AN INVESTIGATION OF PRIMARY AND SECONDARY EDUCATION CURRICULA IN TERMS OF TEACHERS' VIEWS

Abstract

Abstract The main purpose of this study is to investigate the primary and secondary education curricula, which was applied in 2005, in terms of teachers' views. This is a survey and descriptive research. The sample of the study includes a total of 270 primary and secondary school teachers. Teachers' views were determined by a questionnaire with 64 items. At the end of the study it is determined that, teachers' views on content dimension of the curricula are positive, but they are undecided about other dimensions and the whole of the curricula; their views on curricula don't differ according to their genders; the views of classroom teachers are more positive than of the branch teachers; the views of teachers with 21 service years and above are more positive than of the teachers with less service years; the views of the teachers working in first grade primary schools are more positive than those of the teachers working in other grades and multiple grades Key Words: Primary and secondary education curricula, curriculum evaluation, teachers' views.

Keywords

• -

İLKÖĞRETİM ve ORTAÖĞRETİM PROGRAMLARININ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ AÇISINDAN İNCELENMESİ

Abstract

Öz Bu araştırmanın genel amacı, 2005 yılında uygulanmaya başlanan ilköğretim ve ortaöğretim programlarının öğretmen görüşleri açısından incelenmesidir. Araştırma tarama modelinde ve betimseldir. Araştırmanın örneklemini 270 ilköğretim ve ortaöğretim öğretmeni oluşturmaktadır. Öğretmenlerin öğretim programlarına yönelik görüşleri 64 maddelik bir ölçek ile toplanmıştır. Araştırmada, öğretmenlerin programların içerik boyutuna yönelik görüşlerinin olumlu, diğer boyutlara ve programın tamamına yönelik kararsız görüşte olduğu; programlara yönelik görüşlerinin cinsiyete göre değişmediği; sınıf öğretmenlerinin programlara yönelik görüşlerinin branş öğretmenlerine kıyasla daha olumlu olduğu; kıdemi 21 yıl ve üzeri olanların görüşlerinin daha düşük kıdemdekilere kıyasla daha olumlu olduğu; ilköğretim birinci kademe öğretmenlerinin görüşlerinin diğer kademelerde ve birden fazla kademede görev yapanlara kıyasla daha olumlu olduğu belirlenmiştir. Anahtar Kelimeler: İlköğretim ve ortaöğretim programları, program değerlendirme, öğretmen görüşleri.

Keywords

• İlköğretim ve ortaöğretim programları, program değerlendirme, öğretmen görüşleri

References

1. Acat, M. B. ve Uzunkol, E. D. (2010a). İlköğretim programlarındaki alternatif değerlendirme yöntemlerinin uygulanmasında karşılaşılan sorunlara ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi,29,337-356.
2. Acat, M. B. ve Uzunkol, E. D. (2010b). Sınıf öğretmenlerinin ilköğretim programlarındaki değerlendirme sürecine ilişkin görüşleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (www.esosder.org), 9(31), 1-27.
3. Akpınar, B. ve Gezer, B. (2010). Öğrenen merkezli yeni eğitim yaklaşımlarının öğrenme-öğretme sürecine yansımaları. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 14,1-12.
4. Anıl, D. ve Acar, M. (2008). Sınıf öğretmenlerinin ölçme değerlendirme sürecinde karşılaştıkları sorunlara ilişkin görüşleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, V(II), 44-61.
5. Arslan, A. S., Kaymakçı, Y. D. ve Arslan, S. (2009). Alternatif ölçme-değerlendirme etkinliklerinde karşılaşılan problemler: Fen ve teknoloji öğretmenleri örneği. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 1‐12.
6. Aydın, H. (2007). Felsefi temeller ışığında yapılandırmacılık. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
7. Aydın, O. ve Özmen, Z. K. (2009). Yeni ilköğretim programı ile ilgili öğretmen görüşleri. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi,30, 47 – 63.
8. Aykaç, N. (2007). İlköğretim sosyal bilgiler dersi eğitim-öğretim programına yönelik öğretmen görüşleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (www.esosder.org), 6(22), 46-73.

