Fen Bilimleri Eğitiminde Biçimlendirici Değerlendirme: Literatür Taraması

Hüseyin İnaltun; Salih Ateş

doi:10.17152/gefad.353975

Fen Bilimleri Eğitiminde Biçimlendirici Değerlendirme: Literatür Taraması

Abstract

Çalışmanın birinci amacı, biçimlendirici değerlendirme ile ilgili bilgi vermektir. Bu amaçla çalışmanın ilk kısmında biçimlendirici değerlendirme tanıtılmış ve diğer değerlendirme türlerinden ayrılan özelliklerinden bahsedilmiştir. Çalışmanın ikinci amacı, fen bilimleri eğitimi alanında biçimlendirici değerlendirme ile ilgili yapılan araştırmaların incelenmesidir. Bu amaçla, 2001-2017 yılları arasında Web of Science veri tabanında kayıtlı konu ile ilgili çalışmalar taranmıştır. Tarama sonucunda çeşitli kriterlere göre yapılan değerlendirme sonucunda 31 makaleye ulaşılmıştır. Bu çalışmalar içerik analizi teknikleri kullanılarak dört başlık altında incelenmiştir. Çalışmanın sonucunda, araştırmaların büyük kısmının öğretmen/öğretmen adaylarının biçimlendirici değerlendirme becerilerini geliştirmeye değil betimlemeye odaklandıkları ve öğretmenlerin bu uygulamaları nadiren doğru bir şekilde uyguladığı ortaya çıkmıştır.

Keywords

Biçimlendirici değerlendirme,Literatür taraması,Geri bildirim,Dönüt

References

Ames, C. (1992). Classrooms: Goals, structures, and student motivation. Journal of Educational Psychology, 84(3), 261.
Andrade, H. L. (2010). Summing up and moving forward: key challenges and future directions for research and development in formative assessment. Andrade, H. L. & Cizek, G. J. (Editörler), Handbook of formative assessment (344-351). New York, NY: Routlage.
Atkin, J. M., Coffey, J. E., Moorthy, S., Sato, M. & Thibeault, M. (2005). Designing everyday assessment in the science classroom. New York: Teachers College Press.
Avrupa Birliği Komisyonu (2011).Science education in Europe: National policies, practices and research. Brüksel.
Bennett, R. (2011). Formative assessment: A critical review. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 18(1), 5–25.
Black, P. & Harrison, C. (2001). Feedback in questioning and marking: The science teacher’s role in formative assessment. School Science Review, 82(301), 55–61.
Black, P. & Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 5(1), 7-74.
Black, P. & Wiliam, D. (2009). Developing the theory of formative assessment. Educational Assessment, Evaluation and Accountability (formerly: Journal of Personnel Evaluation in Education), 21(1), 5.
Buck, G. A. & Trauth-Nare, A. E. (2009). Preparing teachers to make the formative assessment process integral to science teaching and learning. Journal of Science Teacher Education, 20(5), 475-494.
Buck, G. A., Trauth‐Nare, A. & Kaftan, J. (2010). Making formative assessment discernable to pre‐service teachers of science. Journal of Research in Science Teaching, 47(4), 402-421.

