İLKOKUL 1. SINIF MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ

İbrahim Gezgin; Ayten Pınar Bal

doi:10.17755/esosder.712486

İLKOKUL 1. SINIF MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ

Abstract

Bu araştırma, ilkokul birinci sınıf matematik dersi öğretim programının uygulanma sürecine ilişkin öğretmen, okul yöneticisi, veli ve öğrenci görüşlerini derinlemesine incelemek amacıyla yapılmıştır. Çalışma, nitel araştırma desenlerinden olgu bilim desenine göre tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2018-2019 eğitim-öğretim yılında, Adana ili merkez ilçelerinden maksimum çeşitlilik örneklemi ile belirlenen sınıf öğretmeni, okul yöneticisi, öğrenci velisi ve birinci sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Yarı yapılandırılmış görüşme formları aracılığı ile veriler toplanmıştır. Verilerin analizinde içerik analizinden yararlanılmıştır. Araştırmanın sonucunda öğretmen, okul yöneticileri, veliler ve öğrencilerin matematik öğretim programının uygulanma sürecinde etkinliklerden, fiziki koşullardan ve araç gereçlerin yetersizliğinden dolayı zaman zaman sorun yaşadıkları sonucuna ulaşılmıştır. Bu kapsamda programın etkililiğini artırmak için ders kitaplarındaki etkinliklerin tekrar gözden geçirilmesi, okullardaki fiziki ve alt yapı imkanlarının değişen ve gelişen eğitim anlayışına göre tekrar düzenlenmesi gerektiği önerilmiştir.

Keywords

Matematik Öğretim Programı,Program Değerlendirme,Birinci Sınıf Matematik Dersi

Supporting Institution

Çukurova Üniversitesi BAP birimi

Project Number

SYL-2018-10216

References

Adams, T.L. (1998). Alternative assessment in elementary school mathematics. Childhood Education, 74 (4), 220-224.
Akça, B. (2014). İlkokul birinci sınıf öğretim programına yönelik öğretmen ve veli görüşlerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Al-Shanawani, H. M. (2019). Evaluation of self-learning curriculum for kindergarten using Stufflebeam’s CIPP Model. SAGE Open January-March 2019, 1–13.
Altun, M. (2016). İlkokullarda (1,2,3,4. sınıflarda) matematik öğretimi (20. bs.). Bursa: Aktüel Alfa Akademi Bas. Yay.
Aslan, M. ve Çıkar, İ. (2017). 4. sınıf matematik öğretim programının Tyler’ın hedefe dayalı program değerlendirme modeline göre değerlendirilmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi. 11(2), 172-196.
Atweh, B. & Goos, M. (2011). The Australian mathematics curriculum: A move forward or back to the future?.Australian Journal of Education, 55 (3), 214–228.
Boughey C. (2018). Using the curriculum to enhance teaching and learning. South African Journal of Science, 114(9/10), 1-3.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri (1. bs.). Ankara: Pegem Akademi.

