OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARININ COVID-19 SALGINI SIRASINDA EVDE ÇEVRİMİÇİ ÖĞRENİMİNE İLİŞKİN EBEVEYNLERİNİN İNANÇ VE TUTUMLARI ÖLÇEĞİ TÜRKÇE UYARLAMASI: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI

Abstract

Bu çalışmanın temel amacı, okul öncesi çocuklarının COVID-19 salgını sırasında evde çevrimiçi öğrenimine ilişkin ebeveynlerinin inançlarını ve tutumlarını belirlemek için Dong, Cao, ve Li (2020) tarafından geliştirilen “Beliefs and Attitudes Around Online Learning” ölçeğinin Türkçeye uyarlamasını yapmaktır. Özgün ölçek, İngilizce ve 27 maddeden oluşmakta olup 5’li likert tipinde düzenlenmiştir. Ölçek ilk önce Türkçeye çevrilmiş ardından dil, kültür, içerik ve kapsam yönünden yeterliği için uzman görüşü doğrultusunda taslak ölçeğe son hâli verilmiştir. Çalışmanın örneklemi 2020-2021 eğitim öğretim yılı birinci döneminde Düzce ili ve ilçelerine bağlı resmî ve özel okul öncesi kurumlarında devam eden 36-68 aylık çocuğa sahip ebeveynlerden kolay ulaşılabilir durum örneklemesi ile seçilmiştir. Ölçme aracının faktör yapısını ve bu yapının uygunluğunu test etmek için Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) ve Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) yapılmıştır. Çalışmada, okul öncesi çocuklarının COVID-19 salgını sırasında evde çevrimiçi öğrenimine ilişkin ebeveynlerinin inançlarını ve tutumlarını belirlemek amacıyla geçerli ve güvenilir bir ölçek uyarlanmıştır.

Keywords

• COVID-19
• ebeveyn tutum ölçeği
• ölçek uyarlama
• okul öncesi çevrimiçi öğrenme
• geçerlik
• güvenirlik

TURKISH ADAPTATION OF PARENTS' BELIEFS AND ATTITUDES SCALE FOR PRESCHOOL CHILDREN'S ONLINE LEARNING AT HOME DURING THE COVID-19 PANDEMIC: A VALIDITY AND RELIABILITY STUDY

Abstract

This study aims to adapt the "Beliefs and Attitudes Around Online Learning" scale developed by Dong, Cao, and Li (2020) to Turkish to determine parents' beliefs and attitudes towards their online pre-school children learning the COVID-19 pandemic. The original scale consists of 27 items in English and is arranged in a 5-point Likert type. The scale was first translated into Turkish, and then the scale was finalized in line with the expert opinion for its competence in terms of language, culture, content, and scope. The study sample was selected from parents with 36-68 months old children attending public and private pre-school institutions of Düzce province and its districts in the fall semester of the 2020-2021 academic year, using easily accessible status sampling. Exploratory Factor Analysis (EFA) and Confirmatory Factor Analysis (CFA) was performed to test the factor structure of the measurement tool and the appropriateness of this structure. A valid and reliable scale was adapted to determine parents' beliefs and attitudes towards their pre-school children's online learning during the COVID-19 pandemic.

Keywords

• COVID-19
• parental attitude scale
• scale adaptation
• validity
• reliability
• pre-school online learning

References

1. Aktaş Y. (2020, 06 Aralık). Okul öncesinde milli eğitim müdürlüklerince uzaktan eğitime geçme kararı alınabilecek. Anadolu Ajansı https://www.aa.com.tr/tr/egitim/okul-oncesinde-milli-egitim-mudurluklerince-uzaktan-egitime-gecme-karari-alinabilecek/2058318
2. Aldhafeeri, F. M., & Khan, B. H. (2016). Teachers’ and students’ views on E-Learning readiness in Kuwait’s secondary public schools. Journal of Educational Technology Systems, 45(2), 202–235. https://doi.org/10.1177/0047239516646747.
3. Brown, T. A. (2006).Confirmatory Factor Analysis for Applied research. (First Edition). NY: Guilford Publications, Inc.
4. Browne MW, Cudeck R. (1989). Single sample crossvalidation indexes for covariance-structures. Multivar Behav Res. 24(4):445-55.
5. Bryman, A., & Cramer, D. (1997). Quantitative Data Analysis with SPSS for Windows: A Guide for Social Scientists. 218- 235, New York: Routledge.
6. Büyüköztürk, Ş. (2002). Faktör analizi: temel kavramlar ve ölçek geliştirmede kullanımı. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 8(32), 470-483.
7. Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö. E., Özkahveci, Ö. ve Demirel, F. (2004). Güdülenme ve öğrenme stratejileri ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 4(2), 210-239.
8. Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi.

