Bilimde Argümantasyona Odaklanan Etkinliklerle Kimya Öğretmen Adaylarının Bilimin Doğası Hakkındaki Anlayışlarını Geliştirme

Halil Tümay; Fitnat Köseoğlu

EN TR

Bilimde Argümantasyona Odaklanan Etkinliklerle Kimya Öğretmen Adaylarının Bilimin Doğası Hakkındaki Anlayışlarını Geliştirme

Abstract

Bilimin doğasını anlama bilim okuryazarlığının önemli ve kritik bir boyutudur. Buna karşın yapılan çalışmalar öğrencilerin ve öğretmenlerin bilimin doğası hakkında yeterli anlayışlara sahip olmadığını göstermiştir. Bu nitel durum çalışmasında açık-düşündürücü öğretim yaklaşımı kullanarak geliştirdiğimiz argümantasyon-odaklı kimya öğretimi dersinin kimya öğretmen adaylarının bilimin doğası hakkındaki anlayışlarına etkisi incelendi. Çalışmaya 23 kimya öğretmen adayı katıldı. Derste, bilimde argümantasyonun rolünü ve bilimin doğasının çeşitli yönlerini vurgulamak için bilim tarihinden örnek olaylar ve rol oynama etkinlikleri kullanıldı. Nitel verilerin analizi, öğretmen adaylarının bilimde argümantasyonun rolü, bilimsel bilginin değişime açık olması ve bilimde yaratıcılık hakkındaki anlayışlarında önemli ilerlemeler olduğu

Keywords

Argümantasyon, bilimin doğası, öğretmen eğitimi, kimya eğitimi, fen eğitimi.

References

Abd-El Khalick, F., Bell, R. L. & Lederman, N. G. (1998). The nature of science and instructional practice: Making the unnatural natural. Science Education, 82(4), 417-436.
Abd-El Khalick, F. & Lederman, N. G. (2000). The influence of history of science courses on students' views of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 37(10), 1057-1095.
Akerson, V. L., Abd-El Khalick, F. & Lederman, N. G. (2000). Influence of a reflective explicit activity-based approach on elementary teachers' conceptions of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 37(4), 295-317.
Brickhouse, N. W. (1990). Teachers' beliefs about the nature of science and their relationship to classroom practice. Journal of Teacher Education, 41(3), 53-62.
Brown, J. S., Collins, A. & Duguid, P. (1989). Situated cognition and the culture of learning. Educational Researcher, 18(1), 32-42.
de Berg, K. (2006). What happens when salt dissolves in water? An introduction to scientific argument and counter argument drawn from the history of science. Teaching Science, 52(1), 24-27.
Driver, R., Leach, J., Millar, R. & Scott, P. (1996). Young people's images of science. Open University Press, Bristol, PA.
Driver, R., Newton, P. & Osborne, J. (2000). Establishing the norms of scientific argumentation in classrooms. Science Education, 84(3), 287-312.
Duschl, R. A. & Wright, E. (1989). A case study of high school teachers’ decision- making models for planning and teaching science. Journal of Research in Science Teaching, 26(6), 467-501.
Erduran, S. & Jiménez-Aleixandre, M. P. (2007). Argumentation in science education: Perspectives from classroom-based research. Springer.

Hanson, N. R. (1958). Patterns of discovery. Cambridge: Cambridge University Press.
Khishfe, R. & Abd-El-Khalick, F. (2002). Influence of explicit and reflective versus implicit inquiry-oriented instruction on sixth graders’ views of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 39(7), 551-578.
Köseoğlu, F, Tümay, H. ve Budak, E. (2008). Bilimin doğası hakkında paradigma değişimleri ve öğretimi ile ilgili yeni anlayışlar. GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(2), 221-237.
Kuhn, T. S. (1970). The structure of scientific revolutions. Chicago: University of Chicago Press.
Lakatos, I. (1974). Falsification and the methodology of scientific research programmes. (eds. I. Lakatos & A. Musgrave) Criticism and the growth of knowledge (pp. 91-196). Cambridge: Cambridge University Press.
Lederman, N. G. (1992). Students' and teachers' conceptions of the nature of science: A review of the research. Journal of Research in Science Teaching, 29(4), 331- 359.
Lederman, N. G. (1999). Teachers’ understanding of the nature of science and classroom practice: Factors that facilitate or impede the relationship. Journal of Research in Science Teaching, 36(8), 916-929.
McComas, W. F. & Olson, J. K. (2000). International science education standards documents. (ed. W. McComas) The nature of science in science education rationales and strategies (pp. 41-52). Dordrecht: Kluwer Academic Publishers
Niaz, M. (1998). From cathode rays to alpha particles to quantum of action: A rational reconstruction of structure of the atom and its implications for chemistry textbooks. Science Education, 82(5), 527-552.
Osborne, J., Collins, S., Ratcliffe, M., Millar, R. & Duschl, R. A. (2003). What "ideas- about-science" should be taught in school science? A delphi study of the expert community. Journal of Research in Science Teaching, 40(7), 692-720.
Osborne, J., Erduran, S., Simon, S. & Monk, M. (2001). Enhancing the quality of argument in school science. School Science Review, 82(301), 63-70.
Strauss, A. & Corbin, J. (1998). Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory. Thousand Oaks, CA: Sage.
Strike, K. A. & Posner, G. J. (1992). A Revisionist Theory of Conceptual Change. (eds. R. A. Duschl & R. J. Hamilton), Philosophy of science, cognitive psychology and educational theory and practice. Albany, NY: State University of New York Press.
Taşar, M. F. (2003). Teaching history and the nature of science in science teacher education programs. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 30-42.
Tsai, C. C. (1998). An analysis of scientific epistemological beliefs and learning orientations of Taiwanese eighth graders. Science Education, 82(4), 473-489.
Tümay, H. (2008). Argümantasyon odaklı kimya öğretimi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Yakmaci, B. (1998). Science (biology, chemistry and physics) teachers’ views on the nature of science as a dimension of scientific literacy. Yayınlanmamış Yükseklisans Tezi, Boğaziçi Üniversitesi, İstanbul.
Yalvac, B. & Crawford, B. (2002). Eliciting prospective science teachers' conceptions of the nature of science in Middle East Technical University (METU), in Ankara. Paper presented at 2002 AETS Annual International Conference.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (1999). Nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

