ÖĞRETMEN NİTELİĞİ PROBLEMİ: FELSEFİ BAKIŞ AÇISI

Öz

Günümüzde, gelişmiş ve gelişmekte olan ülkelerde tartışılan konuların başında öğretmenin niteliği ve eğitimdeki rolü gelmektedir. Öğretmenler sadece öğrencilerinin akademik başarılarını arttırmalarına değil, kendilerini gerçekleştirmelerine de yardımcı olmaktadırlar. Bu teorik çalışmanın amacı bu konuyu Plato, Yunus Emre, Erich Fromm ve Paulo Freire’nin düşünce ve prensipleri ışığında değerlendirmektir. Öğretmenler, öncelikle kendilerini gerçekleştirerek, insanın, ne olduğu, nasıl yaşaması gerektiği, içindeki sayısız güçleri nasıl özgürleştirebileceği ve nasıl üretken bir şekilde kullanabileceği konusunda öğrencilerine iyi bir model olmalıdır

Anahtar Kelimeler

• Öğretmen
• Plato
• Yunus Emre
• Freire
• Fromm

THE PROBLEM OF TEACHER QUALITY: A PHILOSOPHICAL PERSPECTIVE

Abstract

The quality of teachers and their role in education is one of the most popular concerns discussed in developing and developed countries. Teachers not only help students to increase their academic achievement, but also attain selfactualization and be authentic. The purpose of this theoretical study is to evaluate this topic through the thought and principles of Plato, Yunus Emre, Erich Fromm and Paulo Freire. Teachers should recognise their real selves and be good model for students. In education, all the walls should be broken down between teachers and students by means of love. Teachers and students are the one not the others

Keywords

• Teacher
• Plato
• Yunus Emre
• Freire
• Fromm

References

1. Abensour, Miguel. (2007) “Against the Sovereignty of Philosophy over Politics: Arendt’s Reading of Plato’s Cave Allegory”, Social Research, 74(4), 955-982
2. Aydın, Ayhan. (2008) Eğitim Psikolojisi Gelişim –Öğrenme-Öğretim. Pegem Akademi, Ankara.
3. Aydın, Ayhan. (2004) Düşünce Tarihi ve İnsan Doğası. İstanbul: Gendaş Kültür Yayıncılık.
4. Bayraktar, Mehmet. (1991) Yunus Emre ve Aşk Felsefesi. Ankara: Türkiye İş Bankası Kültür Yayınları.
5. Berlinger, David C. (2005) “The Near İmpossibility of Testing for Teacher Quality”, Journal Of Teacher Education, 56(3), 205-213.
6. Brookfield, Stephen D. (2003). “A Critical Theory Perspective on Accelerated Learning”, New Directions for Adult and Continuing Education, 97, 73-82.
7. Fisher, Alec. (2001) Critical Thinking: An Introduction. Cambridge: Cambridge University Press.
8. Freire, Paulo. (2005) Teachers as Cultural Workers, Cambridge: Westview Press.

9. Freire, Paulo. (1998) Pedagogy of Freedom Ethics, Democracy and Civic Courage. Maryland: Rowman& Littlefield Publishers.
10. Freire, Paulo. (1997) Mentoring the Mentor, New York: Peter Lang Publishing.
11. Freire, Paulo. (1993) Pedagogy of the Oppressed. New York: The Cotinuum Publishing Group.
12. Fromm, Erich. (2002) To Have or To Be? [1976]. New York: Continuum
13. Fromm, Erich. (1995) The Art of Loving [1956]. London: Thorsons.
14. Issitt, John. (2008) “Evidence and Metacognition in the New Regime of Truth: Figures of the Autonomous Learner on the Walls of Plato's Cave”,Journal Of Philosophy Of Education, 41(3), 381-393.
15. Leigh, Fiona. (2008) “Platonic Dialogue, Maieutic Method and Critical Thinking”, Journal Of Philosophy Of Education, 41(3), 309-323.
16. Mitias, Michael H. (2003) “On the Power of Virtue: Universalism of Plato’s Political Philosophy”, Dialogue and Universalism (Aritical Comment), 7-8, 150- 153.
17. Phelan, Anne M. (2001) “Power and Place in Teaching and Teacher Education”, Teaching and Teacher Education, 17(5), 583-597.
18. Saraçoğlu, Semra. (2005) “The Perception of Exaltation in Yunus Emre and Dante’s La Vita Nuova”, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25 (2), 343- 352.
19. Shim, Seung Hwan. (2008) “A Philosophical investigation of the Role of Teachers: A Synthesis of Plato, Confucius, Buber and Freire”. Teaching And Teacher Education, 24, 515-535.
20. Wilde, Lawrence. (2004) “A 'Radical Humanist' Approach to the Concept of Solidarity”, Political Studies, 52(1), 162-178.