The Handling of Migrants in Contemporary Portugal History Textbooks

Abstract

Bu çalışmanın amacı Portekiz ders kitaplarında göç olgusunun ve göçmenlerin yaşamının nasıl ele alındığını açıklamaktır. Ders kitapları öğrenciye bilgi aktarmada eğitimin vazgeçilmez temel ve klasik materyallerinden birisidir. Bunun için eğiticiler sınıflarda öğrenci ile iletişimde çoğunlukla basılı ders kitaplarını kullanmaktadırlar. Bir dersin kitabı olmadan, öğretmen ve öğrenciler arasında sağlıklı bir iletişim kurmak zordur. Bunun için ders kitapları öğretmenleri aktaracağı bilgi hakkında yönlendirirken, öğrencileri bilgiyi nasıl elde edecekleri konusunda etkili ip uçları vermektedir. Bu çalışmada Portekiz’de okutulmakta olan tarih ders kitaplarında göç ve göçmenlik konusunun ele alınışı incelenmiştir. İlk olarak Portekiz Milli Kütüphanesinde bulunan güncel tarih ders kitapları temin edilmiş ve doküman inceleme yöntemi ile kitaplarda geçen göçmen ve göçmenlik ile ilgili bölümler tespit edilmiştir. Tespit edilen bu bölümlerdeki göç, göçmenlik ve göçmen gibi kavramlar üzerinden göçmenlerin yurt içi ve yurt dışındaki yaşamları ve bunlara bakışın ders kitaplarına nasıl yansıdığı analiz edilmiştir. Bu kapsamda ilköğretimden lise son sınıfa kadar olan tüm tarih ders kitapları taranarak detaylı bir analize tabi tutulmuştur.

Keywords

• immigration
• migration
• history textbook
• Portugal

The Handling of Migrants in Contemporary Portugal History Textbooks

Abstract

This study aims to explain the handling of the phenomena of immigration and the life of migrants in Portugal textbooks. Textbooks are one of the indispensable basic and classical materials of education in transmitting knowledge to students. For this reason, educators generally use printed textbooks in the classroom to communicate with students. Without a textbook, it is difficult to establish healthy communication between the teacher and the students. For this reason, while textbooks guide the teachers about the information that they are about to transfer, it gives students effective clues about how they are going to acquire this information. In this study, the treatment of migration and immigration in history textbooks taught in Portugal was analyzed. Firstly, the current history textbooks in the Portuguese National Library were procured and the chapters on migration and immigration in the textbooks were identified through document analysis method. Through the concepts such as migration, immigration and immigrants in these chapters, the lives of immigrants at home country and abroad and how they are reflected in the textbooks were analyzed. In this context, all of the history textbooks starting from primary education to the last year of high school were scanned and subjected to detailed analysis.

Keywords

• immigration
• migration
• history textbook
• Portugal

Supporting Institution

This work was supported by the COST Action CA20107 “Connecting Theory and Practical Issues of Migration and Religious Diversity" (COREnet).

Thanks

This work was supported by the COST Action CA20107 “Connecting Theory and Practical Issues of Migration and Religious Diversity" (COREnet).

References

1. Antonia Manuel P. Matoso Martinho, F. C. (1990). Historia 10° . Porto: Areal Editores.
2. Arlindo Fragoso. (2014). Historia e Geografia de Portugal 5° . Lisboa: Santıllana.
3. Bakırcı, M. (2019). Amerika’daki Giresun: Göç Kültür ve Din. İstanbul: Bir Yayıncılık.
4. BOA, A.}.MTZ.CL, 1/37-92. (n.d.). BOA, DH.MKT, 1679/64. (n.d.).
5. Bonifácio, M. d. (1993). História da Guerra Civil da Patuleia [1846-47]. Portugal: Editorial Estampa.
6. Carrasco, C. J., Martinez, P. M., Glória, S., & Sanchez, I. R. (2020). Analysis of Cognitive Skills in History Textbook (Spain-England-Portugal). Frontiers in Psychology, 11, 1-11.
7. Cavalcanti, V. R., & Silva, A. C. (2017). Histórias e geografias sem fronteiras? Migrações, gênero e (in)tolerâncias entre Brasil, Portugal e Espanha. In C. S. Maria Luiza Machado Santos, Migrações e identidades: várias óticas e perspectivas. São Paulo/SP - Brasil: Editus. Constitution of the Portuguese Republic. (2005).
8. Currículo Nacional - DL (139/2012). (2023, January 1). Retrieved from Ministério de Educação e Ciência (MEC- DGS). Portugal. Available at: https://data.dre.pt/eli/dec-lei/139/2012/07/05/p/dre/pt/html (Accessed January 1, 2023).