9. Ayvacı, H. Ş. ve Nas, S. E. (2009). Öğretmen kılavuz kitaplarının yapılandırmacı kurama göre öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 3(2), 212-225.
10. Ayvacı, H. Ş. ve Devecioğlu, Y. (2009). Yeni program ve öğretmenlerin yenilikçi bakış açıları. I. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresi’nde sunulmuş bildiri, 1-3 Mayıs 2009, Çanakkale.
11. Bal, M. S. ve Özkülekçi, G. (2010). Sosyal bilgiler dersinde kullanılan ölçme değerlendirme tekniklerine ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi. 9. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu (20 -22 Mayıs 2010, Elazığ) Kongre Kitabı, 79-83.
12. Bayrak, B. ve Erden, A. M. (2007). Fen bilgisi öğretim programının değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 137-154.
13. Berk, F. (2008). Eski ve yeni ilköğretim sosyal bilgiler dersi öğretim programları ve ders kitaplarında tarih konularının karşılaştırılması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü İlköğretim A.B.D.
14. Berkant, H. G. (2012). İlköğretim programına yönelik öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(1), 1-19.
15. Berkant, H. G. ve Karakuş, M. (2007). The evaluation of primary school teachers’ views on the application of constructivist learning based primary school curriculum in Turkey: Adana city sample. The Teacher and the Teaching Profession: Current Research and International Issues- Selected Papers from the 9th International Conference on Education (28-29 May 2007, Athens, Greece), pp.269-285.
16. Bıçak, B. (2008). Performans değerlendirme, S. Akın ve M. Gömleksiz (Eds.), Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme (197-238), Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
17. Bukova G., E. ve Alkan, H. (2005). Yeniden yapılandırılan ilköğretim programı pilot uygulamasının değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(2), 385–420.
18. Butakın, V. ve Özgen, K. (2007). Yeni ilköğretim matematik dersi öğretim programının (4. ve 5.sınıf) uygulamadaki etkililiğinin değerlendirilmesi (Diyarbakır İli Örneği). D.Ü. Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 8, 82-94.
19. Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
20. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
21. Çetin, M. O. ve Çakan, M. (2010). Fen ve teknoloji dersi başarılarının farklı yaklaşımlarla ölçülmesi ve bu yaklaşımlara ilişkin öğrenci görüşleri. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 1(2), 93-99.
22. Çınar, O.,Teyfur, E. ve Teyfur, M. (2006). İlköğretim okulu öğretmen ve yöneticilerinin yapılandırmacı eğitim yaklaşımı ve programı hakkındaki görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(11), 47-64.
23. Çoruhlu, T. Ş., Nas, S. E. ve Çepni, S. (2009). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin alternatif ölçme değerlendirme tekniklerini kullanmada karşılaştıkları problemler: Trabzon örneği. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, VI(I), 122-141.
24. Demir, S. ve Şahin, S. (2009). İlköğretim okullarında 1.‐5. sınıflarda yapılandırmacılık yaklaşımına göre oluşturulan eğitim programlarının uygulanmasında öğretmenlerin karşılaştığı sorunlar. Journal of Qafqaz University, 26(1), 158-171.
25. Demirel, Ö. (2002). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme. Ankara: Pegem Yayıncılık.
26. Eğitim Programları ve Öğretim Alanı Profesörler Kurulu (2005). Eğitim Programları ve Öğretim Alanı Profesörler Kurulu İlköğretim 1-5. Sınıflar Öğretim Programlarını Değerlendirme Toplantısı (Eskişehir) Sonuç Bildirisi. http://ilkogretim-online.org.tr/vol5say1/sbildirge[1].pdf adresinden 29.04.2012 tarihinde erişilmiştir.
27. Epçaçan, C. ve Erzen, M. (2008). İlköğretim Türkçe dersi öğretim programının değerlendirilmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 1(4), 182-202.
28. Erdal, H. (2007). 2005 İlköğretim matematik programı ölçme değerlendirme kısmının incelenmesi (Afyonkarahisar ili örneği). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Afyonkarahisar: Afyonkarahisar Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
