Research Article
BibTex RIS Cite

Effect of Technology-Integrated Inquiry Based Learning Approach on Middle-School Students’ Conceptual Understanding of Lunar Eclipse

Year 2019, Volume: 14 , 27 - 33, 20.09.2019

Abstract

The
aim of this study is to investigate the effects of technology-integrated
inquiry based learning method and learning method that is based on the
curriculum of science on the conceptual understanding shifts among students. In
the research mixed explanatory model was harnessed. Sampling of the research
consisted of 6th graders in a state middle-school. 33 students in one section
constituted the test group whilst 29 students in a different section formed the
control group. Members of test and control group were randomly assigned. Test-
group students were taught in line with the learning method based on technology-integrated
inquiry whereas control-group students received inquiry-based method as per the
effective curriculum. In line with the aim of this research, “Conceptual Understanding
Test” was administered to students as pretest and posttest before and after the
learning process. In addition, a semi-structured interview was implemented among
9 students from each of the 2 groups. In the selection of students for this
interview, their science grade from the previous year was examined. In the
conceptual understanding test that was prepared as our data collection tool, 5
open-ended questions to measure 3 of the program acquisitions were included. The
said questions entailed acquisitions on “the student can predict how lunar eclipse is formed”, “the student is informed
about what phase the moon is in during lunar eclipse” and “the student is informed
about the fact that lunar eclipse is not a regular phenomenon for each month”. 5-category
grading key was utilized for the analysis. These categories comprised of “exactly
true”, “partially true”, “scientifically invalid answer”, “non-codable” and “no
answer” options. In the analysis of data, total score was computed by giving 4
points to “exactly true” category, 3 points to “partially true” category, 2
points to “scientifically invalid answer” category, 1 point to “non-codable” category
and 0 point to “no answer” category. In the analysis of data, t-test for unrelated
measurements was harnessed. Based on the answers obtained from data analysis it
was evident that not a significant difference existed between technology-integrated
inquiry based learning of lunar eclipse concept and inquiry-based learning that
followed the curriculum format.

