastikları temel yonetsel sorunlar ve cozum onerileri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 16(60), 161- 185.
Argon, T. (2015). Ogretmenlerin sahip oldukları duygu durumlarini okul yoneticilerinin dikkate alip almamalarina iliskin gorusleri. Abant İzzet Baysal Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi, 15(1), 377-404.

Arikan, E. (2012). Karar verme sureclerinde duygunun rolu. Yayımlanmamis Yuksek Lisans Tezi, Ege Universitesi Sosyal Bilimler Enstitusu, Izmir.
Ashkanasy, N. M. & Dorris, A. D. (2017). Emotions in the workplace. Annual Review of Organizational Psychology and Organizational Behavior, 4, 67–90.
Aslanargun, E. ve Bozkurt, S. (2012). Okul mudurlerinin okul yonetiminde karsilastigi sorunlar. Gaziantep Universitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(2), 349 -368.
Arslantas, I. ve Ozkan, M. (2014). Ogretmen ve yonetici gozuyle etkili okulda yonetici ozelliklerinin belirlenmesi. International Journal of Social Science, 26, 181-193. http://dx.doi.org/10.9761/JASSS2295
Awasthi, S. & Yadav, P. (2016). Emotional ıntelligence as a predictor of conflict resolution style in public sector employees. International Journal of Business and Management Invention, 5(9), 21-27.
Aydin, O. B. (2009). Orta ogretim okullarinda gorev yapan okul yoneticisi ve ogretmenlerin mobbing (psikolojik siddet)’e maruz kalma duzeyleri. Yayımlanmamis Yuksek Lisans Tezi, Canakkale Onsekiz Mart Universitesi, Sosyal Bilimler Enstitusu, Canakkale.
Balikci, A. (2016). Burokrasi ve gundelik hayat baglaminda okul mudurlugunun incelenmesi. Yayımlanmamıs Doktora Tezi, Eskisehir Osmangazi Universitesi, Egitim Bilimleri Enstitusu, Eskisehir.
Baltas, A. (2015). Akılsız duyguların cezasını kararlar ceker. Akilli insanlar neden yanlis kararlar verir? İstanbul: Remzi kitabevi.
Barsade, S. G., & Gibson, D. E. (2007). Why does affect matter in organizations? Academy of Management Perspectives, 21(1), 36-59. https://www.researchgate.net/publication/228960683
Barutcugil, I. (2004). Organizasyonlarda duyguların yonetimi (ikinci baskı). İstanbul: Kariyer Yayınları.
Clark, D., Martorell, P., & Rockoff, J. (2009). School principals and school performance. CALDER Working Paper, No. 38. 1-33.
Coskun Demirpolat, B. (2016). Buyuk GOC: Okul yoneticilerinin ogretmenlige donusu. Uluslararası Egitim Bilimleri Dergisi, 3(8), 127-150.
Cakar, U., & Arbak, Y. (2004). Modern yaklasimlar isiginda degisen duygu zekâ iliskisi ve duygusal zekâ. Dokuz Eylul Universitesi Sosyal Bilimler Enstitusu Dergisi, 6(3), 23- 48.
Celikten, M. (2004). Okul muduru koltugundaki kadinlar: Kayseri ili ornegi. Sosyal Bilimler Enstitusu Dergisi, 17(2), 91-118.
Celikten, M. (2004). Bir okul mudurunun gunlugu. Firat Universitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 14(1), 123-135.
Cinkir, S. (2010). Ilkogretim okulu mudurlerinin sorunlari: Sorun kaynaklari ve destek stratejileri. Elementary Education Online, 9(3), 1027-1036. http://ilkogretim-online.org.tr
Demirbilek, M., & Bakioglu, A. (2019). Okul mudur yardimcilarinin gorevlerinden ayrilma nedenleri. Ankara Universitesi Egitim Bilimleri Fakultesi Dergisi, 52(3), 737-769.
Demirtas, H., & Ozer, N. (2014). Okul mudurlerinin bakis acisiyla okul mudurlugu. Kastamonu Egitim Dergisi, 22(1), 1-24.
Durgun, S. (2011). Genel ortaogretim kurumlarinda gorev yapan yoneticilerin orgut ici iletisim surecinde yasadiklari sorunlar ve bu sorunlarla basa cikma yollari. Pegem Egitim ve Ogretim Dergisi, 1(2), 57-68.
Ekinci, A. (2010). Ilkogretim okullarinda calisan mudur ve ogretmenlerin mesleki sorunlarina iliskin gorusleri. Ilkogretim Online, 9(2), 734-748. http://ilkogretim-online.org.tr
Ercetin, S. S., & Maya, I. (2013). Views of educational managers on stress management working in the body of province directorate of national education: Canakkale Case. US-China Education Review, 3(8), 612-623.
Eren, A. (2007). Gonullu isten ayrilmalar uzerine ekonometrik bir yaklasim. Yayimlanmamis Yuksek Doktora Tezi, Gazi Universitesi Sosyal Bilimler Enstitusu, Ankara.
