TRENDS OF RESEARCH ON THE INQUIRY COMMUNITY MODEL IN TURKEY: A CONTENT ANALYSIS

Yıl 2023, Cilt: 13 Sayı: 2, 328 - 351, 23.07.2023

Yiğit Emrah Turgut , Funda Civelek Kutay

https://doi.org/10.17943/etku.1188016

Öz

In this study, it is aimed to reveal the general trends of the researches conducted within the scope of The Community of Inquiry (CoI) Model in Turkey. For this purpose, researches obtained from different databases and journals were examined using content analysis technique. While the studies are included in the scope of the research; It was required to be studied within the scope of The Community of Inquiry (CoI) Model, to be conducted in Turkey and to be accessible to the full text. The titles, abstracts and keywords of the articles, theses and conference proceedings obtained as a result of the search were examined and 61 studies carried out between 1999-2022 in accordance with the purpose of the study were included in the scope of the research. According to the results of the research, it was identified that the most articles were published, the most researched variables were the Community of Inquiry (CoI) components, and the other widely researched variables were academic success, satisfaction, motivation and perceived learning. Among the other results are that mixed and quantitative methods are mostly preferred in researches, researches are mostly carried out at undergraduate level, and there is a limited number of studies conducted at the basic education level and with faculty members.

Anahtar Kelimeler

community of inquiry model, cognitive presence, teaching presence, social presence, content analysis

TÜRKİYE’DE SORGULAMA TOPLULUĞU MODELİNE YÖNELİK ARAŞTIRMALARIN EĞİLİMLERİ: BİR İÇERİK ANALİZİ

Öz

Bu araştırmada Türkiye’de sorgulama topluluğu modeli kapsamında yapılan araştırmaların genel eğilimlerini ortaya koymak amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda farklı veri tabanları ve dergilerden ulaşılan çalışmalar içerik analizi tekniği kullanılarak incelenmiştir. Çalışmalar araştırma kapsamına dahil edilirken; STM kapsamında yapılmış olma, Türkiye’de gerçekleştirilme ve tam metnine ulaşılabilir olma şartları aranmıştır. Tarama sonucunda elde edilen makale, tez ve bildirilerin başlık, özet ve anahtar kelimeleri incelenmiş, çalışmanın amacına uygun olarak 1999-2022 yılları arasında gerçekleştirilen 61 çalışma araştırma kapsamına alınmıştır. Araştırma sonuçlarına göre en çok makale türünde yayın gerçekleştiği, en çok araştırılan değişkenlerin sorgulama topluluğu bileşenleri, yaygın olarak araştırılan diğer değişkenlerin ise akademik başarı, memnuniyet, motivasyon ve algılanan öğrenme olduğu görülmüştür. Araştırmalarda çoğunlukla karma ve nicel yöntemin tercih edildiği, araştırmaların çoğunlukla lisans düzeyinde gerçekleştiği, temel eğitim seviyesinde ve öğretim üyeleri ile gerçekleştirilen çalışmaların sınırlı sayıda sonuçlar arasında yer almaktadır.

Anahtar Kelimeler

sorgulama topluluğu modeli, bilişsel buradalık, öğretimsel buradalık, sosyal buradalık, içerik analizi