Chin, C. (2007). Teacher questioning in science classrooms: approaches that stimulate productive thinking. Journal of Research in Science Teaching, 44(6), 815-843.
Cowie, B. & Bell, B. (1999). A model of formative assessment in science education. Assessment in Education, 6(1), 101–116.
Creswell, J. W. (2002). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Department of Education-Australia. (2012). http://www.teacherstandards.aitsl.edu.au/OrganisationStandards/Organisation adresinden elde edilmiştir.
Garrouste, C. (2010). 100 Years of Educational Reforms in Europe: A Contextual Database. Avrupa Komisyonu.
Güngör, B. ve Özgür, S. (2009). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin sindirim sistemi konusundaki didaktik kökenli kavram yanılgılarının nedenleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 3(2).
Harrison, C. (2013). Collaborative action research as a tool for generating formative feedback on teachers’ classroom assessment practice: the KREST project. Teachers and Teaching, 19(2), 202-213.
Hattie, J. (2008). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.
Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112.
Lee, H. J. (2005). Developing a professional development program model based on teachers' needs, Professional Educator, 27, 39-49.
Magnusson, S., Krajcik, J. & Borko, H. (1999). Nature, Sources, and Development of Pedagogical Content Knowledge for Science Teaching. Examining pedagogical content knowledge (95-132). Springer Netherlands.
Martin, M. O., Mullis, I. V., Foy, P. & Stanco, G. M. (2012). TIMSS 2011 international results in science.iınternational association for the evaluation of educational achievement. Herengracht 487, Amsterdam, 1017 BT, The Netherlands.
Milli Eğitim Bakanlığı (2006). İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programı, Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
Moss, C. M. & Brookhart, S. M. (2010). Advancing formative assessment in every classroom: A guide for ınstructional leaders. ASCD.
National Research Council. (2007). Taking science to school: Learning and teaching science in grades k-8. Washington, D.C.: National Academies Press.
New Zealand Teachers Council. (2008). Graduating teacher standards. adresinden elde edildi.
Nolen, S. B. (2011). The role of educational systems in the link between formative assessment and motivation. Theory Into Practice, 50(4), 319-326.
Organisation for Economic Co-operation and Development. (2005). Formative assessment: Improving learning in secondary classrooms. OECD publishing.
Otero, V. K. (2006). Moving beyond the “get ıt or don’t” conception of formative assessment. Journal of Teacher Education, 57(3), 247-255.
Sabel, J. L., Forbes, C. T. ve Zangori, L. (2015). Promoting prospective elementary teachers’ learning to use formative assessment for life science ınstruction. Journal of Science Teacher Education, 26(4), 419-445.
Schneider, M. C. & Randel, B. (2010). Research on characteristics of effective professional development programs for enhancing educators’ skills in formative assessment. Andrade, H. L. & Cizek, G. J. (Editörler), Handbook of formative assessment (251- 276). New York, NY: Routlage.
Shepard, L. A. (2000). The role of assessment in a learning culture. Educational Researcher, 29(7), 4-14.
Shulman, L. S. (1986). Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4-14.
Smith, E. & Gorard, S. (2005). 'They don't give us our marks': the role of formative feedback in student progress. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 12(1), 21-38.
Stigler, J. W., Gallimore, R. & Hiebert, J. (2000). Using video surveys to compare classrooms and teaching across cultures: examples and lessons from the TIMSS video studies. Educational Psychologist, 35(2), 87–100.
Talanquer, V., Bolger, M. & Tomanek, D. (2015). Exploring prospective teachers' assessment practices: noticing and ınterpreting student understanding in the assessment of written work. Journal of Research in Science Teaching, 52(5), 585-609.
Torrance, H. & Pryor, J. (2001). Developing formative assessment in the classroom: using action research to explore and modify theory. British Educational Research Journal, 27(5), 615-631.
Wiliam, D. & Thompson, M. (2007). Integrating assessment with ınstruction: What will ıt take to make ıt work? C. A. Dwyer (Editör), The future of assessment: shaping teaching and learning (53-82). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

-

Journal Section

Research Article

Authors

Hüseyin İnaltun
GAZİ ÜNİVERSİTESİ
Türkiye

Salih Ateş
GAZİ ÜNİVERSİTESİ
Türkiye

Publication Date

August 1, 2018

Submission Date

November 15, 2017

Acceptance Date

July 30, 2018

Published in Issue

Year 2018 Volume: 38 Number: 2

DOI

https://doi.org/10.17152/gefad.353975

IZ

https://izlik.org/JA74MB94HH

APA

İnaltun, H., & Ateş, S. (2018). Fen Bilimleri Eğitiminde Biçimlendirici Değerlendirme: Literatür Taraması. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(2), 567-612. https://doi.org/10.17152/gefad.353975

AMA

1.İnaltun H, Ateş S. Fen Bilimleri Eğitiminde Biçimlendirici Değerlendirme: Literatür Taraması. GUJGEF. 2018;38(2):567-612. doi:10.17152/gefad.353975

Chicago

İnaltun, Hüseyin, and Salih Ateş. 2018. “Fen Bilimleri Eğitiminde Biçimlendirici Değerlendirme: Literatür Taraması”. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 38 (2): 567-612. https://doi.org/10.17152/gefad.353975.

