Systematic Review of Studies on Geometer's Sketchpad Published in Turkey

Abstract

This study aims to compile and analyze the studies on Geometer's Sketchpad software in Turkey. The data selection process based on the PRISMA protocol was taken into consideration in selecting the studies to be systematically reviewed. The “Study Review Form” developed by Çiltaş in 2017 was used to examine and code 11 studies, 7 of which were theses and 4 were articles, whose full text could be accessed electronically when searched with the word “Sketchpad” in YÖK Thesis Center, Google Scholar and TR Index. After the examination and coding, the data obtained were analyzed through the Excel program and frequency and percentage values were found. The frequency and percentage values were presented using column and circle graphs. In the resulting distributions, it was noticed that academic achievement and student views continued to be addressed by the researchers. It was found that only 7th grade students were initially preferred as the sample, and in the following period, undergraduate students were also preferred in addition to 7th grade students. Except for 2014, it was noticed that open-ended achievement test was among the data collection tools in all years. Based on the results of the studies, it was seen that the software facilitated learning, increased the permanence of learning and improved the aspects of questioning, analyzing, exploring and being creative. GeoGebra has largely replaced Geometer’s Sketchpad in educational research due to its broader accessibility and open-source nature. It can be suggested that the weaknesses of Geometer's Sketchpad software should be improved by software developers.

Keywords

• Geometer’s Sketchpad
• geometry
• learning
• software
• systematic review

Geometer’s Sketchpad Üzerine Türkiye’de Yayımlanmış Çalışmaların Sistematik İncelemesi

Abstract

Bu çalışmada, Türkiye’de Geometer’s Sketchpad yazılımına yönelik yapılan çalışmaların derlenip incelenmesi amaçlanmıştır. Sistematik incelemesi yapılacak çalışmaların seçilmesinde PRISMA protokolüne dayalı veri seçme süreci dikkate alınmıştır. YÖK Tez Merkezi, Google Akademik ve TR Dizin’de “Sketchpad” kelimesi ile arama yapıldığında elektronik ortamda tam metnine erişilebilen 7’si tez ve 4’ü makale olmak üzere 11 çalışmanın incelenmesi ve kodlanması için 2017 yılında Çiltaş tarafından geliştirilen “Çalışma İnceleme Formu” kullanılmıştır. İnceleme ve kodlamalar yapıldıktan sonra elde edilen veriler Excel programı aracılığıyla analiz edilip frekans ve yüzde değerleri bulunmuştur. Bulunan frekans ve yüzde değerleri sütun ve daire grafiği kullanılarak sunulmuştur. Ortaya çıkan dağılımlarda akademik başarı ve öğrenci görüşleri konularının araştırmacılar tarafından ele alınmaya devam ettiği fark edilmiştir. Örneklem olarak başta sadece 7. sınıf öğrencilerinin tercih edildiği ve sonraki süreçte 7. sınıf öğrencilerinin yanında lisans öğrencilerinin de tercih edildiği tespit edilmiştir. 2014 yılı haricindeki tüm yıllarda açık uçlu başarı testinin veri toplama araçları arasında yer aldığı fark edilmiştir. İncelenen araştırmaların ulaştıkları sonuçlardan yola çıkarak yazılımın öğrenmeyi kolaylaştırdığı, öğrenmenin kalıcılığını artırdığı ve sorgulama, analiz etme, keşfetme ve yaratıcı olma yönlerini geliştirdiği görülmüştür. Geometer’s Sketchpad yazılımının zayıf kalan yönlerinin yazılımcılar tarafından geliştirilmesi önerilebilir.