Christou, C., Eliophotou-Menon, M. ve Philippou, G. (2004). Teachers’ Concerns Regarding The Adaptation of a New Curriculum: An Application of CBAM. Educational Studies in Mathematics, 57(2), 157-177.
Clements, D. H. & Sarama, J. (2008). Experimental Evaluation of the Effects of a Research-Based Preschool Mathematics Curriculum. American Educational Research Journal, 45(2), 443–494.
Clements, D. H. (2002). Linking research and curriculum development. In D. English, Handbook of International Research in Mathemetics Education. pp. 599-630, London: Lawrence Erlbaum Assocıates Publisers.
Çetin, D. (2010). İlköğretim 1. sınıf matematik programına yönelik öğretmen görüşleri. Yüksek Lisans Tezi, Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
Demir, M., Tananis, C. A. & Başboğaoğlu, U. (2018). Comparative investigation of alternative assessment methods used in Turkey and United States elementary 4th grade mathematics curriculum. International Journal of Educational Administration and Policy Studies, 10(7), 72-82.
Dent, W., Mcchesney, A. (2016). The changing landscape of one primary school’s mathematics curriculum.Teachers and Curriculum, 16(2), 19-25.
Dietiker, L. (2015). What mathematics education can learn from art: The assumptions, values, and vision of mathematics education. Journal of Education,195(1), 1-15.
Dole, S., Carmichael, P., Thiele, C., Simpson, J., & O’Toole, C. (2018). Fluency with number facts – responding to the australian curriculum. In Hunter, J., Perger, P., & Darragh, L. (Eds.). Making waves, opening spaces (Proceedings of the 41st annual conference of the Mathematics Education Research Group of Australasia) pp. 266- 273. Auckland: MERGA. Mathematics.
Finn, J. D. & Achilles, C. M. (1999). Tennessee’s class size study: Findings, implications, misconceptions. Educational Evaluation and Policy Analysis, 21(2), 97-109.
Fuentes, S. Q. & Ma, J. (2018). Promoting teacher learning: a framework for evaluating the educative features of mathematics curriculum materials. J Math Teacher Educ, 21,351–385.
Glencross, M. J., & Oliver, J. (1994). An Analysis of Teachers’ Opinions of a Senior Primary Mathematics Syllabus. Psychological Reports, 75(3), 1347–1353.
Güleş Dağlar, S. ve Delil, A. (2012). Yeni ilköğretim 6. sınıf matematik programının öğrenci ve öğretmenlerce değerlendirilmesi. Celal Bayar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1-2), 67-93. Halat, E. (2007). Yeni ilköğretim matematik programı (1-5) ile ilgili sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9 (1), 63-88.
Hlebowitsh, P. S. (2005), Desinging the school curriculum. USA: Pearson Education.
Kalem, S. ve Fer, S. (2003). Aktif öğrenme modeliyle oluşturulan öğrenme ortamının öğrenme, öğretme ve iletişim sürecine etkisi, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 3(2), 433-461.
Karagöz, E. (2010). İlköğretim II. kademe matematik dersi öğretim programının öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Muğla Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Muğla.
Karasar, N. (2016). Bilimsel Araştırma Yöntemi: kavramlar ilkeler teknikler (İkinci yazım 31. b.). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
Keleş, Ö. (2009). An investigation of elementary and mathematics teachers’ views about the new elementary school mathematics curriculum. Yüksek Lisans Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Kelley, B., Hosp, J.L. & Howell, K.W. (2008). Curriculum-Based Evaluation and Math An Overview. Assessment for Effective Intervention, 33 (4), 250-256. Kılınç, M. B. (2018). Sınıf öğretmenlerinin birinci sınıf matematik öğretim programına ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Kocabatmaz, H. (2011). Teknoloji ve tasarım öğretim programının değerlendirilmesi. Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Koedel, C., Li, D., Polikoff, M. S., Hardaway, T. & Wrabel, S. L. (2017). Mathematics Curriculum Effects on Student Achievement in California. AERA Open, 3 (1), 1-22.
Korkmaz, İ. (2006). Yeni ilköğretim birinci sınıf programının öğretmenler tarafından değerlendirilmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16, 419-431.
Köse, E. (2011). İlköğretim matematik programının eğitsel eleştiri modeline göre değerlendirilmesi. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 2 (2), 1-11.
Kutlu, Ö., Doğan, C. D. ve Karakaya, İ. (2008). Öğrenci Başarısının Belirlenmesi: Performansa ve portfolyoya dayalı durum belirleme. Ankara: Pegem Akademi.
Letina, A. (2015). Application of traditional and alternative assessment in science and social studies teaching. Croatian Journal of Education, 17(1), 137-152.
Lew H. (2019) Current Mathematics Curriculum of South Korea and Its Embodiment into Textbooks. In: Vistro-Yu C., Toh T. (Eds),School Mathematics Curricula. Mathematics Education – An Asian Perspective(pp. 127-150). Singapore, Springer.
Lew, H., Cho, W., Koh, Y., Koh, H.K. & Paek, J. (2012) New challenges in the 2011 revised middle school curriculum of South Korea: mathematical process and mathematical attitude. ZDM Mathematics Education, 44 (2), 109-119.
Ma, Y.P, Lam, C.C. & Wong, N.Y. (2006). Chinese primary school mathematics teachers working in a centralised curriculum system: a case study of two primary schools in North-East China, Compare: A Journal of Comparative and International Education, 36 (2), 197-212.
Madani, R.A. & Forawi, S. (2019). Teacher Perceptions of the New Mathematics and Science Curriculum: A Step Toward STEM Implementation in Saudi Arabia. Journal of Education and Learning, 8 (3), 202-233.
McHugh, J.M. (2011). Program evaluation of developmental math instruction at the community college level. Unpublished doctoral disertation, Gardner-Webb University.
Memnun, D. S. ve Akkaya, R. (2010). İlköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin matematik dersi hakkındaki düşünceleri. Kuramsal Eğitimbilim, 3 (2), 100-117.
Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook, (2nd ed.). Newbury Park, CA: Sage Publications.
NCTM. (2000). Principles and Standards for School Mathematics, Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics.
Ocak, G. ve Tepe M. E. (2019). Evaluation of 5th grade Turkish mathematics curriculum according to students’ and teachers views. Malaysian Online Journal of Educatıonal Sciences, 7 (1), 23-34.
Oliva, P. F. (2005). Developing The Curriculum (6. Edition). Newyork: Pearson Education.
Olkun, S. ve Toluk Uçar, Z. (2006). İlköğretimde matematik öğretimine çağdaş yaklaşımlar. Ankara: Ekinoks Eğitim Danışmanlık.
Ornstein, A. C. & Hunkins, F. P. (2009). Curriculum: foundations, principles, and issues (5th edition). Boston: Allyn & Bacon.
Rençber (2008). Yeni ilköğretim programının uygulanmasında karşılaşılan sorunlara ilişkin müfettiş, yönetici ve öğretmen görüşleri (Konya ili örneği). Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
Reys, R. E. , Suydam, M. N. , Linquist, M. M. ve Smith, N. L. (1998), . Helping Children Learn Mathematics, (5th Ed.), USA: Allyn and Bacon
Safran, M. ve Şimşek, A. (2009). Çocuklarda zaman algısının gelişimi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2 (6), 542-548.
Temli Durmuş, Y. (2016). Effective learning environment characteristics as a requirement of constructivist curricula: Teachers’ needs and school principals’ views. International Journal of Instruction, 9 (2),183-198.
Valenzuela, H. (2018). A multiple case study of college-contextualized mathematics curriculum. MathAMATYC Educator, 9(2), 49-55.
Van Den Heuvel-Panhuizen, M. (2003). The didactical use of models in realistic mathematics education: An example from a longitudinal trajectory on percentage. Educational Studies in Mathematics, 54, 9–35. https://doi.org/10.1023/B:EDUC.0000005212.03219.dc
Weber, R. P. (1989). Basic Content Analysis. London: Sage.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (Genişletilmiş 10. bs.). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yılmaz, Ö. ve Aslan, M. M. (2019). İlkokulların haftalık ders çizelgesinin sınıf öğretmenlerinin görüşlerine göre değerlendirilmesi. Çağdaş Yönetim Bilimleri Dergisi, 6 (1), 18-35.

