BibTex RIS Cite

Evaluating Pre-Service Teachers' Oral Reading Records Prepared for the Grades 1-5 Considering the Prosodic Competences

Year 2011, Volume: 31 Issue: 3, 759 - 774, 01.09.2011

Mustafa Ulusoy İhsan Seyit Ertem Hakan Dedeoğlu

Abstract

The main purpose of this study was to assess the prosodic features of teacher candidates' recorded oral readings. In addition, the second purpose was to learn the pre-service teachers' perceptions about their classmates' oral readings and to learn their opinions about the prosody items included in the scale. 130 pre-service teachers participated in this study, and they made 185 recordings. Participants read the passages ranged from 75 to 1194 words-long. Female teacher candidates had higher arithmetic means in prosody scale, which meant that their oral readings had better prosodic features.

Keywords

Recorded oral readings Prosody Pre-service teachers

References

  • Brassell, D., & Rasinski, T. (2008). Comprehension that works: Taking students beyond ordinary understanding to deep comprehension. CA: Shell Education.
  • Deeney, T. A. (2010). One-minute fluency measures: Mixed messages in assessment and instruction. The Reading Teacher, 63, 440-450.
  • Dowhower, S. L. (1991). Speaking of prosody: Fluency’s unattended bedfellow. Theory Into Practice, 30(3), 165-175.
  • Hudson, R. F., Lane, H. B., & Pullen, P. C. (2005). Reading fluency assessment and instruction: What, why, and how? The Reading Teacher, 58, 702-714.
  • Kuhn, M. R., Schwanenflugel, P. J., & Meisinger, E. B. (2010). Aligning theory and assessment of reading fluency: Automaticity, prosody, and definitions of fluency. Reading Research Quarterly, 45, 230-251.
  • Mathson, D. V., Allington, R. L., & Solic, K. L. (2006). Hijacking fluency and instructionally informative assessments. In T. Rasinski, C. Blachowicz, & K. Lems, (Eds.), Fluency instruction: Research-based best practices (pp. 106- 119). NY: The Guilford Press.
  • Miller, J., & Schwanenflugel, P. J. (2008). A longitudinal study of the development of reading prosody as a dimension of oral reading fluency in early elementary school children. Reading Research Quarterly, 43, 336-354.
  • Rasinski, T. V. ( 2003). The fluent reader: Oral reading strategies for building word recognition, fluency, and comprehension. NY: Scholastic.
  • Rasinski, T. (2004). Creating fluent readers. Educational Leadership, 61(6), 46-51.
  • Rasinski, T. (2011). The art and science of teaching reading fluency. In D. Lapp & D. Fisher, (Eds.), Handbook of research on teaching the English language arts (3rd ed.) (pp. 238-246). NY: Taylor & Francis.
  • Rasinski, T., Homan, S., & Biggs, M. (2009). Teaching reading fluency to struggling readers: Method, materials, and evidence. Reading &Writing Quarterly, 25, 192-204.
  • Rasinski, T. V., Padak, N. D., & Fawcett, G. (2010). Teaching children who find reading difficult (4th ed.). NY: Allyn & Bacon.
  • Reutzel, D. R. (2006). “Hey, teacher, when you say Fluency, what do you mean? : Developing fluency in elementary classrooms. In T. Rasinski, C. Blachowicz, & K. Lems, (Eds.), Fluency instruction: Research-based best practices (pp. 62- 85). NY: The Guilford Press.
  • Schrauben, J. E. (2010). Prosody’s contribution to fluency: An examination of the theory of automatic information processing. Reading Psychology, 31, 82-92.
  • Shanahan, T. (2006). Developing fluency in the context of effective literacy instruction. In T. Rasinski, C. Blachowicz, & K. Lems, (Eds.), Fluency instruction:
  • Research-based best practices (pp. 21-38). NY: The Guilford Press.
  • Tankersley, K. (2005). Literacy strategies for grades 4-12: Reinforcing the threads of reading. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.