Erginer, A., & Kose, M. F. (2012). Okul yoneticilerinin yoneticiligi tercih ve birakma nedenlerine iliskin nitel bir calisma. E- Journal of New World Science Academy, 7(4), 14- 28.
Erol, F. (1995). Okul mudurlerinin gorevlerini basarmada karsilastiklari engeller (Burdur ili ornegi). Egitim Yonetimi, 1(1), 1-8.
Ersoy, A. F. (2016). Fenomenoloji, (Ahmet Saban, Ali Ersoy, Ed.), Egitimde nitel arastırma desenleri. (s. 51-109). Ankara: Anı Yayıncılık.
Goleman, D. (2006). Duygusal zeka neden IQ’dan onemlidir? (Otuzuncu basım). İstanbul: Varlik Yayinlari.
Gokyer, N., & Cicek, F. (2016). Kadin yoneticilerle calisan ogretmenlerin, kadin yoneticilerin yeterliklerine iliskin gorusleri. Ahi Evran Universitesi Kırsehir Egitim Fakultesi Dergisi (KEFAD), 17(3), 747-766.
Gunay, G., & Ozbilen, F. M. (2018). Ogretmenlerin okul yoneticiligi istekliligini etkileyen faktorlerin belirlenmesi. Turkish Studies Educational Sciences, 13(19), 1331-1344. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.14069
Gunbay. I., & Akcan, F. (2013). Ilkogretim kurumlari yoneticilerinin yasadiklari is streslerine iliskin gorusleri: Bir durum calismasi. Journal of Teacher Education and Educators, 2(2), 195-224.
Gunduz, Y. (2010). Ogretmen algilarina gore kadin ögretmenlerin kariyer engellerinin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Universitesi Dergisi, 10(1), 133-149.
Gurbuz, R., Erdem, E., & Yildirim, K. (2013). Basarili okul mudurlerinin ozellikleri. Dicle Universitesi Ziya Gokalp Egitim Fakultesi Dergisi, 20, 167-179.
Harriott. S. A. (2014). The relationship between emotional & Social intelligence and conflict management behavior in leadership. Doctoral dissertation. Nova Southeastern University. Retrieved from NSUWorks, College of Arts, Humanities and Social Sciences-Department of Conflict Resolution Studies. Florida.
Hohlbein, P. J. (2015). The power of play in developing emotional intelligence impacting leadership success: A study of the leadership team in a midwest private, Liberal Arts University. [Unpublished Doctoral dissertation]. Pepperdine University Graduate School of Education and Psychology, California.
Karadag, E. (2011). Okul mudurlerinin niteliklerine iliskin olarak ogretmenlerin olusturdukları bilissel kurgular: Fenomonolojik bir cozumleme. Egitim ve Bilim, 36(159), 25-40.
Karslı, M. D., Gunduz, H. B., Titrek, O., & Yaman, E. (2002). Egitim yoneticilerinin yetistirilmesi programlarında duygusal zekâ yeterliklerinin kullanılabilirligi. Yuzyıl Egitim Yoneticilerinin Yetistirilmesi Sempozyumu, Ankara Universitesi Egitim Bilimleri Fakultesi Yayınları, Yayın No: 191, Ankara: (16/17 Mayıs 2002).
Kayikci, K. (2013). Türkiye’de kamu ve egitim alanında sendikalasma ve ogretmen ile okul yoneticilerinin sendikalardan beklentileri. Amme İdaresi Dergisi, 46(1), 99-126.
Kazak, E. (2019). The impact of drudgery jobs and procedures on quality and performance. Kuram ve Uygulamada Egitim Yonetimi, 25(4), ss.692-744 doi: 10.14527/kuey.2019.017
Keser. Z., & Gedikoglu, T. (2008). Ortaogretim okul mudurlerinin yetki ve sorumluluklarini kullanma derecelerinin belirlenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 5(2), 1-23. http://www.insanbilimleri.com
Keskinkilic Kara, S. B. (2016). Okullarda yasanan siyasi ayrimciligin bireysel ve orgutsel etkileri. Kastamonu Egitim Dergisi, 24(3), 1371-1384.
Kumari, N. (2015). Emotional intelligence as a predictor of conflict resolution style. Research Journal of Business Management, 9(2), 350-363. DOI:10.3923/rjbm.2015.350.363
Madondo, N. F. (2014). Emotional intelligence and school leadership: A study of primary school principals ın the pinetown district of kwazulu-natal. Dissertation, University of KwaZulu-Natal, Submitted in partial fulfilment of the Master of Education (MEd) degree in the discipline Educational Leadership, Management and Policy, School of Education, College of Humanities, South Africa.
Memduhoglu, H. B., & Meric, E. (2014). Okul mudurlerinin egitim yonetiminin islevleri baglaminda yonetim surecinde karsıiastiklari temel sorunlar. Uluslararası Sosyal Arastırmalar Dergisi, 7(33), 653-666.
Merriam, S. B. (2013). Nitel arastırma: Desen ve uygulama icin bir rehber. (3. Basımdan Ceviri, Cev. Editoru. S. Turan), Ankara: Nobel Yayin Dagitim.
