Investigation of Physical Education and Sports Teachers' Views on Lesson Efficiency in Distance Education Process

Year 2022, , 69 - 88, 27.01.2022

Numan Bahadır Kayışoğlu , Mehmet Çetin , Seda Bostanoğlu , Hasibe Çil

https://doi.org/10.53434/gbesbd.1007546

Cited By: 2

Abstract

With the COVID-19 epidemic, it is seen that the face-to-face education system has been replaced by the distance education system worldwide. This process has made the efficiency of the physical education and sports course carried out with distance education questionable. In this respect, it was aimed to examine the efficiency of the lessons taught by physical education and sports teachers in the distance education process. The maximum criterion sampling method, one of the purposeful sampling methods, was used in the research carried out using the phenomenology design within the scope of qualitative research. 14 physical education and sports teachers participated in the research. Content analysis was used in the analysis of the data obtained by the semi-structured interview technique. In the research, the findings related to the efficiency of the distance education process of the course, the applications to increase the efficiency of the course, the preference of distance education, and finally the demands and suggestions for distance education were obtained. As a result of the research, it has been concluded that physical education and sports lessons conducted with distance education are inefficient due to reasons such as lack of interaction, student absenteeism, inconvenience to the teaching of applied subjects, students' differences in terms of computer and internet access, teachers' unpreparedness for distance education and technopedagogical education inadequacies.

Keywords

Distance education, Physical education and sport teacher, Physical education and sport, Lesson efficiency

Uzaktan Eğitim Sürecinde Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenlerinin Ders Verimliliğine İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi

Abstract

COVID-19 salgınıyla dünya genelinde yüz yüze eğitim sisteminin yerini uzaktan eğitim sisteminin aldığı görülmektedir. Bu süreç uzaktan eğitimle yürütülen beden eğitimi ve spor dersinin verimliliği sorgulanır hale getirmiştir. Bu bakımdan araştırmada beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin uzaktan eğitim sürecinde işledikleri derslerin verimliliklerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Nitel araştırma kapsamında fenomenoloji deseni kullanılarak yürütülen araştırmada amaçlı örneklem yöntemlerinden maksimum ölçüt örnekleme metodu kullanılmıştır. Araştırmaya 14 beden eğitimi ve spor öğretmeni katılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme tekniğiyle elde edilen verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmada dersin uzaktan eğitim sürecinin verimliliğine, ders verimliliğini arttırmaya yönelik uygulamalara, uzaktan eğitimin tercih edilme durumuna ve son olarak uzaktan eğitime yönelik talep ve önerilerine ilişkin bulgulara ulaşılmıştır. Araştırmanın sonucunda etkileşimsizlik, öğrenci devamsızlığı, uygulamalı konuların işlenmesine elverişsiz olması, öğrencilerin bilgisayar ve internet erişimi bakımından farklılıklarının olması, öğretmenlerin uzaktan eğitime hazırlıksız olmaları ve teknopedagojik eğitim yetersizlikleri gibi nedenlerden dolayı uzaktan eğitimle yürütülen beden eğitimi ve spor derslerinin verimsiz olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Keywords

Uzaktan eğitim, Beden eğitimi ve spor öğretmeni, Beden eğitimi ve spor, Ders verimliliği