Kaynakça

• Anderson, T., Rourke, L., Garrison, DR., & Archer, W. (2001). Assessing teaching presence in a computer conferencing context. Journal of Asynchronous Learning Networks, 5(2) Retrieved December 10.
• Arbaugh, J., Cleveland-Innes, M., Diaz, S., Garrison, D., Ice, P., Richardson, J. & Swan, K., (2008). “Developing a Community of Inquiry Instrument: Testing a Measure of the Community of Inquiry Framework Using a Multi-Institutional Sample”, The Internet and Higher Education, 11(3-4): 133-136.
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E.K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2020). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (28.Baskı).Ankara.Pegem Akademi.
• Cooper, V. A., Forino, G., Kanjanabootra, S., & von Meding, J. (2020). Leveraging the community of inquiry framework to support web-based simulations in disaster studies. The Internet and Higher Education, 47, 100757.
• Creswell, J. W. (2019). Karma yöntem araştırmalarına giriş (2. baskı),(Çeviri Editörü: M. Sözbilir).Ankara. Pegem Akademi.
• Çakıroğlu, Ü., Kılıç, S. ve Gökoğlu, S. (2016). Sorgulama Topluluğu Modeli Çerçevesinde Yapılan Araştırmaların Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi. 4. Uluslararası Öğretim Teknolojileri ve Öğretmen Eğitimi Sempozyumu (ITTES 2016)(ss. 255-262). Elazığ, Türkiye.
• Delen, A. (2021). Türkiye’de E-Öğrenme Ortamlarına İlişkin Yapılan Araştırmalardaki Eğilimler: 2004-2020 Dönemi Tezlerin İncelenmesi (Master's thesis, Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü).
• Dikmen, C. H. , Ocak, M. A. ve Efe, A. A. , (2018). Araştırma topluluğu konusunda Türkiye’de yapılmış tezlerin incelenmesi . 6. Uluslararası Öğretim Teknolojileri ve Öğretmen Eğitimi Sempozyumu (ITTES 2018)(ss. 148-152). Edirne, Türkiye.
• Garrison, D. R. (2006). Online collabration principles. Journal of Synchronous Learning Networks, 10(1). http://www.sloan-c-wiki.org/wiki/index.php?title=Category:JALN
• Garrison, D. R. (2007). Online community of inquiry review: Social, cognitive, and teaching presence issues. Journal of Asynchronous Learning Networks, 11(1), 61-72.
• Garrison, D. R. (2009). Communities of inquiry in online learning. In P. Rogers, G.Berg, J. Boettcher, C. Howard, L. Justice & K. Schenk et al. (Eds.), Encyclopedia of distance learning (2nd ed.) (pp. 352–355). Hershey, PA: IGI Global.
• Garrison, D. R. (2016). E-learning in the 21st century: A community of inquiry framework for research and practice. Routledge.
• Garrison, D. R., & Arbaugh, J. B. (2007). Researching the community of inquiry framework: Review, issues, and future directions. The Internet and higher education, 10(3), 157-172.
• Garrison, D. R., Anderson, T., & Archer, W. (1999). Critical inquiry in a text-based environment: Computer conferencing in higher education. The internet and higher education, 2(2-3), 87-105.
• Garrison, D. R., Anderson, T., & Archer, W. (2010). The first decade of the community of inquiry framework: A retrospective. The internet and higher education, 13(1-2), 5-9.
• Garrison, D.R. Cleveland-Innes, M., & Fung, T. (2010). Exploring causal relationships among cognitive, social and teaching presence: Student perceptions of the community of inquiry framework. The Internet and Higher Education, 13(1-2), 31-36
• Göktaş, Y., Küçük, S., Aydemir, M., Telli, E., Arpacık, Ö., Yıldırım, G. ve Reisoğlu, İ. (2012). Türkiye’de eğitim teknolojileri araştırmalarındaki eğilimler: 2000-2009 dönemi makalelerinin içerik analizi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 12(1), 177-199.
• Ilgaz, H. (2018). Bireysel farklılıklar kapsamında çevrimiçi öğrenme araştırmalarına ilişkin sistematik bir derleme. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi. 11(4),1003-1018
• Karakuş, İ. ve Yelken, T. Y. (2020). Uzaktan eğitim alan üniversite öğrencilerinin sosyal bulunuşluk ile işlemsel uzaklıkları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 28(1), 186-201.
• Lee, R., Hoe Looi, K., Faulkner, M., & Neale, L. (2020). The moderating influence of environment factors in an extended community of inquiry model of e-learning. Asia Pacific Journal of Education, 1-15.
• Lim, J., & Richardson, J. C. (2021). Predictive effects of undergraduate students’ perceptions of social, cognitive, and teaching presence on affective learning outcomes according to disciplines. Computers & Education, 161, 104063.
• Lowenthal, P. R., & Dunlap, J. C. (2020). Social presence and online discussions: a mixed method investigation. Distance Education, 41(4), 490-514.
• Orakcıoğlu, E. (2019). Türkiye’de uzaktan eğitim temalı 2013-2018 yılları arasında yapılan lisansüstü tezlerin incelenmesi (Yüksek Lisans Tezi). YÖK Tez Merkezi veri tabanından erişildi. (Tez No: 559341)
• Özkaya, M. (2013). Çevrimiçi öğrenme öğrencilerinin transaksiyonel uzaklık algısı, sorgulama topluluğu algısı ve öğrenme yaklaşımlarının akademik başarıları üzerindeki etkisi (Yüksek Lisans Tezi). YÖK Tez Merkezi veri tabanından erişildi. (Tez No: 336017)
• Öztürk, E. (2012). “Araştırma Topluluğu Ölçeğinin Türkçe’ye Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması”, İlköğretim Online, 11(2): 408-422.
• Reisoğlu, İ. ve Göktaş, Y. (2016). Developing community of inquiry scale for 3D virtual learning environments. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 6(3), 347-370.
• Saykılı, A. (2019). 21. yüzyılda e-öğrenme: sorgulayıcı öğrenme toplulukları kuramına dayalı araştırma ve uygulama (e-learning in the 21st century a community of ınquiry framework for research and practice) [Kitap tanıtım e-Learning in the 21st century a community of ınquiry framework for research and practice by D. Randy Garrison(Ed.)]. AUAd, 5(1), 117-125.
• Shea, P., & Bidjerano, T. (2009). Community of inquiry as a theoretical framework to foster “epistemic engagement” and “cognitive presence” in online education. Computers & Education, 52(3), 543-553.
• Yamamoto, G.T. ve Altun, D. (2020). Coronavirüs ve çevrimiçi(online) eğitimin önlenemeyen yükselişi. Üniversite Araştırmaları Dergisi, 3(1), 25-34.
• Yıldız, E. (2020). Çevrimiçi öğrenme ortamlarında uzaktan eğitim öğrencilerinin topluluk hissine etki eden faktörlerin incelenmesi. Egitimde Nitel Araştırmalar Dergisi – Journal of Qualitative Research in Education, 8(1), 180-205. doi:10.14689/issn.2148-2624.1.8c.1s.9m