Doktora Yeterlikler Çerçevesinde Öğretim Üyesi, Akran ve Öz Değerlendirmelerin Rasch Ölçme Modeliyle Analizi

Abstract

Keywords

• -

Doktora Yeterlikler Çerçevesinde Öğretim Üyesi, Akran ve Öz Değerlendirmelerin Rasch Ölçme Modeliyle Analizi

Abstract

Araştırmanın amacı, doktora yeterlikler çerçevesinde öğretim üyesi, akran ve öz değerlendirmelerin rasch ölçme modeliyle analizinin yapılmasıdır. Araştırmada tarama yöntemi kullanılmış olup öğretim üyesi ve araştırmacılar tamamen gönüllülük esasına göre seçilmişlerdir. Rasch ölçme modelinde üç yüzey bulunmaktadır. Bu yüzeyler, 11 jüri (5 Öğretim üyesi ve 6 doktora öğrencisi) olarak belirtilen değerlendirmeci, 15 yeterlik (Bu yeterlikler YÖK tarafından kabul edilen ve halen geliştirilmeye çalışılan ölçütlerdir) ve değerlendirilen 6 doktora öğrencisidir. Çalışma grubu, Fırat Üniversitesinde Eğitim programları ve Öğretim (EPÖ) Anabilim dalında 2011 Mayıs itibariyle görev yapan 5 öğretim üyesi ve bu dalın 6 doktora öğrencisidir. Araştırma bulgularına göre, belirlenen ölçütler çerçevesinde en yüksek performansı gösteren bir başka deyişle diğerlerine göre P1 ve P2 kodlu öğrenciler daha yeterli iken P5 ve P6 kodlu öğrenciler daha az yeterli olarak görülmüştür. J5 No‟lu jürinin en cömert ve J4 No‟lu jürinin de en katı değerlendirmeleri yaptıkları tespit edilmiştir. En zor gerçekleşen görev B3 (Özgün ve disiplinler arası çalışmalarda liderlik yapar) ve en kolay gerçekleşen görev ise İ3 (Bir yabancı dili en az Avrupa Dil Portföyü C1 Genel Düzeyinde kullanarak ileri düzeyde yazılı, sözlü ve görsel iletişim kurar ve tartışır)‟dür. Bu çalışmada, doktora eğitimi alan öğrencilerin yeterlikleri arasında farklılıklar görülmektedir. Bu farklılıkların giderilmesi için öğrenci ve öğretim elemanlarının hizmet içi eğitim programlarından geçirilmesi gerekir

Keywords

• Anahtar selimeler: Doktora yeterlikler çerçevesi, Rasch ölçme modeli, akran değerlendirme, öz değerlendirme, öğretim üyesinin değerlendirmesi

References

1. Güçlü, A. (2011a). Üniversitelere akreditasyon geliyor, Milliyet Akademi, 08 Temmuz 2011.
2. Güçlü, A. (2011b). Üniversitelerimiz neden dışarıya açılmak zorunda?, Milliyet, 13 Ağustos 2011.
3. Kısakürek, M.A.; Gözütok, D., Babadoğan, C. Bayram, D. Ve Hayırsever, F. (2010).Eğitimde program geliştirme programının yeterlik ve kazanımlarının Tuning yaklaşımı model alınarak belirlenmesi, I.
4. Ulusal Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi (13-15 Mayıs 2010), Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.
5. Kısakürek, M.A. (2006). Hareketlilik ve Tanınma, http://erasmus.ankara.edu.tr/?bil=bil_icerik&icerik_id=14 web adresinden 11 Ağustos 2011 tarihinde indirildi.
6. Linacre, J. M. (1993). Generalizability theory and many facet Rasch measurement. Annual Meeting Of The American Educational Research Association. (April, 13, 1993), (ED 364 573). Atlanta Georgia.
7. Linacre, J. M. (2008). A user’s guide to winsteps, ministep Rasch-model computer programs, program manuel, 66, P.O. Box. 811322, Chicago IL 60681-1322.
8. YÖK, (1996). İlgili Mevzuat (Resmi Gazete Tarihi: 01.07.1996 Resmi Gazete Sayısı: 22683 ), http://www.yok.gov.tr/content/view/417/183/lang,tr/ web adresinden 09 Ağustos 2011 tarihinde indirildi.

9. YÖK, (2011). Yükseköğretim Yeterlikler çerçevesi (TYYÇ), http://tyyc.yok.gov.tr/ web adresinden 09 Ağustos tarihinde indirildi. Ek 1.