9. Çiftçi, M. (2014). Portekiz'de İlk ve Orta Dereceli Okullarda Coğrafya Eğitim ve Öğretiminin Müfredat, Metot ve Araç Gereçler Açısından Değerlendirilmesi. Ağrı: Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
10. Deniz, O. (2009). Uluslararası Göçler ve Türkiye’ye Yansımaları. İstanbul: Çantay Yayınları.
11. Ergin, A., & Gözütok, D. (1996). İlköğretim Ders Kitaplarının Değerlendirilmesi (Hayat Bilgisi Örneği), Türkiye’de ve Almanya’da İlköğretim Ders Kitapları. Ankara: Türk-Alman Kültür İşleri Kurulu.
12. Fahrenthold, S. D. (2019). Between the Ottomans and the Entente: the First World War in the Syrian and Lebanese Diaspora, 198-1925. New York: Oxford University Press.
13. Fernandes, D. (2009). Educational Assessment in Portugal. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 16(2), 227-247.
14. Gana, N. (2008). Introduction: Race, Islam, and the Task of Muslim and Arab American Writing. PMLA-Special Topic: Comparative Racialization, 123(5).
15. Guerra, J. (2021). Portuguese as a Foreign Language Textbooks: Framing the Discourses on the Teaching and Learning of Writing. Global Journal of Foreign Language Teaching, 11(2), 94-100.
16. Hayta, N., & Karabağ, Ş. G. (2003). Tarih Ders Kitapları Nasıl Analiz Edilmelidir? In N. Hayta, Konu Alanı Ders Kitabı İnceleme Kılavuzu (pp. 31-45). Ankara: Nobel. https://scholarsource.org/portugal/education/180. (2023, Ocak 12).
17. Jenison, D. L. (2016). American Citizens of Arabic Speaking Stock: The Institute of Arab American Affairs And Questions of Identity in The Debate Over Palestine. In N. H. Europe, Moha Ennaji. New York: Palgrave Macmillan Press.
18. Jose Ramos, R. S. (1987). Estudos Sociais 5° . Lisboa: Empresa Literarıa Flumınense.
19. Joseph Zajda, J. A. (2009). Teaching History. In A. G. Lawrence J. Saha, International Handbook of Research on Teachers and Teaching (pp. 953-965). New York: Springer.
20. Karpat, K. H. (1985, May). The Ottoman Emigration to America, 1860 1914. International Journal ofMiddle East Studies, 17(2), 175-209.
21. Maderia, A. İ., & Correia, L. G. (2019). Colonial Education and Anticolonial Struggles. In J. L. Rury, & E. H. Tamura, The [Oxford] Handbook of the History of Education (p. 500). NewYork: Oxford University Press.
22. Maria Emilia Diniz, A. T. (1999). Historia 8°. Porto: O Livro. Maria Emilia Diniz, A. T. (2003). Historia 9°. Lisboa: O livro.
23. Martinho, A. M., & Araujo, F. C. (1988). Historia. Porto: Areal Editores.
24. Martinho, A. M., & Araujo, F. C. (1990). Historio 11°. Porto: Areal Edıtores. Özkan, S. H. (2022). İmparatorluk Çözülürken Umuda Yolculuk. İstanbul: İdeal Kültür.
25. Ramos, J., & Sılva, R. (1987). Historia de Portugal. Lisboa: Empresa Literarıa Flumınense.
26. Ramsey, P. J. (2019). Education and Migration in History. In J. L. Rury, & E. H. Tamura, The [Oxford] Handbook of the History of Education (pp. 447-458). New York: Oxford University Press.
27. Saklan, E. (2016). Portekiz Eğitim Sistemi: Amaç Yapı ve Süreç Bakımından Türkiye İle Karşılaştırılması. Route Educational and Social Science Journal, 3(3), 14-31.
28. Truzzi, O. (2005). Sírıos E Libaneses. Sao Paulo: Companhia Editora Nacional. www.portekizkonsoloslugu.com. (22.09.2022).
29. Yılmaz, M. (2006). 1938-1960 Yıllarında Türkiye’de Kullanılan Tarih Öğretim Programları ve Ders Kitaplarının İncelenmesi. İstanbul: Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.