EndNote

İnaltun H, Ateş S (August 1, 2018) Fen Bilimleri Eğitiminde Biçimlendirici Değerlendirme: Literatür Taraması. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 38 2 567–612.

IEEE

[1]H. İnaltun and S. Ateş, “Fen Bilimleri Eğitiminde Biçimlendirici Değerlendirme: Literatür Taraması”, GUJGEF, vol. 38, no. 2, pp. 567–612, Aug. 2018, doi: 10.17152/gefad.353975.

ISNAD

İnaltun, Hüseyin - Ateş, Salih. “Fen Bilimleri Eğitiminde Biçimlendirici Değerlendirme: Literatür Taraması”. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 38/2 (August 1, 2018): 567-612. https://doi.org/10.17152/gefad.353975.

JAMA

1.İnaltun H, Ateş S. Fen Bilimleri Eğitiminde Biçimlendirici Değerlendirme: Literatür Taraması. GUJGEF. 2018;38:567–612.

MLA

İnaltun, Hüseyin, and Salih Ateş. “Fen Bilimleri Eğitiminde Biçimlendirici Değerlendirme: Literatür Taraması”. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol. 38, no. 2, Aug. 2018, pp. 567-12, doi:10.17152/gefad.353975.

Vancouver

1.Hüseyin İnaltun, Salih Ateş. Fen Bilimleri Eğitiminde Biçimlendirici Değerlendirme: Literatür Taraması. GUJGEF. 2018 Aug. 1;38(2):567-612. doi:10.17152/gefad.353975

The effect of self and peer assessment training on stoma care skills of nursing students: A randomised controlled experimental study

Nurse Education in Practice

https://doi.org/10.1016/j.nepr.2023.103682

Asitler ve Bazlar Konusunda Biçimlendirici Değerlendirme Entegre Edilmiş STEM Etkinliğinin Geliştirilmesi ve Öğrenci Kavramsal Anlamalarının İncelenmesi

Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi

https://doi.org/10.17152/gefad.1757239

Formative Assessment Embedded Scientific Inquiry Practices: Changes in Pre-Service Science Teachers' Knowledge and Views

Kastamonu Eğitim Dergisi

https://doi.org/10.24106/kefdergi.1939304

Fen Bilimleri Eğitiminde Biçimlendirici Değerlendirme: Literatür Taraması

Fen Bilimleri Eğitiminde Biçimlendirici Değerlendirme: Literatür Taraması

Abstract

Keywords

References

Details

Primary Language

Subjects

Journal Section

Authors

Publication Date

Submission Date

Acceptance Date

Published in Issue

DOI

IZ

Cite

Cited By

Teaching Seventh Graders About the Digestive System Using Formative Assessment to Evaluate Comprehension Levels

The Effect of formative assessment on reading comprehension

Fen Bilgisi Öğretmen Eğitiminde Çevrimiçi Dönütlerin Amaç, İşlev ve Sunuş Yolu Açısından İncelenmesi

The effect of self and peer assessment training on stoma care skills of nursing students: A randomised controlled experimental study

Investigation of the Effect of Online (Web-Based) Formative Assessment Applications on Students' Academic Achievement

Decoding Teachers' Dilemma: Unveiling the Real Obstacles to Implementing Formative Assessment in the Classroom

Examining of Teachers’ Views and Practices on Formative Assessment in Terms of Various Variables

Asitler ve Bazlar Konusunda Biçimlendirici Değerlendirme Entegre Edilmiş STEM Etkinliğinin Geliştirilmesi ve Öğrenci Kavramsal Anlamalarının İncelenmesi

Formative Assessment Embedded Scientific Inquiry Practices: Changes in Pre-Service Science Teachers' Knowledge and Views