Web-tabanlı Öz-Değerlendirme Sisteminde Öğrenenlerin Öz-Müdahale Algısı ve Test Alma Davranışlarının Başarı Üzerine Etkisi

Fatma Bayrak; Halil Yurdugül

doi:10.21031/epod.46283

Web-tabanlı Öz-Değerlendirme Sisteminde Öğrenenlerin Öz-Müdahale Algısı ve Test Alma Davranışlarının Başarı Üzerine Etkisi

Abstract

Günümüzde eğitimin her kademesinde öğrenci merkezli değerlendirme türlerinden olan öz-değerlendirme yaklaşımı yaygınlaşmaktadır. Biçimlendirmeye dönük değerlendirme (formative) kapsamında ele alınan bu yaklaşımda dönüt ön plana çıkmaktadır. Öğrenenler bu değerlendirmeler aracılığıyla ölçütlere (criterion-referenced) ve gruba (norm-referenced) göre var olan performans durumları hakkında; kendilerini yeniden değerlendirerek de gelişim süreçleri hakkında (self-referenced) dönütler alabilirler. Öğrenenler aldıkları bu dönütlere dayalı olarak öğrenmelerini iyileştirmek için öğrenme süreçlerine kendileri müdahalede bulunabilirler. Bu süreçte dönütleri ele almaları, müdahaleye karar vermeleri ve müdahaleyi uyguladıktan sonra etkililiğini belirlemeleri öz-müdahale algısı olarak isimlendirilmiştir. Çalışma kapsamında, öğrenenlerin öz-değerlendirmelerini desteklemek için geliştirilen web-tabanlı sistemde bir testteki sorulara cevap vererek, test sonunda performansı ile ilgili dönütlerine ulaşması “test alma davranışı” olarak isimlendirilmiş ve test alma davranışının hem başarı hem de öz-müdahale algısı üzerine etkisi incelenmiştir. Aynı zamanda öğrenenlerin öz-müdahale algılarının başarıları üzerine etkisi olup olmadığını araştırılmıştır. Bu amaç için Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesinde Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme dersini alan öğrenciler çalışmaya katılmış ve web-tabanlı bir öz-değerlendirme sistemini kullanmıştır. Başarı üzerine etkisi incelenen faktörler arasındaki bağıntılar yapısal eşitlik modeli ile sınanmıştır. Yapısal örüntülere göre; öz-müdahale algısının alınan test alma davranışından bağımsız olduğu bulgusuna ulaşılmıştır. Bununla beraber hem test alma davranışının hem de öz-müdahale algısının başarı üzerine istatistiksel olarak anlamlı etkisi olduğu belirlenmiştir.

References

Andrade, H., & Valtcheva, A. (2009). Promoting learning and achievement through self-assessment. Theory into Practice, 48(1), 12-19. doi: 10.1080/00405840802577544
Bangert-Drowns, R. L. Kulik, J. A. & Kulik, G. L. C. (1991). The effects of frequent class-room testing. Journal of Educational Research , 85, 89-99.
Bayrak, F. (2014). Web tabanlı öz-değerlendirme sisteminde algılanan öz müdahalenin etkililiği. Yayınlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Boud, D. (2000). Sustainable assessment: rethinking assessment for the learning society. Studies in continuing education, 22(2), 151-167.
Brew, A. (1999) Towards autonomous assessment: using self-assessment and peer assessment. In: S. Brown & A. Glasner (Eds), Assessment matters in higher education: choosing and using diverse assessment, (pp. 159–171). Buckingham, Open University Press/SRHE.
Brookhart, S. M. (2008). How to give effective feedback to your students. Alexandria, VA: ASCD
Brown, G. T., Andrade, H. L., & Chen, F. (2015). Accuracy in student self-assessment: directions and cautions for research. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 22(4), 444-457. doi: : 10.1080/0969594X.2014.996523
Conejo, R., Guzmán, E., Millán, E., Trella, M., Pérez-De-La-Cruz, J. L., & Ríos, A. (2004). SIETTE: A web–based tool for adaptive testing. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 14(1), 1-33