9. Can, E. (2020). Coronavirüs (Covid-19) pandemisi ve pedagojik yansımaları: Türkiye’de açık ve uzaktan eğitim uygulamaları. AUAd, 6(2), 11-53.
10. Clements, D. H., & Sarama, J. (2003). Young children and technology: What does the research say? Young Children, 56(6), 34–35.
11. Chen, R. T.-H. (2010). Knowledge and knowers in online learning: Investigating the effects of online flexible learning on student sojourners. (Doctoral Dissertation). University of Wollongong, NSW, Australia, Retrieved from https://ro.uow.edu.au/ cgi/viewcontent.cgi?article=4099&context=theses.
12. Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik SPSS ve LISREL uygulamaları. Ankara: Pegem.
13. Dong, C., Cao, S., & Li, H. (2020). Young children’s online learning during COVID-19 pandemic: Chinese parents’ beliefs and attitudes. Children and Youth Services Review, 118, 1-9. [105440]. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105440.
14. Erdogan, N. I., Johnson, J. E., Dong, P. I., & Qiu, Z. (2019). Do parents prefer digital play? Examination of parental preferences and beliefs in four nations. Early Childhood Education Journal, 47, 131–142. https://doi.org/10.1007/s10643-018-0901-2.
15. Edwards, S., Skouteris, H., Rutherford, L., & Cutter-Mackenzie, A. (2012). 'It's all about Ben10™’: Children's play, health and sustainability decisions in the early years. Early Child Development and Care, 183(2), 280–293. https://doi.org/10.1080/03004430. 2012.671816.
16. Erkuş A.(2003). Psikometri Üzerine Yazılar. (1. Baskı). Ankara, Türk Psikologlar Derneği Yayınları.
17. Fraenkel, J.R., Wallend, N.E. & Hyun, H.H. (2012). How to design an devaluate research in education. New York.
18. Field, A. (2005). Discovering statistics using SPSS (2nd ed.). Sage Publications, Inc.
19. Franklin, T. O., Burdette, P., East, T., & Mellard, D. F. (2015). Parents’ roles in their child’s online learning experience: State education agency forum proceedings series. (Report No.2). Retrieved from Lawrence, KS.
20. Jiang, Y., & Monk, H. (2015). Young Chinese-Australian children’s use of technology at home: Parents’ and grandparents’ views. Asia-Pacific Journal of Research in Early Childhood Education, 10(1), 87–106. https://doi.org/10.17206/apjrece.2016.10.1.87.
21. Günüç, S. & Kayri, M. (2010). Türkiye’de internet bağımlılık profili ve internet bağımlılık ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik-güvenirlik çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39, 220-232.
22. Hambleton, R.K., Merenda, P. F., & Speilberger, C.D. (2009). Adapting educational and psychological tests for cross-cultural assessment. London: Lawrence Erlbaum Publishers.
23. Khurana, C. (2016). Exploring the role of multimedia in enhancing social presence in an asynchronous online course. (Doctoral Dissertation). The State University of New Jersey, Rutgers, U.S, Retrieved from https://search-proquest-com.simsrad.net.ocs. mq.edu.au/docview/1844392065?pq-origsite=primo.
24. Kline, P. (2000). An easy guide to factor analysis. New York: Routledge.
25. Kline, R. B. (2005). Principles and Practice of Structural Equation Modeling. (Second Edition). NY: Guilford Publications, Inc.
26. Kline R.B. (2011). Hypothesis Testing. Principles and Practice of Structural Equation Modeling. 3rd ed. New York: The Guilford Press. p.7,192- 209, 342.
27. MEB. (2020, 03 Nisan). Bakan Selçuk, koronavirüs'e karşı eğitim alanında alınan tedbirleri açıkladı. Milli Eğitim Bakanlığı. https://www.meb.gov.tr/bakan-selcuk-koronaviruse-karsi-egitim-alaninda-alinan-tedbirleri-acikladi/haber/20497/tr,web