-

Journal Section

-

Authors

Halil Tümay This is me

Fitnat Köseoğlu This is me

Publication Date

September 1, 2010

Submission Date

November 21, 2014

Acceptance Date

-

Published in Issue

Year 2010 Volume: 30 Number: 3

IZ

https://izlik.org/JA67DU85PJ

APA

Tümay, H., & Köseoğlu, F. (2010). Bilimde Argümantasyona Odaklanan Etkinliklerle Kimya Öğretmen Adaylarının Bilimin Doğası Hakkındaki Anlayışlarını Geliştirme. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(3), 859-876. https://izlik.org/JA67DU85PJ

AMA

1.Tümay H, Köseoğlu F. Bilimde Argümantasyona Odaklanan Etkinliklerle Kimya Öğretmen Adaylarının Bilimin Doğası Hakkındaki Anlayışlarını Geliştirme. GUJGEF. 2010;30(3):859-876. https://izlik.org/JA67DU85PJ

Chicago

Tümay, Halil, and Fitnat Köseoğlu. 2010. “Bilimde Argümantasyona Odaklanan Etkinliklerle Kimya Öğretmen Adaylarının Bilimin Doğası Hakkındaki Anlayışlarını Geliştirme”. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 30 (3): 859-76. https://izlik.org/JA67DU85PJ.

EndNote

Tümay H, Köseoğlu F (September 1, 2010) Bilimde Argümantasyona Odaklanan Etkinliklerle Kimya Öğretmen Adaylarının Bilimin Doğası Hakkındaki Anlayışlarını Geliştirme. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 30 3 859–876.

IEEE

[1]H. Tümay and F. Köseoğlu, “Bilimde Argümantasyona Odaklanan Etkinliklerle Kimya Öğretmen Adaylarının Bilimin Doğası Hakkındaki Anlayışlarını Geliştirme”, GUJGEF, vol. 30, no. 3, pp. 859–876, Sept. 2010, [Online]. Available: https://izlik.org/JA67DU85PJ

ISNAD

Tümay, Halil - Köseoğlu, Fitnat. “Bilimde Argümantasyona Odaklanan Etkinliklerle Kimya Öğretmen Adaylarının Bilimin Doğası Hakkındaki Anlayışlarını Geliştirme”. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 30/3 (September 1, 2010): 859-876. https://izlik.org/JA67DU85PJ.

JAMA

1.Tümay H, Köseoğlu F. Bilimde Argümantasyona Odaklanan Etkinliklerle Kimya Öğretmen Adaylarının Bilimin Doğası Hakkındaki Anlayışlarını Geliştirme. GUJGEF. 2010;30:859–876.

MLA

Tümay, Halil, and Fitnat Köseoğlu. “Bilimde Argümantasyona Odaklanan Etkinliklerle Kimya Öğretmen Adaylarının Bilimin Doğası Hakkındaki Anlayışlarını Geliştirme”. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol. 30, no. 3, Sept. 2010, pp. 859-76, https://izlik.org/JA67DU85PJ.

Vancouver

1.Halil Tümay, Fitnat Köseoğlu. Bilimde Argümantasyona Odaklanan Etkinliklerle Kimya Öğretmen Adaylarının Bilimin Doğası Hakkındaki Anlayışlarını Geliştirme. GUJGEF [Internet]. 2010 Sep. 1;30(3):859-76. Available from: https://izlik.org/JA67DU85PJ

Bilimde Argümantasyona Odaklanan Etkinliklerle Kimya Öğretmen Adaylarının Bilimin Doğası Hakkındaki Anlayışlarını Geliştirme

Promoting Pre Service Chemistry Teachers Understanding of Nature of Science with Argumentation Focused Activities in Science

Abstract

Keywords

Bilimde Argümantasyona Odaklanan Etkinliklerle Kimya Öğretmen Adaylarının Bilimin Doğası Hakkındaki Anlayışlarını Geliştirme

Abstract

Keywords

References

Details

Primary Language

Subjects

Journal Section

Authors

Publication Date

Submission Date

Acceptance Date

Published in Issue

IZ

Cite