Deno, S. L. (1998). Curriculum-based measurement and special education services: A fundamental and direct relationship. In M. R.
Shinn, (Eds.), Curriculum-based measurement: Assessing special children (pp. 1-17). Guilford Press.
Doğan, N., & İnal, H. (2012). Eğitim Fakültesi öğrencilerinin öğrenme stilleri ve ölçme ve değerlendirme dersi başarısı arasındaki ilişki. Paper presented at Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme III. Ulusal Kongresi, Bolu, September, 19-21.
Dobson, J. L. (2008). The use of formative online quizzes to enhance class preparation and scores on summative exams. Advances in Physiology Education, 32(4), 297-302.
Dunn, K. E., & Mulvenon, S. W. (2009). A critical review of research on formative assessment: The limited scientific evidence of the impact of formative assessment in education. Practical Assessment, Research & Evaluation, 14(7), 1-11.
Earl, L. M., & Katz, M. S. (2006). Rethinking classroom assessment with purpose in mind: Assessment for learning, assessment as learning, assessment of learning. Manitoba Education, Citizenship & Youth
Fornell, C., & Larcker, D. F. (1981). Evaluating structural equation models with unobservable variables and measurement error. Journal of Marketing Research, 18, 39-50.
Geist, J. R. & Soehren, S. E. (1997). The Effect of Frequent Quizzes on Short- and Long-Term Academic Performance. Journal of Dental Education, 61(4), 339-345.
Hattie, J., & Gan, M., (2011). Instruction Based on Feedback. In R. E. Mayer & P. A. Alexander (Eds.), Handbook of Research on Learning (pp. 249-271), New York, New York, USA: Routledge
Johnson, G. M. (2006). Optional online quizzes: College student use and relationship to achievement. Canadian Journal of Learning and Technology/La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie, 32(1).
Kline, R. B. (2005). Principles and practice of structural equation modeling (2nd ed.). New York: Guilford Publicaton, Inc.
Kline, R. B. (2011). Principles and practice of structural equation modeling (3rd ed.). New York: Guilford Publicaton, Inc.
Leeming, F. C. (2002). The exam-a-day procedure improves performance in psychology classes. Teaching of Psychology, 29(3), 210-212.
Lentz, F. E., Allen, S. J., & Ehrhardt, K. E. (1996). The conceptual elements of strong interventions in school settings. School Psychology Quarterly, 11(2), 118-136.
McMillan, J. H. (Ed.). (2007). Formative classroom assessment: Research, theory and practice. New York: Teacher’s College Press.
Nunnally, J. C., & Bernstein, I. H. (1994). Psychometric theory (3rd ed.). New York: McGrawHill.
Özçelik, D. A., (2011). Ölçme ve Değerlendirme (3. Baskı). PEGEM Akademi, Ankara
Pinchok, N., & Brandt, W. C. (2009). Connecting formative assessment research to practice: An introductory guide for educators. New York, NY: Learning Point.
Sadler, D. R. (1989). Formative assessment and the design of instructional systems. Instructional science, 18(2), 119-144.
Sadler, D. R. (1998). Formative assessment: revisiting the territory. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 5(1), 77-84
Terry, W. S. (2011). Öğrenme ve bellek. (Çev. Ed. B. Cangöz). Ankara: Anı Yayıncılık. (Orijinal eserin yayın tarihi 2009).
Terzis, V., & Economides, A. A. (2011). The acceptance and use of computer based assessment. Computers & Education, 56(4), 1032-1044. doi:http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2010.11.017
Timmers, C. F., van den Broek, J. B., & van den Berg, S. M. (2013). Motivational beliefs, student effort, and feedback behaviour in computer-based formative assessment. Computers & Education, 60(1) , 25-31. doi:10.1016/j.compedu.2012.07.007
Van der Kleij, F. M., Eggen, T. J. H. M., Timmers, C. F., & Veldkamp, B. P. (2012). Effects of feedback in a computer-based assessment for learning. Computers & Education, 58, 263 – 272. doi:10.1016/j.compedu.2011.07.020.
Vaughn, S., & Fuchs, L. S. (2003). Redefining learning disabilities as inadequate response to instruction: The promise and potential problems. Learning Disabilities Research & Practice, 18, 137-146.
Wang, T. H. (2007). What strategies are effective for formative assessment in an e-learning environment?. Journal of Computer Assisted Learning. 23(3), 171–186.
Wang, T. H. (2014). Developing an assessment-centered e-Learning system for improving student learning effectiveness. Computers & Education, 73, 189-203. doi:10.1016/j.compedu.2013.12.002
Wang, T. H., Wang, K. H., Wang, W. L., Huang, S. C., & Chen, S. Y. (2004). Web‐based Assessment and Test Analyses (WATA) system: development and evaluation. Journal of Computer Assisted Learning, 20(1), 59-71.