Myers, D. G. (2015). Sosyal Psikoloji. Onuncu basimdan Ceviri, Ankara: Nobel.
Nikoui, H. R. (2015). The effect of nationality differences on the emotional intelligence of leaders. Unpubished Doctoral Dissertation, College of Management and Technology, Walden University.
Ongun, Y. (2017). Okullarda uygulanan mobbingin personel uzerinde etkisi. Yayımlanmamıs Yuksek Lisans Tezi, Pamukkale Universitesi Egitim Bilimleri Enstitusu, Kutahya.
Orucu, E., & Ozafsarlioglu, S. (2013). Orgutsel adaletin calisanlarin isten ayrilma niyetine etkisi: Guney Afrika Cumhuriyetinde bir uygulama. Mustafa Kemal Universitesi Sosyal Bilimler Enstitusu Dergisi, 10(23), 335-358.
Ozaslan, G. (2018). The essential meaning of self-actualization via principalship: A phenomenological study. Egitimde Nitel Arastırmalar Dergisi–Journal of Qualitative Research in Education, 6(2), 9-24. DOI:10.14689/issn.2148- 2624.1.6c2s1m
Patton, M. Q. (2014). Nitel arastırma ve degerlendirme yOntemleri (Mesut Butun ve Selcuk Besir Demir; Cev. Ed.). Ankara: Pegem Yayinlari.
Poirel, E., & Yvon, F. (2014). School principals’ emotional coping process. Canadian Journal of Education, 37(3), 1-23. https://www.jstor.org/stable/canajeducrevucan.37.3.04?seq=1
Sefer, S. R. (2006). Uskudar ilcesindeki okullarda calisan bazi kadin yoneticilerin mesleklerine iliskin beklenti ve sorunları. Yayimlanmamis Yuksek Lisans Tezi, Sakarya Universitesi, Sosyal Bilimler Enstitusu, Sakarya.
Staw, B. M., Sutton, R. I. & Pelled, L. H. (1994). Employee positive emotion and favorable outcomes at the workplace. Organization Science, 5(1), 51-71. https://www.researchgate.net/publication/232507272
Sunaryo, S., & Ratri, I. K. (2019). The influence of emotional intelligence on employee performance mediated by cooperative conflict management style of integrating and compromising. Journal of Applied Management, 17(1), 37-47. http://dx.doi.org/10.21776/ub.jam.2019.017.01.05
Sahin, F. (2011). Lider-uye etkilesimi ile isten ayrilma niyeti arasindaki iliski uzerinde cinsiyetin etkisi. Ege Akademik Bakıs, 11(2), 277 – 288. Sahin, I., Kesik, F., & Beycioglu, K. (2017). Okul yoneticilerinin atanmasinda kaotik donem ve etkileri. Elementary Education Online, 16(3), 1007-1021.
Tekel, E., & Karadag, E. (2017). İlkokul ve lise okul mudurlerinin karsilastiklari ahlaki ikilemlere iliskin nitel bir calısma. İs Ahlakı Dergisi, 10, 77-98. http://dx.doi.org/10.12711/tjbe.2017.10.1.0006
Tok, T. N., & Yalcin, N. (2017). Okul yoneticileri gozunden kadin okul yoneticileri. Pamukkale Universitesi Sosyal Bilimler Enstitusu Dergisi, 28, 353-366.
Toksoz, G. (2002). Kadin calisanlar ve sendikal katilim. Ankara Universitesi Siyasal Bilgiler Fakultesi Dergisi, 3(49), 439-454.
Turan, S., Yildirim, N., & Aydogdu, E. (2012). Okul mudurlerinin kendi gorevlerine iliskin bakis acilari. Pegem Egitim ve Ogretim Dergisi, 2(3), 63-76.
Uslu, M. (2016). Okul yoneticilerinin psikolojik iyi olus duzeyleri ile karar verme stilleri arasındaki iliski. Yayimlanmamis Yuksek Lisans Tezi, Erciyes Universitesi Egitim Bilimleri Enstitusu, Kayseri.
Usta, I., & Akova, O. (2015). Orgutlerde duygusal emek, orgutsel davranista guncel konular (Derman Kucukaltan, Sule Aydın Tukelturk, Guney Cetin Gurkan, Ed.) icinde. Ankara: Detay Yayıncılık.
Yakut, G. (2006). Ilkogretim okulu mudurlerinin mevzuattaki gorev tanimlarina iliskin davranislari gosterme duzeyleri (İzmir ili ornegi). Yayımlanmamıs Yuksek Lisans Tezi,
Dokuz Eylul Universitesi Egitim Bilimleri Enstitusu, İzmir.
Yildirim, H., & Simsek, A. (2018). Sosyal bilimlerde nitel arastırma yontemleri. Ankara: Seckin Yayıncilik.
Yilmaz, S. (2016). Karar verme surecleri ile bazı bilissel surecler, kisilik ve duygu durum arasındaki iliskinin yapısal esitlik modeliyle incelenmesi. Yayımlanmamıs Yuksek Lisans Tezi, Abant izzet Baysal Universitesi Sosyal bilimler Enstitusu, Bolu.
Yucedag, F. (2017). Egitim yoneticiliginden ayrilmis kadinlarin yasadigi sorunlara iliskin gorusleri: Fenomenolojik bir calisma. Yayimlanmamis Yuksek Lisans Tezi, Akdeniz Universitesi Egitim Bilimleri Enstitusu, Antalya.