Öğretmen Adaylarının 1-5. Sınıf Öğrencilerine Yönelik Hazırladıkları Sesli Okuma Kayıtlarının Prozodi Yeterlikleri Açısından Değerlendirilmesi

Year 2011, Volume: 31 Issue: 3, 759 - 774, 01.09.2011

Mustafa Ulusoy İhsan Seyit Ertem Hakan Dedeoğlu

Abstract

Bu araştırmanın temel amacı öğretmen adaylarının sesli okuma kayıtlarının prozodik özellikler açısından değerlendirilmesidir. Buna ek olarak, öğretmen adaylarının, arkadaşlarının yaptıkları kayıtlar ve prozodi ölçeğindeki maddeler ile ilgili görüşlerinin alınması da amaçlanmıştır. Bu çalışmada 130 öğretmen adayı, 185 sesli okuma kaydı yapmıştır. Katılımcılar 75-1194 arasında değişen kelime sayılarındaki metinleri okumuşlardır. Kadın öğretmen adayları prozodi ölçeğinden daha yüksek aritmetik puanlar almışlar ve bu durum, yaptıkları sesli okuma kayıtlarının daha iyi prozodik özellikler taşıması ile açıklanmıştır

Keywords

Sesli okuma kayıtları Prozodi Öğretmen adayları

References

  • Brassell, D., & Rasinski, T. (2008). Comprehension that works: Taking students beyond ordinary understanding to deep comprehension. CA: Shell Education.
  • Deeney, T. A. (2010). One-minute fluency measures: Mixed messages in assessment and instruction. The Reading Teacher, 63, 440-450.
  • Dowhower, S. L. (1991). Speaking of prosody: Fluency’s unattended bedfellow. Theory Into Practice, 30(3), 165-175.
  • Hudson, R. F., Lane, H. B., & Pullen, P. C. (2005). Reading fluency assessment and instruction: What, why, and how? The Reading Teacher, 58, 702-714.
  • Kuhn, M. R., Schwanenflugel, P. J., & Meisinger, E. B. (2010). Aligning theory and assessment of reading fluency: Automaticity, prosody, and definitions of fluency. Reading Research Quarterly, 45, 230-251.
  • Mathson, D. V., Allington, R. L., & Solic, K. L. (2006). Hijacking fluency and instructionally informative assessments. In T. Rasinski, C. Blachowicz, & K. Lems, (Eds.), Fluency instruction: Research-based best practices (pp. 106- 119). NY: The Guilford Press.
  • Miller, J., & Schwanenflugel, P. J. (2008). A longitudinal study of the development of reading prosody as a dimension of oral reading fluency in early elementary school children. Reading Research Quarterly, 43, 336-354.
  • Rasinski, T. V. ( 2003). The fluent reader: Oral reading strategies for building word recognition, fluency, and comprehension. NY: Scholastic.
  • Rasinski, T. (2004). Creating fluent readers. Educational Leadership, 61(6), 46-51.
  • Rasinski, T. (2011). The art and science of teaching reading fluency. In D. Lapp & D. Fisher, (Eds.), Handbook of research on teaching the English language arts (3rd ed.) (pp. 238-246). NY: Taylor & Francis.
  • Rasinski, T., Homan, S., & Biggs, M. (2009). Teaching reading fluency to struggling readers: Method, materials, and evidence. Reading &Writing Quarterly, 25, 192-204.
  • Rasinski, T. V., Padak, N. D., & Fawcett, G. (2010). Teaching children who find reading difficult (4th ed.). NY: Allyn & Bacon.
  • Reutzel, D. R. (2006). “Hey, teacher, when you say Fluency, what do you mean? : Developing fluency in elementary classrooms. In T. Rasinski, C. Blachowicz, & K. Lems, (Eds.), Fluency instruction: Research-based best practices (pp. 62- 85). NY: The Guilford Press.
  • Schrauben, J. E. (2010). Prosody’s contribution to fluency: An examination of the theory of automatic information processing. Reading Psychology, 31, 82-92.
  • Shanahan, T. (2006). Developing fluency in the context of effective literacy instruction. In T. Rasinski, C. