Laboratuvar hayvanı yetiştiriciliği dersi alan öğrencilerin klinik beceri kazanımlarına yönelik düşünce ve beklentileri ile uygulama sonunda kazanımları ve kaygı düzeylerinin belirlenmesi

Year 2024, , 92 - 98, 02.08.2024

Gonca Kamacı Özocak , Ayla Açıkgöz , Buğra Genç

https://doi.org/10.32707/ercivet.1515254

Abstract

Bu çalışmada, laboratuvar hayvanı yetiştiriciliği dersi alan öğrencilerin klinik beceri kazanımına yönelik düşünce ve beklentileri ile uygulama sonundaki başarıları ve kaygı düzeylerinin anket çalışması ile belirlenmesi amaçlanmıştır. Ankete yüz otuzsekiz öğrenci katılmıştır. Durumluk-Sürekli Kaygı Ölçeği ve literatür kullanılarak oluşturulan önerme ve sorulara anket yöntemi uygulanmıştır. Öğrencilerin uygulama dersi öncesi ve sonrasında uygulamaya ilişkin görüş ve beklentileri toplam puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark (P<0.05) bulunmuştur. Uygulama dersi sonrası uygulamaya yönelik görüş ve beklenti toplam puanı, uygulama dersi öncesi uygulamaya yönelik görüş ve beklenti top-lam puanından yüksek bulunmuştur (P<0.01). Uygulama dersi sonrasında durumluk kaygı (P<0.05) ve sürekli kaygı toplam puanı (P<0.01) öncesine göre daha düşük bulunmuştur. Uygulanan eğitimin öğrencilerin klinik beceri ka-zanımlarında fark yarattığı ve duygu durumlarını olumlu yönde etkilediği sonucuna varılmıştır.

Keywords

Duygu, klinik, laboratuvar hayvanı, öğrenci, uygulama

Determination of the Ideas and Expectations of the Students Taking the Laboratory Animal Breed-ing Course towards their Clinical Skills Acquisition and their Achievements and Anxiety Levels at the end of the Application

Abstract

This study aimed to determine the thoughts and expectations of the students who took laboratory animal breeding courses about clinical skill acquisition and their achievements and anxiety levels at the end of the application with a survey study. One hundred thirtyeight students participated in the survey. The questionnaire method was applied to the propositions and questions created using the State-Trait Anxiety Scale and the literature. A statistically significant difference (P<0.05) was found between the students' total scores of opinions and expectations towards the practice before and after the practice course. The total score of opinion and expectation towards the application after the application lesson was found to be higher (P<0.01) than the total score of opinion and expectation towards the application before the application lesson. State anxiety (P<0.05) and trait anxiety total score (P<0.01) were lower after the applica-tion lesson than before the application lesson. It was concluded that the applied education made a difference in the students' clinical skill acquisition and positively affected their mood.