Details

Primary Language

English

Subjects

-

Journal Section

Research Article

Authors

Ender Kazak ^* This is me
Türkiye

Publication Date

April 30, 2021

Submission Date

April 30, 2021

Acceptance Date

-

Published in Issue

Year 2021 Number: 26

IZ

https://izlik.org/JA56FM78HS

Cite

RIS / Bibtex

APA

Kazak, E. (2021). The Reasons of Teachers to Leave the School Management Voluntarily and their Emotions based on these Reasons: A Phenomenological Study. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 26, 265-291. https://izlik.org/JA56FM78HS

AMA

1.Kazak E. The Reasons of Teachers to Leave the School Management Voluntarily and their Emotions based on these Reasons: A Phenomenological Study. Derginin Amacı ve Kapsamı. 2021;(26):265-291. https://izlik.org/JA56FM78HS

Chicago

Kazak, Ender. 2021. “The Reasons of Teachers to Leave the School Management Voluntarily and Their Emotions Based on These Reasons: A Phenomenological Study”. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, nos. 26: 265-91. https://izlik.org/JA56FM78HS.

EndNote

Kazak E (April 1, 2021) The Reasons of Teachers to Leave the School Management Voluntarily and their Emotions based on these Reasons: A Phenomenological Study. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi 26 265–291.

IEEE

[1]E. Kazak, “The Reasons of Teachers to Leave the School Management Voluntarily and their Emotions based on these Reasons: A Phenomenological Study”, Derginin Amacı ve Kapsamı, no. 26, pp. 265–291, Apr. 2021, [Online]. Available: https://izlik.org/JA56FM78HS

ISNAD

Kazak, Ender. “The Reasons of Teachers to Leave the School Management Voluntarily and Their Emotions Based on These Reasons: A Phenomenological Study”. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi. 26 (April 1, 2021): 265-291. https://izlik.org/JA56FM78HS.

JAMA

1.Kazak E. The Reasons of Teachers to Leave the School Management Voluntarily and their Emotions based on these Reasons: A Phenomenological Study. Derginin Amacı ve Kapsamı. 2021;:265–291.

MLA

Kazak, Ender. “The Reasons of Teachers to Leave the School Management Voluntarily and Their Emotions Based on These Reasons: A Phenomenological Study”. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, no. 26, Apr. 2021, pp. 265-91, https://izlik.org/JA56FM78HS.

Vancouver

1.Ender Kazak. The Reasons of Teachers to Leave the School Management Voluntarily and their Emotions based on these Reasons: A Phenomenological Study. Derginin Amacı ve Kapsamı [Internet]. 2021 Apr. 1;(26):265-91. Available from: https://izlik.org/JA56FM78HS