-

Abstract

    This   study   explores   the   effects   of   Computer   Literacy-­‐II   course,   which   is   enhanced   with  creative   examples,   on   students’   creative   thinking,   critical   thinking   and   academic  achievement  in  a  collaborative  learning  environment.  The  participants  of  the  study  were  47  freshmen   from   Gazi   University,   Department   of   Social   Sciences   Education.   A   One-­‐Way  ANCOVA   analysis   was   conducted   to   examine   the   effects   of   educational   environment   with  two  levels  while  pre-­‐test  scores  was  covariate.  The  results  showed  that  there  is  a  significant  difference   between   creative-­‐collaborative   computer   activities   and   creative   computer  activities   on   the   side   of   creative-­‐collaborative   computer   activities.   Two-­‐way   ANOVA   was  used   for   the   research   question-­‐-­‐which   is   related   to   the   learning   environment—asking  whether   the   student   teachers’   academic   achievement   rates   change   according   to   the  participants.   According   to   the   findings,   there   has   been   an   increase   in   posttest   academic  achievement   rates   of   prospective   teachers   who   receive   education   in   both   groups.  Furthermore,  the  relationship  between  critical  thinking  and  creative  thinking  was  examined  by   using   Pearson   product-­‐moment   correlation   coefficient.   Correlation   analysis   shows   that  there   is   a   non-­‐significant,   low,   positive   correlation   between   critical   thinking   and   creative  thinking.  

Keywords

•   creative   thinking;   critical   thinking;   cooperative   learning;   computer   literacy  course;  prospective  teachers            

İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME ORTAMINDAKİ YARATICI ETKİNLİKLERİN ÖĞRENCİLERİN YARATICI VE ELEŞTİREL DÜŞÜNMELERİ İLE AKADEMİK BAŞARILARI ÜZERİNE ETKİSİ

Abstract

Bu araştırma, işbirliğine dayalı öğrenme ortamında yaratıcı örneklerle zenginleştirilmiş Bilgisayar II dersinin öğrencilerin yaratıcı ve eleştirel düşünmeleri ile akademik başarılarına etkisini incelemek amacıyla, Gazi Üniversitesi Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Bölümü 1. Sınıf öğrencilerinden oluşan 47 öğretmen adayı üzerinde yürütülmüştür. ANCOVA sonuçlarına göre, farklı iki öğrenme ortamında öğrenim gören öğretmen adaylarının öntest puanlarına göre düzeltilmiş sontest yaratıcılık ortalama puanları arasında işbirliğine dayalı öğrenmenin kullanıldığı grup lehine anlamlı bir farkın olduğu görülmektedir. Araştırmada öğrenme ortamına ilişkin öğrencilerin bilişsel başarı puanlarının dahil olunan gruba göre değişip değişmediği ile ilgili araştırma sorusu için iki faktörlü ANOVA kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre; her iki grupta öğrenim gören öğretmen adaylarının sontest akademik başarı puanlarında bir artış olduğu söylenebilir. Yaratıcı düşünme ve eleştirel düşünme arasındaki ikili korelasyonun sonucu yaratıcı düşünme ile eleştirel düşünme arasında düşük düzeyde, pozitif olan ancak anlamlı olmayan bir ilişki bulunmuştur.

Keywords

• yaratıcı düşünme, eleştirel düşünme, işbirliğine dayalı öğrenme, bilgisayar eğitimi, öğretmen adayları

References

1. Aslan, A. E. (1999). Adapdation of Torrance Test of Creative Thinking. International Conference on Test Adaptation Proceedings. George Town University, Washington D.C. Kongresinde Sunulmuş Bildiri.
2. Aslan, A. E., & Puccio, G. J. (2006). Developing and testing a Turkish version of Torrance's Tests of Creative Thinking: A study of adults. The Journal of Creative Behavior, 40(3), 163-177.
3. Aybek, Birsel. 2007. Konu ve Beceri Temelli Eleştirel Düşünme Öğretiminin Öğretmen Adaylarının Eleştirel Düşünme Eğilimi ve Düzeyine Etkisi. Adana: Çukurova Üniversitesi. (Yayınlanmamış doktora tezi)
4. Bentley, T. (1996). Sharpen Your Team’s Skills in Creativity. United Kingdom: McGraw-Hill.
5. Boden, M. A. (2004). The creative mind: Myths and mechanisms. New York: Routledge.
6. Büyüköztürk, S. (2007). Deneysel Desenler, Öntest-Sontest Kontrol Grubu Desen ve Veri Analizi (2. Basım). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
7. Callison, D. (2000). Rubrics. School Library Media Activities Monthly, 17, 34-36.
8. Carlan, V.,Rubin, R., & Morgan, B. (2005). Cooperative learning, mathematical problem solving, and Latinos. International Journal for Mathematics Teaching and Learning. http://www.cimt.plymouth.ac.uk/journal/morgan.pdf adresinden 10 Haziran 2014 tarihinde alınmıştır.