Keywords

• Geometer’s Sketchpad
• geometri
• öğrenme
• sistematik inceleme
• yazılım

References

1. Alanka, D. (2024). Nitel bir araştırma yöntemi olarak içerik analizi: Teorik bir çerçeve. Kronotop İletişim Dergisi, 1(1), 64-84. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/3602435
2. (+) Akciğer, S. (2019). Dinamik geometri yazılımı geometer's sketchpad kullanımının 12. sınıf öğrencilerinin türev uygulamaları konusundaki akademik başarılarına etkisi ve öğrenci görüşleri, (Tez No. 625032) [Yüksek Lisans Tezi, Mersin Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
3. Arslan, E., & Aslanargun, E. (2024). Velilerin okuldan ve öğretmenlerden beklentileri. Educational Academic Research, (52), 83-106. https://doi.org/10.33418/education.1421873
4. Battal, A., & Çalışkan, A. (2021). Bilgisayar destekli matematik eğitimi alanında 2015-2019 yılları arasında yapılan araştırmaların incelenmesi. OPUS International Journal of Society Researches, 18(40), 2258-2287. https://doi.org/10.26466/opus.837465
5. Bintaş, J., & Akıllı, B. (2008). Geometer’s Sketchpad’e Genel Bakış. İçinde Bilgisayar destekli geometri: Geometer's Sketchpad kullanımı ve geometri uygulamaları (1. baskı, ss.1-15). Öğreti Yayınları.
6. Boyacı, Ş. D., & Özer, M. (2019). Öğrenmenin geleceği: 21. yüzyıl becerileri perspektifiyle Türkçe dersi öğretim programları. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 9(2), 708-738. https://doi.org/10.18039/ajesi.578170
7. Chan, K. K., & Leung, S. W. (2014). Dynamic geometry software improves mathematical achievement: Systematic review and meta-analysis. Journal of Educational Computing Research, 51(3), 311–325. https://doi.org/10.2190/EC.51.3.c
8. Cooksey, R.W. (2020). Descriptive Statistics for Summarising Data. In, Illustrating statistical procedures: Finding meaning in quantitative data (Third edition). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-15-2537-7_5