29. Gelen, İ. ve Beyazıt, N. (2007). Eski ve yeni ilköğretim programları ile ilgili çeşitli görüşlerin karşılaştırılması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 51, 457-476.
30. Gömleksiz, M. N. ve Bulut, İ. (2006). Yeni fen ve teknoloji dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16(2), 173-192.
31. Gömleksiz, M. N. ve Bulut, İ. (2007). Yeni matematik dersi öğretim programının uygulamadaki etkililiğinin değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 7(1), 41-94.
32. Gözütok, F. D., Akgün, Ö. E. ve Karacaoğlu, Ö. C. (2005). İlköğretim Programlarının öğretmen yeterlilikleri açısından değerlendirilmesi. Eğitimde Yansımalar: VIII Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu Bildiriler Kitabı,17–40.Ankara: Sim Matbaası.
33. Halat, E. (2007). Yeni ilköğretim matematik programı (1–5) ile ilgili sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(1), 63-88.
34. Karakuş, M. ve Berkant, H. G. (2007). The qualitative analysis of teachers’ views on primary school curriculum. Proceedings of Affective Education in Action (28-30 June 2007, Adana, Türkiye), pp.243-261.
35. Karal, H., Reisoğlu, İ. ve Günaydın, E. (2010). İlköğretim bilişim teknolojileri dersi öğretim programının değerlendirilmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(38),46-64.
36. Karasar, N. (2008). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayınevi.
37. Kelecioğlu, H., Eroğlu, M. G. ve Boztunç, N. (2010). Öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirme yöntemlerine ilişkin yeterlilik algılarının incelenmesi. Uluslararası Öğretmen Yetiştirme Politikaları ve Sorunları Sempozyumu II’de sunulmuş bildiri, 16–18 Mayıs 2010, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
38. Kırıkkaya, E., B. (2009). İlköğretim okullarındaki fen öğretmenlerinin fen ve teknoloji programına ilişkin görüşleri. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 6(1), 133-148.
39. Koç, H. ve Aksoy, B. (2010). 2005 coğrafya dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. The Black Sea Journal of Social Sciences, 2(2), 17-52.
40. Korkmaz, İ. (2006). Yeni ilköğretim birinci sınıf programının öğretmenler tarafından değerlendirilmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16, 419-432.
41. Kurt, S. ve Yıldırım, N. (2009). Ortaöğretim 9. sınıf kimya dersi öğretim programının uygulanması ile ilgili öğretmenlerin görüşleri ve uygulanabilirliğinin değerlendirilmesi. I. Uluslararası Türkiye Eğitim Araştırmaları Kongresi’nde sunulmuş bildiri, 1–3 Mayıs, Çanakkale, Türkiye.
42. Küçükahmet, L. (1998). Öğretim ilke ve yöntemleri. İstanbul: Alkım Yayınları.
43. Küçükahmet, L. (2005). Hayat bilgisi programının değerlendirilmesi. Eğitimde Yansımalar. VIII. Yeni ilköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu Bildiriler Kitabı, 373–381. Ankara: Sim Matbaası.
44. Matthews, W. J. (2003). Constructivism in the clasroom: Epistemology, history and empirical evidence. Teacher Education Quarterly, 30(3),51-64.
45. McCormick, R. ve James, M. (1983). Curriculum evaluation in schools. Worcester: Billing&Sons.
46. McCutcheon, G. (1995). Developing the curriculum-solo and group deliberation. USA: Longman.
47. Metin, M. ve Özmen, H. (2010). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin performans değerlendirmeye yönelik hizmet içi eğitim (hie) ihtiyaçlarının belirlenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18(3),819-838.
48. Okur, M. ve Azar, A. (2011). Fen ve teknoloji dersinde kullanılan alternatif ölçme ve değerlendirme tekniklerine ilişkin öğretmen görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(2), 387-400.
49. Özdemir, S. M. (2009a). Eğitimde program değerlendirme ve Türkiye’de eğitim programlarını değerlendirme çalışmalarının incelenmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, VI(II),126-149.
