Prospective Teachers’ Views About Using Station Technique At Environmental Education Course

Year 2013, Volume: 15 Issue: 2, 188 - 203, 08.01.2014

Murat Genç

Abstract

The aim of this study is to determine students’ view on the using station technique at Environmental Education course. The research sample consisted 40 prospective teachers who teaching in Bartin University Education Faculty. Four different learning stations were constituted. First station was defined as “Story”, second was “motto”, third was “Poem” and fourth was “picture”. 10 minutes was given for each station. Students were told to do task in the station where they were, in 10 minutes and go to the next station when time ended. It was said that products would be read by one after the activity. Prospective teachers stated that station technique was funny, useful, creative, supporting active participation. In addition, prospective teachers stated that they will use station technique when they will work as a teacher.

 

Keywords

Environmental Education, Cooperative Learning, Station Technique.

Çevre Eğitiminde İstasyon Tekniğinin Kullanılması Hakkında Öğretmen Adaylarının Görüşleri

Abstract

Bu çalışmanın amacı işbirlikli öğrenme gruplarıyla belirlenmiş gruplarda istasyon tekniğinin kullanılmasına yönelik öğrenci görüşlerinin belirlenmesidir. Çalışmaya Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Çevre Eğitimi dersini alan 40 öğrenci katılmıştır. Öğrencilerin çevre hakkında bilgilerinin alınması amacıyla eğitim öğretim yılının ilk dersinde 4 farklı istasyon oluşturulmuştur. Hikâye yazma istasyonu, şiir yazma istasyonu, slogan belirleme istasyonu ve resim yapma istasyonunda öğrenciler çevre hakkında bilgi, duygu ve düşüncelerini yansıtmaya çalışmışlardır. Uygulamanın sonunda öğrencilere istasyon tekniği hakkında görüşleri sorulmuştur. Elde edilen verilere göre öğrenciler bu tekniğin özelliklerini tanımlamış, faydalarından bahsetmiş ve bu tekniğin kullanılması konusunda tavsiyelerde bulunmuşlardır. Öğrenciler bu tekniği eğlenceli, faydalı, aktif katılımı destekleyen, yaratıcı ve hayalci düşünmeye yardımcı olan bir etkinlik olarak tanımlamışlardır. Ayrıca öğrenciler bu tekniğin hem diğer derslerde kullanılmasını hem de öğretmen olduklarında kendilerinin de kullanacaklarını belirtmişlerdir.

Keywords

Çevre Eğitimi, işbirlikli Öğrenme, istasyon tekniği.

References

• Akandere, M., Özyalvaç, N.T. ve Duman, S. (2010). Ortaöğretim öğrencilerinin beden eğitimi dersine yönelik tutumları ile akademik başarı motivasyonlarının incelenmesi (Konya Anadolu Lisesi Örneği), Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 24,1-10.
• Alacapınar, F.G. (2009). İstasyon tekniği ile ders işlemeye yönelik öğrenci görüşleri,
• Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, 70-76 Benek, İ. (2012). İstasyonlarda öğrenme tekniğinin ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin
• fen ve teknoloji dersindeki başarılarına etkisi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans tezi, Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi ABD: Van.
• Bölükbaş, F. (2010). Evaluation of the attitudes of the elementary school students to turkish course in terms of success-gender-education level of their families, turkish studies international periodical for the languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 5(3), 905-918.
• Çepni, Salih (2005); Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş, Genişletilmiş İkinci Baskı, Üç Yol Kültür Merkezi, Trabzon.
• Demir, R. , Kartal, T., Ekici, G. , Öztürk, N. & Bozkurt, E., (2011). Station
• technique: a sample lesson activity on cells, Western Anatolia Journal of Educational Sciences (WAJES), Special Issues, Dokuz Eylul University Institute, Izmir.
• Demir, M.R. (2008). İstasyonlarda öğrenme modelinin hayat bilgisi dersindeki üst düzey beceri erişisine etkisi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İlköğretim Anabilim Dalı, Ankara.
• Demirörs, F. (2007). Lise 1. sinif öğrencileri için ohm yasasi konusunda öğrenme istasyonlarının geliştirilmesi ve uygulanması, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi ABD, Ankara.
• Denzin, N. K. & Lincoln, Y.S. (1998). Strategies of qualitative inquiry. California: Sage Publication.
• Güneş, E. (2009). Fen ve teknoloji dersinde istasyon tekniği ile yapılan öğretimin erişiye ve kalıcılığa etkisi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans tezi Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı, Ankara.
• Ocak, G. (2010). The effect of learning stations on the level of academic success and retention of elementary school students. The New Educational Review, 21 (2), 146-157.
• Karasar, Niyazi (2012). Bilimsel araştırma yöntemi. (23. Baskı), Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık Eğitim Danışmanlık.
• Maden, S. ve Durukan, E. (2010). İstasyon tekniğinin yaratıcı yazma becerisi
• kazandırmaya ve derse karşı tutuma etkisi, Türklük Bilimi Araştırmaları Dergisi-XXVIII, 299-312.
• Miles, M.B. & Huberman A.M. (1994). Qualitative data analysis. (second edition), London New Delhi: Sage Publication.
• Morgil, İ., Yılmaz, A. ve Yavuz, S. (2002). Kimya eğitiminde istasyonlarda öğrenme modeli, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 22: 110- 117.
• Tay, B. ve Tay, B.A.(2006). Sosyal bilgiler dersine yönelik tutumun başarıya etkisi,
• Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt 4 (1).