9. Dehalwar, K., & Sharma, S. N. (2024). Exploring the distinctions between quantitative and qualitative research methods. Think India Journal, 27(1), 7-15. https://www.researchgate.net/publication/377624694_Exploring_the_Distinctions_between_Quantitative_and_Qualitative_Research_Methods
10. (+) Deniz, S. (2016). Doğrusal denklemlerin 7. sınıflarda öğretiminde geometri sketchpad kullanımının çoklu temsil ve enstrümantal yaklaşım boyutundan incelenmesi, (Tez No. 425491) [Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
11. (+) Dokur, N. (2013). Somut materyal ve Geometer's Sketchpad destekli eğitimlerin matematik öğretmenliği öğrencilerinin başarılarına ve çözümlerini açıklamalarına etkilerinin incelenmesi, (Tez No. 345540) [Yüksek Lisans Tezi, Gaziantep Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
12. (+) Erdener, K., & Gür, H. (2019). Ortaokul matematik derslerinde dinamik geometri yazılımı Geometer’s Sketchpad kullanımı ile ilgili öğrenci görüşleri. Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 21(1), 364-377. https://doi.org/10.25092/baunfbed.548536
13. (+) Erkuş, Y. (2014). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının bilgisayar destekli eğitim yapmaya yönelik görüşlerinin belirlenmesi ve Geometer's Sketchpad yazılımını öğrenme süreçlerinin değerlendirilmesi, (Tez No. 380267) [Yüksek Lisans Tezi, Erzincan Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
14. Ganesan, N., & Eu, L. K. (2020). The effect of dynamic geometry software Geometer’s Sketchpad on students’ achievement in topic circle among form two students. Malaysian Online Journal of Educational Technology, 8(2), 58–68. https://doi.org/10.17220/mojet.2020.02.005
15. Güneş, S. & Ömür Sünbül, S. (2024). Investigation of rater reliability in the evaluation of open-ended mathematics questions according to generalizability theory. International Innovative Education Researcher, 4(1), 217-248. https://doi.org/10.29228/iedres.75191
16. Harris, J. D., Quatman, C. E., Manring, M. M., Siston, R. A., & Flanigan, D. C. (2014). How to write a systematic review. The American Journal of Sports Medicine, 42(11), 2761-2768. https://doi.org/10.1177/0363546513497567
17. Hartono, S. (2020). Effectiveness of Geometer's Sketchpad learning in two-dimensional shapes. Mathematics Teaching Research Journal, 12(3), 84-93. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1384440.pdf
18. Juandi, D., Kusumah, Y. S., Tamur, M., Perbowo, K. S., Siagian, M. D., Sulastri, R., & Negara, H. R. P. (2021). The effectiveness of dynamic geometry software applications in learning mathematics: A meta-analysis study. International Journal of Interactive Mobile Technologies (iJIM), 15(2), 18–37. https://doi.org/10.3991/ijim.v15i02.18853
19. Karabağ, H. K. (2023). 2000-2022 yılları arasındaki teknoloji destekli geometri öğretiminde başarıyı inceleyen tezlerin sistematik derleme yoluyla incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Necmettin Erbakan Üniversitesi. https://acikerisim.erbakan.edu.tr/xmlui/handle/20.500.12452/9924
20. Karaçam, Z. (2013). Sistematik derleme metodolojisi: Sistematik derleme hazırlamak için bir rehber. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 6(1), 26-33. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/753523
21. Li, H. L., & Zulnaidi, H. (2024). Effects of Geometer’s Sketchpad on algebraic reasoning competency among students in Malaysia. Edunesia: Jurnal Ilmiah Pendidikan, 5(1), 488-499. https://doi.org/10.51276/edu.v5i1.717
22. Loeb, S., Dynarski, S., McFarland, D., Morris, P., Reardon, S., & Reber, S. (2017). Why Should Anyone Care about Descriptive Analysis?. In, Descriptive analysis in education: A guide for researchers (NCEE 2017-4023). NCEE. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED573325.pdf
23. Moraleda Ruano, Á., & Bernal Romero, T. (2025). La escuela rural en España en el siglo XXI: Una revisión sistemática según el protocolo PRISMA the rural school in Spain in the 21st century: A systematic review following the PRISMA protocol. Revista de Educación, 407, 299-324. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2025-407-666
24. Munn, Z., Peters, M. D., Stern, C., Tufanaru, C., McArthur, A., & Aromataris, E. (2018). Systematic review or scoping review? Guidance for authors when choosing between a systematic or scoping review approach. BMC Medical Research Methodology, 18, 1-7. https://doi.org/10.1186/s12874-018-0611-x
25. Ojeda Matos, G., & Jones Crank, J. L. (2025). The potential of the water-energy-food nexus approach in advancing the sustainable development goals: A PRISMA-based systematic review. Environmental Science & Policy, 163, 103961. https://doi.org/10.1016/j.envsci.2024.103961
26. (+) Öçal, M. F., & Şimşek, M. (2016). Pre-service mathematics teachers’ problem solving processes with geometer’s sketchpad: Mirror Problem. Bartın University Journal of Faculty of Education, 5(2), 577-597. https://doi.org/10.14686/buefad.v5i2.5000180307
27. Öndeş, R. N. (2021). Research trends in dynamic geometry software: A content analysis from 2005 to 2021. World Journal on Educational Technology: Current Issues, (2), 236-260. https://doi.org/10.18844/wjet.v13i2.5695
28. (+) Öz, A. (2012). Somut materyallerin ve Geometer's Sketchpad yazılımının derslerde kullanımının öğretmen adaylarının geometri başarılarına etkisinin incelenmesi, (Tez No. 320027) [Yüksek Lisans Tezi, Gaziantep Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