50. Özdemir, S. M. (2009b). Sınıf öğretmenlerinin yeni ilköğretim programlarının ölçme ve değerlendirme süreçlerinde karşılaştıkları sorunların incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 42(2),55-79.
51. Phye, G. D. (1997). Learning and remembering: The basis for personal knowledge construction. In G. D. Phye (Ed.), Handbook of Academic Learning: Construction of Knowledge (pp. 47-64). San Diego, CA: Academic Press.
52. Saracaloğlu, S., Yılmaz, S., Çengel, M., Çöğmen, S., Karademir, Ç. A. ve Kanmaz, A. (2010). Elementaryteachers’ viewsabouttheirroles in curriculum developmentand evaluationprocess: Thecase of Denizli. ProcediaSocialandBehavioralSciences, 2,2427-2434.
53. Sert, N. (2008). İlköğretim programlarında oluşturmacılık. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 4(2), 291- 316.
54. Sezen, G. ve Çimer, A. (2009). Fen bilgisi öğretmen adaylarının insanda dolaşım sistemi konusundaki kavramları anlama seviyelerinin kavram haritası ve kelime ilişkilendirme testi ile belirlenmesi üzerine bir çalışma. I. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresi’nde sunulmuş bildiri, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Çanakkale.
55. Sjİberg, S. (2007). Constructivism and learning. International Encyclopedia of Education (3rd Edition). Oxford: Elsevier.
56. Şahin, İ. (2007). Yeni ilköğretim 1.kademe Türkçe programının değerlendirilmesi. İlköğretim Online Dergisi, 6(2), 284-304.
57. Şeyihoğlu, A. ve Erbaş, A. A. (2010). Hayat bilgisi dersinde tanılayıcı dallanmış ağaç tekniğiyle doğru-yanlış test tekniğinin karşılaştırılması. 9. Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu Kitabı (20-22 Mayıs 2010, Elazığ), 887-891.
58. Şimşek, H. ve Adıgüzel, A. (2010). Yeni ilköğretim (1.–5. Sınıflar) programının algılanması ve benimsenmesi düzeyi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 207–228.
59. Taşpınar, M. (2009). Öğretim ilke ve yöntemleri. Ankara: Üniversite Kitabevi Yayınları.
60. Topkaya, E. Z. ve Küçük, Ö. (2010). An evaluation of 4thand 5thgrade English languageteaching program. ElementaryEducation Online, 9(1), 52-65.
61. Toptaş, V. (2006). İlköğretim matematik dersi (1-5) öğretim programının uygulanmasında sınıf öğretmenlerinin karşılaştıkları sorunlarla ilgili görüşleri. Gazi Üniversitesi, Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi,14-16 Nisan, Ankara.
62. Tuncer, M. (2010). İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin performans değerlendirmede yaşadıkları sorunların belirlenmesi ve bazı değişkenler açısından performans değerlendirmeye ilişkin düşünceleri (Kahramanmaraş ili örneği).Uluslararası Öğretmen Yetiştirme Politikaları ve Sorunları Sempozyumu II’de sunulmuş bildiri, 16–18 Mayıs 2010, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
63. Tüysüz, C. ve Aydın, H. (2009). İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretmenlerinin yeni fen ve teknoloji programına yönelik görüşleri. G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(1), 37-54.
64. Varış, F. (1996). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Alkım Kitapçılık Yayıncılık.
65. Vural, L., Çoklar, A. N. ve Şahin, Y. L. (2010). Öğretmen adaylarının ölçme-değerlendirme yaklaşımlarına yönelik görüşleri. Uluslararası Öğretmen Yetiştirme Politikaları ve Sorunları Sempozyumu II’de sunulmuş bildiri, 16–18 Mayıs 2010, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
66. Yalar, T. (2010). İlköğretim 3.sınıflarda Türkçe dersi öğretiminde karşılaşılan sorunların öğretmen görüşlerine göre belirlenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 15,30- 41.
67. Yapıcı, M. ve Demirdelen, C. (2007). İlköğretim 4.sınıf sosyal bilgiler öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri. İlköğretim Online Dergisi, 6(2), 204-212.
68. Yılmaz, T. (2006). Yenilenen ilköğretim matematik programı hakkında öğretmen görüşleri (Sakarya ili örneği). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.