References

  • Akçay, S., Aydoğdu, M., Yıldırım, H.İ. & Şensoy, Ö., (2005). Fen Eğitiminde İlköğretim 6.sınıflarda Çiçekli Bitkiler Konusunun Öğretiminde Bilgisayar Destekli Öğretimin Öğrenci Başarısına Etkisi, Kastamanu Eğitim Dergisi, 13(1), 103-116. Akuma, F.V., Callaghan, R. (2019), Teaching Practices Linked to the İmplementation of Inquiry-based Practical Work in Certain Science Classrooms, Journal of Research in Science Teaching, 56(1), 64-90. Barab, S., Hay, S.A., Squire, K., Barnett, M., Schmidt, R., Karrigan, K., Yamagata-Lynch, L. (2000). Virtual Solar System Project: Learning Through a Technology-Rich, Inquiry-Based, Participatory Learning Environment, Journal of Science Education and Technology, 9(1), 7-25. Barnett, M. (2005). Using Virtual Reality Computer Models to Support Student Understanding of Astronomical Concepts, Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, 24(4), 333-356. Bostan, A. (2008), Farklı Yaş Grubu Öğrencilerinin Astronominin Bazı Temel Kavramlarına İlişkin Düşünceleri, Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi. Bostan Sarıoğlan, A., Abacı, B. (2017), Sorgulamaya dayalı öğretimin “lamba parlaklığı” kavramının ortaokul 5.sınıf öğrencilerinin başarısına etkisi, Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 19(3), 164-171. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Pegem Akademi. Büyüköztürk, Ş. (2017), Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı, Ankara: Pegem Akademi. Creswell, J.W. Karma Yöntem Araştırmalarına Giriş, Ankara: Pegem Akademi.(Çeviri editor: Mustafa Sözbilir) Chen, J., Wang, M.,Grotzer, T.A., Dede, C. (2018), Using a Three-Dimensional Thinking Graph to Support Inquiry Learning, Journal of Research in Science Teaching, 55(9), 1239-1263. Çakır, R., Oktay, S. (2013), Teknoloji Destekli Beyin Temelli Öğrenmenin Öğrencilerin Akademik Başarıları, Hatırlama Düzeyleri ve Üstbilişsel Farkındalık Düzeylerine Etkisi, Türk Fen Eğitimi Dergisi, 10(3), 3-23. Duit, R. (2009). Bibliography – STCSE Students’ and Teachers’ Conceptions and Science Education. Kiel, Germany: University of Kiel. Duru, M.K., Demir, S., Önen, F., Benzer, E. (2011), Sorgulamaya Dayalı Laboratuvar Uygulamalarının Öğretmen Adaylarının Laboratuvar Algısına Tutumuna ve Bilimsel Süreç Becerilerine Etkisi, Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 33, 25-44. Güven, G., Sülün, Y., (2012). Bilgisayar Destekli Öğretimin 8.sınıf Fen ve Teknoloji Dersindeki Akademik Başarıya ve Öğrencilerin Derse Karşı Tutumlarına Etkisi, Türk Fen Eğitim Dergisi, 9(1), 68-79. İçel, R., (2011). Bilgisayar Destekli Öğretimin Matematik Başarısına Etkisi: GeoGebra Örneği, Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi. Kavanagh, C., Agan, L. & Sneider, C., (2005). Learning about Phases of the Moon and Eclipses: A Guide for Teachers and Curriculum Developers, Astronomy Education Review, 4(1), 19-52. Kaya, G., Yılmaz, S. (2016), Açık Sorgulamaya Dayalı Öğrenmenin Öğrencilerin Başarısına ve Bilimsel Süreç Becerilerinin Gelişimine Etkisi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(2), 300-318. Kayacan, K. & Selvi, M. (2017). Öz Düzenleme Faaliyetleri İle Zenginleştirilmiş Araştırma-Sorgulamaya Dayalı Öğretim Stratejisinin Kavramsal Anlamaya ve Akademik Öz Yeterliğe Etkisi, Kastamonu Eğitim Dergisi, 25(5), 1771-1786. Küçüközer, H. (2008). The Effects of 3D Computer Modelling on Conceptual Change about Seasons and Phases of the Moon, Physics Education, 43, 6, 632-636. Küçüközer, H. (2013). Designing a Powerful Learning Environment to Promote Durable Conceptual Change, Computers & Education, 68, 482-494. National Research Council (NRC) National Science Educational Standards. (1996). Washington, D.C.: National Academy Press. Ogan Bekiroğlu, F., (2007), Effects of Model-based Teaching on Pre-service Physics Teachers’ Conceptions of the Moon, Moon Phases, and Other Lunar Phenomena, International Journal of Science Education, 29(5), 555-593. Sarı, U. & Bakır Güven, G. (2013). Etkileşimli Tahta Destekli Sorgulamaya Dayalı Fizik Öğretiminin Başarı ve Motivasyona Etkisi ve Öğretmen Adaylarının Öğretime Yönelik Görüşleri, Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 7(2), 110-143. Türk, C. & Kalkan, H., (2017). Student Opinions on Teaching Astronomy with Hands-on Models, International Journal of Human Sciences, 14(4), 3853-3865. Yenice, N., (2003). Bilgisayar Destekli Öğretimin Öğrencilerin Fen ve Bilgisayar Tutumuna Etkisi, The Turkısh Online Journal of Education Technology, 2(4), 79-85.
Year 2019, Volume: 14 , 27 - 33, 20.09.2019