9. Facione, N. C. &Facione, P. A. (1996). Externalizing the critical thinking in knowledge development and clinical judgment. Nursing Outlook, 96(44), 129-136.
10. Facione, P. A.;Facione, N. C., &Giancarlo, C.A.F. (1998). The California Critical Thinking Dispositions Inventory. California: Academic Pres.
11. Ennis, R. (1996). Critical thinking dispositions: Their nature and assessability. Informal Logic, 18(2), 165-182.
12. Ennis, R. (2000). A super-stream lined conception of critical thinking. http://www.criticalthinking.net/SSConcCTApr3.html adresinden 09 Temmuz 2013 tarihinde alınmıştır.
13. Gardner, H. (2007). Five minds for the future. Massachusetts, Boston: Harvard Business School Press.
14. Hourcade J. J. &Bauwens J. (2001). “Cooperative Teaching: The Renewal of Teachers.”The Clearing House,74(5), 242-247.
15. Howitt, D. &Cramer, D. (1997). An Introduction to Statics in Psychology. London: PrenticeHall
16. Hudgins, B. & S. Edelman. (1986). Teaching Critical Thinking Skills To Fourth And Fifth Graders Through Teacher-Led Small Group Discussions. Journal Of Educational Research, 79(6), 333–342.
17. Isaksen, S. G. &Parnes, S. J. (1985). Curriculum planning for creative thinking and problem solving. The Journal of Creative Behavior, 19(1), 1-29.
18. Jenkins, J.R., Antil, L.R., Wayne, S.K., &Vadasy, P.F. (2003). How cooperative learning Works for special education and remedial students. Exceptional Children, 69 (3), 279-292.
19. Johnson, D.W. & Johnson, F.P. (2006). Joining together group theory and group skills. Boston, MA: Pearson.
20. Johnson, D.W & Johnson R. T. (1999). Learning togetherandalone: Cooperative, Competitive and Individualistic Learning (5th edition). Boston: Allynand Bacon.
21. Karakuş, M. (2000). Alt-Sosyo Ekonomik Düzeydeki İlköğretim 2. Sınıf Öğrencilerinin Yaratıcılık Düzeylerine Yaratıcı Sorun Çözme Programının Etkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisas Tezi). Çukurova Üniversitesi/ Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
22. Kramarski, B. &Michalsky, T. (2010). Preparing preservice teachers for self-regulated learning in the context of technological pedagogical content knowledge. Learning and Instruction, 20, 434-447.
23. Kökdemir, D. (2003). Belirsizlik Durumlarında Karar Verme ve Problem Çözme. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Ankara Üniversitesi/Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
24. Kuhn, D. & Dean, D. (2004). Metacognition: A bridge between cognitive psychology and educational practice. Theory Into Practice,43(4), 268-273.
25. Le Storti, A.,Cullen, P. A., Hanzlik, E.M., Michiels, J. M., Piano, L.A., Ryan, P.A., et al. (1999). Creative Thinking In Nursing Education: Preparing For Tomorrow’s Challenges. Nusing Outlook,47(2), 62–66.
26. McGrath, J.P. (2003). The Relationship of Critical Thinking Skills And Critical Thinking Disppositions of Baccalaureate Nursing Students. Journal Of Advanced Nursing, 43 (6). 569-577.
27. Mills, C. J. &Durden, W. G. (1992). Cooperative Learning and Ability Grouping: An Issue of Choice. Gifted Child Quarterly,36, no:1,11-16.
28. Moore, T. (2004). The critical thinking debate: How general are general thinking skills? Higher Education Research and Development, 23(1), 3-18.
29. Moore, B. &Parker, R. (2007). Critical thinking. United States: McGraw-Hill.
30. Overton, J. Caines. (1993). An investigation of the effects of thinking skills instruction on academic achievement and the development of critical and creative thinking skills of second, fourth and sixth grade students (Doctoral Dissertation). Retrieved from ProQuest Digital Dissertations, Publication Number: AAT 9417153.
31. Öner, S. (1999). İlköğretim Beşinci Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde Kubaşık Öğrenme Yönteminin Eleştirel Düşünme Ve Akademik Başarıya Etkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisas Tezi). Çukurova Üniversitesi/ Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
32. Özçınar, H.N. (1996). Enhancing Critical Thinking of Preparatory University Students of English at Intermediate Level. Ankara: University of Middle East Technical. (Unpublished master's thesis).
33. Özden, Y. (2005). Öğrenme ve Öğretme (7th ed.). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
34. Runco, M. A. (2007). Developmental Trends and Influences on Creativity. Creativity, 2007, 39-69.
35. Sternberg, R. J. &O’Hara L.A. (1999). Creativity The Self and The Environment and Intelligence. USA: Cambridge University Press
36. Sungur, N. (1997). Yaratıcı Düşünce ( 2nd Ed.). [Creative Thought]. İstanbul: Evrim Yayınevi.
37. Torrance, E.P. (1968). Finding hidden talents among disadvantaged children. Gifted Child Quarterly, 12(3), 131-137.
38. Veenman, S.,Benthum, N., Bootsma, D., Dieren, J. &Kemp, N. (2002). Cooperative Learning And Teacher Education. Teaching and Teacher Education, 18, 87-103.
39. Williamson A. &Null J. W. (2008). Ralph Waldo Emerson’s Educational Philosophy as a Foundation ForCooperative Learning. American Educational History Journal, 35( 2), 381–392.