Keywords

Clinic, emotion, laboratory animal, practice, student

References

• Bayar K, Çadır G, Bayar B. Determination thought and anxiety levels of nursing students intended for clinical practice. TAF Prev Med Bull 2009; 8(1): 37-42.
• Canbaz S, Sünter AT, Aker S, Pekşen Y. Bir tıp fakültesi son sınıf öğrencilerinin kaygı düzeyi ve etkileyen faktörler. Genel Tıp Derg 2007; 17(1): 15-9.
• Cherney ID. Active learning. Miller RL, Kowalewski BM, Beins BC, Keith KD, Peden BF. eds. In: Pro-moting Students Engagement Volume 1: Programs, Techniques, and Opportunities Society for the Teaching of Psychology, Div. 2. USA: American Psy-chological Association 2011; pp. 150-6.
• Costa A, Costa A, Anna I, Olsson S. Students' ac-ceptance of e-learning approaches in laboratory animal science training. Lab Anim 2019; 54(5): 487-97.
• Çakmak Ö, Hevedanlı M. The examination of concern levels of biology student’s class by various varia-bles. ESOSDER 2005; 4(14): 115-27.
• Çiftçili S, Uzuner A, Ünalan P, Akman M. Marmara Üniversitesi Tıp Fakültesi klinik beceri laboratuvarı uygulamaları. TED 2006; 21(21): 1-10.
• Daly SC, Wilson NA, Rinewalt DE, Bines SD, Luu MB. A subjective assessment of medical student perceptions on animal models in medical education. J Surg Educ 2014; 71(1): 61-4.
• De Masi SC, Katsuta E, Takabe K. Live animals for preclinical medical student surgical training. Edori-um J Surg 2016; 3(2): 24-31.
• Deveci SE, Çalmaz, A, Açık Y. The relationship be-tween anxiety level and health, social and demographical factors in the students of a newly estab-lished university in Eastern Anatolia. Dicle Med J 2012; 39(2): 189-96.
• Dewhurst DG, Hardcastle J, Hardcastle PT, Stuart E. Comparison of a computer simulation program and a traditional laboratory practical class for teaching the principles of intestinal absorption. Am J Physiol 1994; 267(6): 95-104.
• Elcoro M, Trundle M. Student preferences for live versus virtual rats in a learning course. JoSoTL 2013; 7(1): 1-13.
• Guenther C, Miller RL. Factors that promote engage-ment. Miller RL, Kowalewski BM, Beins BC, Keith KD, Peden BF. eds. In: Promoting Students En-gagement Volume 1: Programs, Techniques, and Opportunities Society for the Teaching of Psycholo-gy, Div. 2. USA: American Psychological Associa-tion, 2011; pp.10-7.
• Hansen LA, Boss GR. Use of live animals in the curricula of U.S. medical schools: Survey results from 2002. Acad Med 2001; 77(11): 1147-9.
• IBM. Corp. Released 2013. IBM SPSS Statistics for Windows, Version 22.0. 2013. Armonk, NY: IBM Corp.
• Küçükaslan Ö, Erdoğan S, Bulu İ. Turkish undergrad-uate veterinary students' attitudes to use of animals and other teaching alternatives for learning anato-my. J Vet Med Educ 2019; 46(1): 116-27.
• Liddell MJ, Davidson SK, Taub H, Whitecross LE. Evaluation of procedural skills training in an under-graduate curriculum. Med Educ 2002; 36(11): 1035-41.
• Öner N, Le Compte A. Süreksiz Durumluk/Sürekli Kaygı Envanteri El Kitabı, Birinci Baskı, İstanbul, Türkiye, Boğaziçi Üniversitesi Yayınları. 1983.
• Özen R, Özen A. Veterinary education in Turkey. J Vet Med Educ 2006; 33 (2): 187-96.
• Platto S, Serres A, Jingyi A. Chinese College Stu-dents' attitudes towards animal welfare. Animals 2022; 12(2): 156.
• Redondo PG, Caravaca FP, Castel JM, Mena Y, Del-gado-Pertinez M. Using live animals for teaching in animal sciences: Students' attitudes to their leraning process and animal welfare concern. J Anim Vet Adv 2010; 9(1): 173-9.
• Sabancıoğulları S, Doğan S, Kelleci M, Avcı D. Hemşirelik son sınıf öğrencilerinin internlik pro-gramına ilişkin görüşlerinin belirlenmesi. DEUHFED 2012; 5(1): 16-22.
• Schoeb DS, Brennecke E, Andert A, Grommes J, Von Trotha KT. Assessment of a course of realistic surgical training during medical education as a tool for pre-residential surgical training. BMC Med Educ 2016; 16(45): 1-7.
• Spielberger CD, Gorsuch RL, Lushene R, Vagg PR, Jacobs GA. Manual for The State-Trait Anxiety In-ventory. USA, Consulting Psychologists Press, 1983.
• Tosun N, Oflaz F, Akyüz A, Kaya T, Yava A. Hemşire-lik Yüksek Okulu öğrencilerinin intörn eğitim pro-gramından beklentileri ile program sonunda ka-zanım ve önerilerinin değerlendirilmesi. Gülhane Tıp Derg 2008; 50(3): 164-71.