Abstract

References

  • Akçay, S., Aydoğdu, M., Yıldırım, H.İ. & Şensoy, Ö., (2005). Fen Eğitiminde İlköğretim 6.sınıflarda Çiçekli Bitkiler Konusunun Öğretiminde Bilgisayar Destekli Öğretimin Öğrenci Başarısına Etkisi, Kastamanu Eğitim Dergisi, 13(1), 103-116. Akuma, F.V., Callaghan, R. (2019), Teaching Practices Linked to the İmplementation of Inquiry-based Practical Work in Certain Science Classrooms, Journal of Research in Science Teaching, 56(1), 64-90. Barab, S., Hay, S.A., Squire, K., Barnett, M., Schmidt, R., Karrigan, K., Yamagata-Lynch, L. (2000). Virtual Solar System Project: Learning Through a Technology-Rich, Inquiry-Based, Participatory Learning Environment, Journal of Science Education and Technology, 9(1), 7-25. Barnett, M. (2005). Using Virtual Reality Computer Models to Support Student Understanding of Astronomical Concepts, Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, 24(4), 333-356. Bostan, A. (2008), Farklı Yaş Grubu Öğrencilerinin Astronominin Bazı Temel Kavramlarına İlişkin Düşünceleri, Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi. Bostan Sarıoğlan, A., Abacı, B. (2017), Sorgulamaya dayalı öğretimin “lamba parlaklığı” kavramının ortaokul 5.sınıf öğrencilerinin başarısına etkisi, Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 19(3), 164-171. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Pegem Akademi. Büyüköztürk, Ş. (2017), Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı, Ankara: Pegem Akademi. Creswell, J.W. Karma Yöntem Araştırmalarına Giriş, Ankara: Pegem Akademi.(Çeviri editor: Mustafa Sözbilir) Chen, J., Wang, M.,Grotzer, T.A., Dede, C. (2018), Using a Three-Dimensional Thinking Graph to Support Inquiry Learning, Journal of Research in Science Teaching, 55(9), 1239-1263. Çakır, R., Oktay, S. (2013), Teknoloji Destekli Beyin Temelli Öğrenmenin Öğrencilerin Akademik Başarıları, Hatırlama Düzeyleri ve Üstbilişsel Farkındalık Düzeylerine Etkisi, Türk Fen Eğitimi Dergisi, 10(3), 3-23. Duit, R. (2009). Bibliography – STCSE Students’ and Teachers’ Conceptions and Science Education. Kiel, Germany: University of Kiel. Duru, M.K., Demir, S., Önen, F., Benzer, E. (2011), Sorgulamaya Dayalı Laboratuvar Uygulamalarının Öğretmen Adaylarının Laboratuvar Algısına Tutumuna ve Bilimsel Süreç Becerilerine Etkisi, Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 33, 25-44. Güven, G., Sülün, Y., (2012). Bilgisayar Destekli Öğretimin 8.sınıf Fen ve Teknoloji Dersindeki Akademik Başarıya ve Öğrencilerin Derse Karşı Tutumlarına Etkisi, Türk Fen Eğitim Dergisi, 9(1), 68-79. İçel, R., (2011). Bilgisayar Destekli Öğretimin Matematik Başarısına Etkisi: GeoGebra Örneği, Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi. Kavanagh, C., Agan, L. & Sneider, C., (2005). Learning about Phases of the Moon and Eclipses: A Guide for Teachers and Curriculum Developers, Astronomy Education Review, 4(1), 19-52. Kaya, G., Yılmaz, S. (2016), Açık Sorgulamaya Dayalı Öğrenmenin Öğrencilerin Başarısına ve Bilimsel Süreç Becerilerinin Gelişimine Etkisi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(2), 300-318. Kayacan, K. & Selvi, M. (2017). Öz Düzenleme Faaliyetleri İle Zenginleştirilmiş Araştırma-Sorgulamaya Dayalı Öğretim Stratejisinin Kavramsal Anlamaya ve Akademik Öz Yeterliğe Etkisi, Kastamonu Eğitim Dergisi, 25(5), 1771-1786. Küçüközer, H. (2008). The Effects of 3D Computer Modelling on Conceptual Change about Seasons and Phases of the Moon, Physics Education, 43, 6, 632-636. Küçüközer, H. (2013). Designing a Powerful Learning Environment to Promote Durable Conceptual Change, Computers & Education, 68, 482-494. National Research Council (NRC) National Science Educational Standards. (1996). Washington, D.C.: National Academy Press. Ogan Bekiroğlu, F., (2007), Effects of Model-based Teaching on Pre-service Physics Teachers’ Conceptions of the Moon, Moon Phases, and Other Lunar Phenomena, International Journal of Science Education, 29(5), 555-593. Sarı, U. & Bakır Güven, G. (2013). Etkileşimli Tahta Destekli Sorgulamaya Dayalı Fizik Öğretiminin Başarı ve Motivasyona Etkisi ve Öğretmen Adaylarının Öğretime Yönelik Görüşleri, Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 7(2), 110-143. Türk, C. & Kalkan, H., (2017). Student Opinions on Teaching Astronomy with Hands-on Models, International Journal of Human Sciences, 14(4), 3853-3865. Yenice, N., (2003). Bilgisayar Destekli Öğretimin Öğrencilerin Fen ve Bilgisayar Tutumuna Etkisi, The Turkısh Online Journal of Education Technology, 2(4), 79-85.
There are 1 citations in total.

Details

Primary Language English
Journal Section Articles
Authors

Ayberk Bostan Sarıoglan This is me

Melike Gulsum Uysal This is me

Publication Date September 20, 2019
Published in Issue Year 2019 Volume: 14

Cite

APA Sarıoglan, A. B., & Uysal, M. G. (2019). Effect of Technology-Integrated Inquiry Based Learning Approach on Middle-School Students’ Conceptual Understanding of Lunar Eclipse. The Eurasia Proceedings of Educational and Social Sciences, 14, 27-33.