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

Studies on Education

Journal Section

Research Article

Authors

İbrahim Gezgin This is me
0000-0002-7060-9140
Türkiye

Ayten Pınar Bal ^*
0000-0003-1695-9876
Türkiye

Publication Date

January 3, 2021

Submission Date

April 1, 2020

Acceptance Date

November 3, 2020

Published in Issue

Year 2021 Volume: 20 Number: 77

DOI

https://doi.org/10.17755/esosder.712486

IZ

https://izlik.org/JA63TZ52RK

Cite

RIS / Bibtex

APA

Gezgin, İ., & Bal, A. P. (2021). İLKOKUL 1. SINIF MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 20(77), 17-39. https://doi.org/10.17755/esosder.712486

AMA

1.Gezgin İ, Bal AP. İLKOKUL 1. SINIF MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ. esosder. 2021;20(77):17-39. doi:10.17755/esosder.712486

Chicago

Gezgin, İbrahim, and Ayten Pınar Bal. 2021. “İLKOKUL 1. SINIF MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ”. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi 20 (77): 17-39. https://doi.org/10.17755/esosder.712486.

EndNote

Gezgin İ, Bal AP (January 1, 2021) İLKOKUL 1. SINIF MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi 20 77 17–39.

IEEE

[1]İ. Gezgin and A. P. Bal, “İLKOKUL 1. SINIF MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ”, esosder, vol. 20, no. 77, pp. 17–39, Jan. 2021, doi: 10.17755/esosder.712486.

ISNAD

Gezgin, İbrahim - Bal, Ayten Pınar. “İLKOKUL 1. SINIF MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ”. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi 20/77 (January 1, 2021): 17-39. https://doi.org/10.17755/esosder.712486.

JAMA

1.Gezgin İ, Bal AP. İLKOKUL 1. SINIF MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ. esosder. 2021;20:17–39.

MLA

Gezgin, İbrahim, and Ayten Pınar Bal. “İLKOKUL 1. SINIF MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ”. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, vol. 20, no. 77, Jan. 2021, pp. 17-39, doi:10.17755/esosder.712486.

Vancouver

1.İbrahim Gezgin, Ayten Pınar Bal. İLKOKUL 1. SINIF MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ. esosder. 2021 Jan. 1;20(77):17-39. doi:10.17755/esosder.712486

İLKOKUL 1. SINIF MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ

İLKOKUL 1. SINIF MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ

Abstract

Keywords

Supporting Institution

Project Number

References

Details

Primary Language

Subjects

Journal Section

Authors

Publication Date

Submission Date

Acceptance Date

Published in Issue

DOI

IZ

Cite

Cited By

An Analysis of the Relationship Between the Pre-Service Teachers’ Curriculum Literacy and Their Preparedness to Teach

The effect of distance education practices during the COVID-19 pandemic on mathematics and geometry teaching

İlkokul 1. ve 2. Sınıflarda Matematik Öğretiminde Yaşanan Sorunların Öğretmen Görüşleri Açısından İncelenmesi

A systematic review of literature on mathematics curricula in use at primary school level

Üçgenler Konusunun Öğretimine Yönelik Farklı Ülkelerin Ders Kitaplarında Yer Alan Örneklerin İncelenmesi

Matematik Ders Kitaplarında Bulunan Üçgen Şekillerinin Prototipiklik Durumlarının İncelenmesi

Sınıf Öğretmenlerinin Yenilenen Matematik Dersi Öğretim Programı’na İlişkin Görüşleri