Grup Başarısına Göre Madde ve Kişi Parametreleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Abstract
Bu çalışmada KTK ve MTK’ye dayalı olarak madde parametrelerinin grubun özelliğine (başarılı ve başarısız olma durumuna) ne düzeyde bağlı olduğunu belirlemek amaçlanmıştır. Aynı zamanda KTK ve MTK’dan elde edilen bulgular arasındaki ilişkiler de incelenmiştir. Türkiye’de bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesinin farklı 22 bölümünde öğrenim görmekte olan toplam 1916 öğrenci bu araştırmanın çalışma grubunu oluşturmaktadır. Farklı özelliklerdeki veri setlerinden elde edilen madde parametreleri arasındaki ilişkiler ve KTK ve MTK’den elde edilen madde parametreleri arasındaki ilişkiler ayrı ayrı incelenmiştir. Ayrıca, KTK için toplam puanlar ile MTK için yetenek parametreleri arasındaki ilişkiler de farklı veri setleri için ayrı ayrı incelenmiştir. Genel olarak KTK’dan elde edilen nokta çift serili korelasyon katsayısı ile 2PL modelden elde edilen a parametresi arasındaki ilişkiler orta düzeyde ve anlamlıdır. Diğer ilişki katsayılarının ise düşük düzeyde olduğu ya da ilişkinin olmadığı durumların ortaya çıktığı belirlenmiştir. Ölçme kuramlarının farklı dağılım özellikleri ve nitelikleri bulunan veri setlerindeki bireylerin yeteneklerini benzer şekilde kestirdiği tespit edilmiştir. Farklı veri setlerinden elde edilen güçlük parametreleri arasında genellikle yüksek ilişkiler belirlenmiştir. Güçlük indeksleri arasındaki ilişkiler KTK’ya dayalı gerçekleştirilen kestirimlerde MTK’ya dayalı kestirimlere göre daha yüksek hesaplanmıştır. Bu durum, KTK’nin hesaplamalarının gruba bağlı olduğunun bir göstergesi olmakla birlikte MTK kestirimlerinin de gruba bağlı değişim gösterdiğini göstermektedir. Benzer şekilde madde ayırt edicilik indekslerinin hem KTK hem de MTK’ya dayalı modellerle hesaplamaları arasında anlamlı farklılıklar olduğu tespit edilmiştir.
Keywords
Klasik test kuramı,Madde tepki kuramı,Grup özellikleri,Madde parametreleri,Kişi parametreleri
References
- Adedoyin, O. O., Nenty, H. J., & Chilisa, B. (2008). Investigating the invariance of item difficulty parameter estimates based on CTT and IRT. Educational Research and Reviews, 3(3), 83.
- Awopeju, O. A., & Afolabi, E. R. I. (2016). Comparative analysis of classical test theory and item response theory based item parameter estimates of senior school certificate mathematics examination. European Scientific Journal, ESJ, 12(28).
- Çıkrıkçı-Demirtaşlı, N. (2002). A study of raven standard progressıve matrıces test’s ıtem measures under classıc and ıtem response models: an empırıcal comparıson1. Ankara University, Journal of Faculty of Educational Sciences, 35(1-2).
- DeMars, C. (2001). Group differences based on IRT scores: Does the model matter?. Educational and Psychological Measurement, 61(1), 60-70.
- Fan, X. (1998). Item response theory and classical test theory: An empirical comparison of their item/person statistics. Educational and psychological measurement, 58(3), 357-381.
- Gelbal, S. (1994). pMadde güçlük indeksi ile rasch modelinin b parametresi ve bunlara dayalı yetenek ölçüleri üzerine bir karşılaştırma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(10).
- Hambleton, R. K., & Jones, R. W. (2012). Comparison of classical test theory and item response theory and their applications to test development, Instructional Topics in Educational Measurement Series 16.
- Hambleton, R. K., Swaminathan, H., & Rogers, H. J. (1991). Fundamentals of item response theory (Vol. 2). Sage.
- Harris, D. (1989). Comparison of 1‐, 2‐, and 3‐Parameter IRT Models. Educational Measurement: Issues and Practice, 8(1), 35-41.
- Hernandez, R. (2009). Comparison of the item discrimination and item difficulty of the quick-mental aptitude test using CTT and IRT methods. The International Journal of Educational and Psychological Assessment, 1(1), 12-18.