References

• 1. Adnan, M. ve Anwar, K. (2020). Online learning amid the COVID-19 pandemic: students' perspectives. Online Submission, 2(1), 45-51.
• 2. Akgül, G. ve Oran, M. (2021). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin, ortaokul öğrencilerinin ve öğrenci velilerinin pandemi sürecindeki uzaktan eğitime ilişkin görüşleri. Eğitimde Yeni Yaklaşımlar Dergisi, 3(2), 15-37.
• 3. Aktaş, Ö., Büyüktaş, B., Gülle, M. ve Yıldız, M. (2020). COVID-19 virüsünden kaynaklanan izolasyon günlerinde spor bilimleri öğrencilerinin uzaktan eğitime karşı tutumları. Sivas Cumhuriyet Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 1(1), 1-9.
• 4. Arhin, V. ve Wang'erı, T. (2018). Orientation programs and student retention in distance learning: The case of university of cape coast. Journal of Educators Online, 15(1), 1-12.
• 5. Atan, T., İmamoğlu, R. ve İmamoğlu, O. (2018). Çocukların beden eğitimi ve spor dersine katılımına ebeveynlerin tutumları. Journal of International Social Research, 11(60), 699-704.
• 6. Barriball, K. L. ve While, A. (1994). Collecting data using a semi-structured interview: a discussion paper. Journal of Advanced Nursing-Institutional Subscription, 19(2), 328-335.
• 7. Beaudoin, M. (1990). The instructor's changing role in distance education. American Journal of Distance Education, 4(2), 21-29.
• 8. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2018). Eğitimde Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
• 9. Chen, T., Peng, L., Yin, X., Rong, J., Yang, J. ve Cong, G. (2020). Analysis of user satisfaction with online education platforms in China during the COVID-19 pandemic. In Healthcare, 8(3), 200.
• 10. Creswell, J. W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri. Beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni (s.40-50). M. Bütün, (Ed.), Ankara: Siyasal Kitabevi.
• 11. Çelik, F. ve Yenal, T. H. (2020). COVID-19 ve hareketsiz yaşam. Akdeniz Spor Bilimleri Dergisi, 3(2), 249-259.
• 12. Çetin, M., Demir, C. G. ve İlhan, L. (2020). Bilim ve sanat merkezi eğitim programına beden eğitimi ve spor etkinliklerinin dâhil edilmesine yönelik ebeveyn görüşleri. Gazi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 25(4), 365-386.
• 13. DeVaney, J., Gideon Shimshon, G., Matthew Rascoff, M. ve Maggioncalda, J. (2020). How can universities adapt during COVID-19? https://www.timeshighereducation.com/sites/default/files/how-can-universities adaptcovid19_whitepaper.pdf
• 14. Dicicco‐Bloom ve Crabtree, B. (2006). The qualitative research interview. Medical Education, 40(4), 314-321.
• 15. Ekiz, M. A. (2020). Beden eğitimi ve spor yüksekokulu öğrencilerinin karantina dönemindeki uzaktan eğitim ile ilgili görüşleri (Nitel bir araştırma). Spor ve Rekreasyon Araştırmaları Dergisi, 2(Özel Sayı 1), 1-13.
• 16. Hebebci, M., Bertiz, Y. ve Alan, S. (2020). Investigation of views of students and teachers on distance education practices during the coronavirus (COVID-19) pandemic. International Journal of Technology in Education and Science, 4(4), 267-282.
• 17. Jena, P. K. (2020). Impact of pandemic COVID-19 on education in India. International Journal of Current Research (IJCR), 12(7), 12582-12586.
• 18. Kallio, H., Pietila, A., Johnson, M. ve Kangasniemi, M. (2016). Systematic methodological review: Developing a framework for a qualitative semi‐structured interview guide. Journal of Advanced Nursing, 72(12), 2954-2965.
• 19. Karal, H., Çebi, A. ve Turgut, Y. E. (2011). Perceptions of students who take synchronous courses through video conferencing about distance education. Turkish Online Journal of Educational Technology-Tojet, 10(4), 276-293.
• 20. Koçoğlu, E. ve Tekdal, D. (2020). Analysis of distance education activities conducted during COVID-19 pandemic. Educational Research and Reviews, 15(9), 536-543.
• 21. Konecki, M. (2020, Kasım). Impact of distance learning on motivation and success rate of students during the covid-19 pandemic. In 2020 43rd International Convention on Information, Communication and Electronic Technology (MIPRO) (pp. 813-817), IEEE.
• 22. Kurnaz, A., Kaynar, H., Barışık, C. Ş. ve Doğrukök, B. (2020). Öğretmenlerin uzaktan eğitime ilişkin görüşleri. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 293-322.
• 23. Kurnaz, E. ve Serçemeli, M. (2020). COVİD-19 pandemi döneminde akademisyenlerin uzaktan eğitim ve uzaktan muhasebe eğitimine yönelik bakış açıları üzerine bir araştırma. Uluslararası Sosyal Bilimler Akademi Dergisi, 3, 262-288.
• 24. Liu, X., Zhou, J., Chen, L., Yang, Y. ve Tan, J. (2020). Impact of COVID‐19 epidemic on live online dental continuing education. European Journal of Dental Education, 24(4), 786-789.
• 25. Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. London: Sage Publications.
• 26. Mood, T. A. (1995). Distance education: an annotated bibliography. Englewood, CO: Libraries Unlimited.
• 27. Moralista, R. ve Oducado, R. M. (2020). Faculty perception toward online education in higher education during the coronavirus disease 19 (COVID-19) pandemic. Universal Journal of Educational Research, 8(10), 4736-4742.
• 28. Özdoğan, A. Ç. ve Berkant, H. G. (2020). COVID-19 pandemi dönemindeki uzaktan eğitime ilişkin paydaş görüşlerinin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 13-43.
• 29. Pierre, P. S. (1998). Distance learning in physical education teacher education. Quest, 50(4), 344-356.
• 30. Qu, C. (2018). Application of network technology in distance education of physical education and sport curriculum-take the football course as an example. Educational Sciences: Theory and Practice, 18(5), 2354-2362.
• 31. Rasheed, F. (2007). Factors impeding implementation of web-based distance learning. Aace Journal, 15(3), 315-338.
• 32. Ural, A. ve Kılıç, İ. (2005). Bilimsel Araştırma Süreci ve Spss ile Veri Analizi. Ankara: Detay Yayıncılık.
• 33. Wang, C., Liu, L., Hao, X. ve Guo, H. (2020). Evolving epidemiology and impact of non-pharmaceutical interventions on the outbreak of coronavirus disease 2019 in Wuhan, China: Medrxiv.
• 34. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• 35. Zhang, W., Wang, Y., Yang, L. ve Wang, C. (2020). Suspending classes without stopping learning: China’s education emergency management policy in the COVID-19 outbreak. Journal of Risk and Financial Management, 13(3), 55.
• 36. Zhao, Y., Lei, J., Yan, B., Lai, C. ve Tan, S. (2005). What makes the difference? A practical analysis of research on the effectiveness of distance education. Teachers College Record, 107(8), 1836-1884.