29. Özçakır Sümen, Ö. (2022). Dördüncü sınıf geometri kazanımlarının görselleştirilmesinde dinamik geometri yazılımlarının kullanılması. Sivas Cumhuriyet Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 1(1), 10-18. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/2305400
30. Özkale, A. (2021). Kalkülüs derslerinde GeoGebra fonksiyonlarından nasıl yararlanılabilir?. Academic Perspective Procedia, 4(3), 33-40. https://doi.org/10.33793/acperpro.04.03.9
31. Pirani, S. (2024). Navigating the complexity of sample size determination for robust and reliable results. International Journal of Multidisciplinary Research & Reviews, 3(2), 73-86. https://doi.org/10.56815/IJMRR.V3I2.2024/73-86
32. Pollock A., & Berge E. (2018). How to do a systematic review. International Journal of Stroke, 13(2), 138-156. https://doi.org/10.1177/1747493017743796
33. Radović, N. (2024). Mathematics in neoplasticism, neoplasticism in mathematics. Book of Abstracts STOO4-Teaching (Today for) Tomorrow: Bridging the Gap between the Classroom and Reality, 151-151.
34. Rotherham A. J., & Willingham D. T. (2010). "21st-century" skills: Not new, but a worthy challenge (EJ889143). https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ889143.pdf
35. Sayın, Z., & Seferoğlu, S. S. (2016, Şubat). Yeni bir 21. yüzyıl becerisi olarak kodlama eğitimi ve kodlamanın eğitim politikalarına etkisi. Akademik Bilişim Konferansı, Aydın. https://yunus.hacettepe.edu.tr/~sadi/yayin/AB16_Sayin-Seferoglu_Kodlama.pdf
36. Sibbald, T., & Irvine, J. (2025). Longitudinal analysis of a mathematics education publication. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 1-12. https://doi.org/10.1007/s42330-024-00344-y
37. Siew, N. M., & Basari, J. (2024). The integration of problem-based and collaborative learning assisted by Geometer's Sketchpad: Its effects on students' higher-order thinking skills and collaborative skills. Problems of Education in the 21st Century, 82(2), 275-293. https://doi.org/10.33225/pec/24.82.275
38. Susanto, N. C. P., Hartati, S. J., & Standsyah, R. E. (2023). Systematic literature review: Application of dynamic geometry software to improve mathematical problem-solving skills. Mathline: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika, 8(3), 857–872. https://doi.org/10.31943/mathline.v8i3.458
39. Tapan-Broutin, M. S. & Arslan, Ç. (2013). Integration of Dynamic Geometry Softwares in Mathematics’ Education: Researches’ Overview in Turkey. In, The science and education at the beginning of the 21st century in Turkey (First edition). St. Kliment Ohridski University Press.
40. Tomić, M. K. (2013). Mathematical software in croatian mathematics classrooms–A review of geogebra and sketchpad. Croatian Journal of Education: Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje, 15(Sp. Ed. 1), 197-208. https://doi.org/10.15516/cje.v15i0.647
41. Tracy, S. J. (2024). Qualitative research methods: Collecting evidence, crafting analysis, communicating impact (Third edition). John Wiley & Sons.
42. Turuş, İ. B., & Ulusoy, F. (2024). Matematik öğretmeni adaylarının oluşturduğu GeoGebra etkinliklerinin matematiksel derinlik seviyeleri ve teknolojik eylemler bakımından incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 53(243), 1329-1356. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1250883
43. (+) Ubuz, B., Üstün, I., & Erbaş, A. K. (2009). Effect of dynamic geometry environment on immediate and retention level achievements of seventh grade students. Eurasian Journal of Educational Research, 9(35), 147-164. https://www.researchgate.net/profile/Behiye-Ubuz/publication/265050733_The_Effect_of_a_dynamic_geometry_environment_on_immediate_and_retention_level_achievements_of_seventh_grade_students/links/5478a2590cf293e2da2b295d/The-Effect-of-a-dynamic-geometry-environment-on-immediate-and-retention-level-achievements-of-seventh-grade-students.pdf
44. (+) Uygun, T. (2019). Matematik öğretmeni adaylarının geometrik şekillerin elemanları ile ilgili konu alan bilgilerinin Geometer’s Sketchpad yardımıyla geliştirilmesi. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(1), 59-69. https://doi.org/10.18506/anemon.407666
45. (+) Vatansever, S. (2007). İlköğretim 7. sınıf geometri konularını dinamik geometri yazılımı geometer's sketchpad ile öğrenmenin başarıya, kalıcılığa etkisi ve öğrenci görüşleri, (Tez No. 215762) [Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
46. Verčič, A. T., Verčič, D., Čož, S., & Špoljarić, A. (2024). A systematic review of digital internal communication. Public Relations Review, 50(1), 102400. https://doi.org/10.1016/j.pubrev.2023.102400
47. (+) Yahşi Sarı, H. (2012). İlköğretim 7. sınıf matematik dersi dönüşüm geometrisi alt öğrenme alanının öğretiminde dinamik geometri yazılımlarından Sketchpad ile GeoGebra’nın kullanımlarının öğrencilerin başarısına ve öğrenmelerin kalıcılığına etkilerinin karşılaştırılması, (Tez No. 317080) [Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
48. Yılmaz, F. (2021). Türkiye’de Scratch üzerine yayımlanan çalışmaların sistematik incelemesi ve trend analizi, (Tez No. 701573) [Yüksek Lisans Tezi, Adıyaman Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
49. Zhou, H., & Wen, F. (2023). The application of Geometer's Sketchpad in mathematics teaching in junior middle school. Academic Journal of Mathematical Sciences, 4(3), 20-26. https://doi.org/10.25236/AJMS.2023.040304