DETERMINING AND COMPARING THE SCIENCE PROCESS SKILL LEVELS OF 5th AND 8th GRADE STUDENTS

Year 2016, Volume: 4 , 79 - 83, 01.09.2016

Jale Kalemkuş , Şule Bayraktar Fatih Kalemkuş

Abstract

The
aims of this study are to determine and compare the levels of scientific
process skills of 5^th and 8^th grade students. The skills
which were examined specifically for this research are as following:
Observation, classification, measurement, recording data, establishing space
and number relationships, predicting, identifying variables, interpreting data,
inference, hypothesizing, modelling, and experimenting.

 

Research
was conducted with a total of 200 students, 100 students at 5^th
grade and 100 students at 8^th grade, attending to a middle school in
the province of Kars. In this research the survey method was utilized. Science
Process Skills Test (SPST) consisting of multiple choice questions administered
to students of each grades to determine their level of science process skills.
Data was examined by utilizing frequency and percentage distributions.

 

The
findings show that the percentage of success achieved by the 8^th
grade students is higher than the 5^th grade students. In addition,
both 5^th graders and 8^th graders’ performance level for
experimenting and establishing space and number relationships are lower
compared to other process skills. Findings also showed that 5th grade students
are better in recording data, and 8^th graders are better in creating
a model in compare to other science process skills.

Keywords

science process skills, teaching science

References

• Arslan, A., & Tertemiz, N. (2004). İlköğretimde Bilimsel Süreç Becerilerinin Geliştirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi 2 (4). Aydoğdu, M., & Kesercioğlu, T. (2005). İlköğretimde Fen ve Teknoloji Öğretimi. Ankara: Anı Yayıncılık. Bağcı-Kılıç, G. (2003). Üçüncü Uluslararası Matematik ve Fen Araştırması (TIMSS): Fen Öğretimi, Bilimsel Araştırma ve Bilimin Doğası. İlköğretim-Online 2(1). Bıyıklı, C., & Yağcı, E. (2014). 5E Öğrenme Modeline Göre Düzenlenmiş Eğitim Durumlarının Bilimsel Süreç Becerilerine Etkisi. Ege Eğitim Dergisi 15, s.50.Çepni, S., Ayas, A.,Jonhson, D., & Turgut, M. F. (1997). Fizik Öğretimi. Ankara: Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi. Delen, İ., & Kesercioğlu, T. (2012). How Middle School Students’ Science Process Skills Affected by Turkey’s National Curriculum Change?. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 9 (4), 3-9. Karamustafaoğlu, S., & Meşeci, B. (2014). Maddenin Tanecikli Yapısı Ünitesine Yönelik 4E Modeli Destekli Etkinliklerin Bilimsel Süreç Becerilerine Etkisi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi 7 (3) s. 304-321. Karasar, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım 14. Baskı. Monhardt, L., & Monhardt, R. (2006). Creating a Context for the Learning of Science Process Skills Through Picture Books. Early Childhood Education Journal, 34 (1), 67-71. Özdemir, H. (2009). İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Bilimsel Süreç Becerilerine Sahip Olma Düzeyleri (Afyonkarahisar İli Örneği). Yüksek Lisans Tezi, Afyonkarahisar, Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Padilla, M. J. (1990). The science process skills. Research Matters - to the Science Teacher, 9004. Topsakal, S. (2005). Fen ve Teknoloji Öğretimi. Ankara: Nobel Yayın. Tan, M., & Temiz, B.K. (2003). Fen Öğretiminde Bilimsel Süreç Becerilerinin Yeri ve Önemi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı:13.