28. Nouwen, M., & Zaman, B. (2018). Redefining the role of parents in young children’s online interactions. A value-sensitive design case study. International Journal of Child- Computer Interaction, 18, 22. https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2018.06.001.
29. O'Doherty, D., Dromey, M., Lougheed, J., Hannigan, A., Last, J., & McGrath, D. (2018). Barriers and solutions to online learning in medical education - an integrative review. (Report). BMC Medical Education, 18(1), 130–141. https://doi.org/10.1186/s12909- 018-1240-0.
30. Plowman, L., McPake, J., & Stephen, C. (Eds.). (2012). Extending opportunities for learning:The role of digital media in early education. Abingdon: Routledge.
31. Radesky, J. S., Eisenberg, S., Kistin, C. J., Gross, J., Block, G., Zuckerman, B., & Silverstein, M. (2016). Overstimulated consumers or next-generation learners? Parent tensions about child mobile technology use. Annals of Family Medicine, 14(6), 503–508. https://doi.org/10.1370/afm.1976.
32. Schermelleh-Engel, K. ve Moosbrugger, H. (2003). Models: tests of significance and descriptive. Psychological Research Online, 8(2), 23-74.
33. Seçer, İ. (2015). Psikolojik Test Geliştirme ve Uyarlama Süreci: SPSS ve LISREL Uygulamaları. Ankara: Anı Yayıncılık.
34. Silverman, A. (2020). Play, child development, and relationships: A preschool teacher in China shares her virtual teaching experience. Teaching Young Children, 13(4).
35. Singh, V., & Thurman, A. (2019). How many ways can we define online learning? A systematic literature review of definitions of online learning (1988–2018). American Journal of Distance Education, 33(4), 289–306. https://doi.org/10.1080/08923647. 2019.1663082.
36. Stevens, J. (1996). Applied multivariate statistics for the social science (3rd edition). New Jersey: Lawrence Erlbaum. .1996.
37. Stephen, C., & Plowman, L. (2002). ICT in pre-school: A 'Benign Addition'? A Review of the Literature on ICT in Pre-school Settings. Retrieved from.
38. Sümer, N. (2000). Structural equality model: basic concept and application. Turkish Psychology Report, 3 ; 6: 49-74.
39. Tabachnick, B. G.; Fidell, L.S. (2001). Using multivariate statistics (Fourth edition). Boston: Ally and Bacon.
40. Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2007). Using multivariate statistics (5th ed.). Allyn & Bacon/Pearson Education.
41. Taherdoost, H., Sahibuddin, S. and Jalaliyoon, N. (2014). Exploratory Factor Analysis; Concepts and Theory. Advances in Applied and Pure Mathematics, pp. 375-382
42. Telef, B. B. (2013). Psikolojik İyi Oluş Ölçeği: Türkçeye uyarlama, geçerlik ve güvenirlik çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(3), 374-384.
43. UNESCO. (2020). COVID-19 educational disruption and response, https://en.unesco.org/covid19/educationresponse, web adresinden 26 Kasım 2020 tarihinde edinilmiştir.
44. Yaman, S. (2016). Ortaokul öğrencileri için fen öğrenmeye yönelik öz-yeterlik inanç ölçeği uyarlaması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(2), 123-140.
45. Yelland, N. (2006). New technologies and young children: Technology in early childhood education. Teacher Learning Network, 13(3), 10-13. Retrieved from http://search. informit.com.au/fullText;res=AEIPT;dn=155999.
46. Zalaznick, M. (2019). Online service intends to expand pre-K access. (EQUITY). District Administration, 55(8), 12.