Details

Primary Language

English

Subjects

-

Journal Section

-

Authors

Fatma Bayrak

Halil Yurdugül

Publication Date

June 15, 2016

Submission Date

April 22, 2016

Acceptance Date

-

Published in Issue

Year 2016 Volume: 7 Number: 1

DOI

https://doi.org/10.21031/epod.46283

IZ

https://izlik.org/JA49GY64FM

Cite

RIS / Bibtex

APA

Bayrak, F., & Yurdugül, H. (2016). Web-tabanlı Öz-Değerlendirme Sisteminde Öğrenenlerin Öz-Müdahale Algısı ve Test Alma Davranışlarının Başarı Üzerine Etkisi. Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology, 7(1), 221-236. https://doi.org/10.21031/epod.46283

AMA

1.Bayrak F, Yurdugül H. Web-tabanlı Öz-Değerlendirme Sisteminde Öğrenenlerin Öz-Müdahale Algısı ve Test Alma Davranışlarının Başarı Üzerine Etkisi. JMEEP. 2016;7(1):221-236. doi:10.21031/epod.46283

Chicago

Bayrak, Fatma, and Halil Yurdugül. 2016. “Web-Tabanlı Öz-Değerlendirme Sisteminde Öğrenenlerin Öz-Müdahale Algısı Ve Test Alma Davranışlarının Başarı Üzerine Etkisi”. Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology 7 (1): 221-36. https://doi.org/10.21031/epod.46283.

EndNote

Bayrak F, Yurdugül H (June 1, 2016) Web-tabanlı Öz-Değerlendirme Sisteminde Öğrenenlerin Öz-Müdahale Algısı ve Test Alma Davranışlarının Başarı Üzerine Etkisi. Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology 7 1 221–236.

IEEE

[1]F. Bayrak and H. Yurdugül, “Web-tabanlı Öz-Değerlendirme Sisteminde Öğrenenlerin Öz-Müdahale Algısı ve Test Alma Davranışlarının Başarı Üzerine Etkisi”, JMEEP, vol. 7, no. 1, pp. 221–236, June 2016, doi: 10.21031/epod.46283.

ISNAD

Bayrak, Fatma - Yurdugül, Halil. “Web-Tabanlı Öz-Değerlendirme Sisteminde Öğrenenlerin Öz-Müdahale Algısı Ve Test Alma Davranışlarının Başarı Üzerine Etkisi”. Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology 7/1 (June 1, 2016): 221-236. https://doi.org/10.21031/epod.46283.

JAMA

1.Bayrak F, Yurdugül H. Web-tabanlı Öz-Değerlendirme Sisteminde Öğrenenlerin Öz-Müdahale Algısı ve Test Alma Davranışlarının Başarı Üzerine Etkisi. JMEEP. 2016;7:221–236.

MLA

Bayrak, Fatma, and Halil Yurdugül. “Web-Tabanlı Öz-Değerlendirme Sisteminde Öğrenenlerin Öz-Müdahale Algısı Ve Test Alma Davranışlarının Başarı Üzerine Etkisi”. Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology, vol. 7, no. 1, June 2016, pp. 221-36, doi:10.21031/epod.46283.

Vancouver

1.Fatma Bayrak, Halil Yurdugül. Web-tabanlı Öz-Değerlendirme Sisteminde Öğrenenlerin Öz-Müdahale Algısı ve Test Alma Davranışlarının Başarı Üzerine Etkisi. JMEEP. 2016 Jun. 1;7(1):221-36. doi:10.21031/epod.46283

Cited By

Classroom Response Systems as a Formative Assessment Tool: Investigation into Students’ Perceived Usefulness and Behavioural Intention

International Journal of Assessment Tools in Education

https://doi.org/10.21449/ijate.576249

Investigation of The Web-based Self-Assessment System Based on Assessment Analytics in Terms of Perceived Self-intervention

Technology, Knowledge and Learning

https://doi.org/10.1007/s10758-021-09511-8

Türkçe Öğretmenlerinin Öz Değerlendirme Uygulamaları Üzerine Bir Durum Çalışması

ODÜ Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi (ODÜSOBİAD)

https://doi.org/10.48146/odusobiad.1103848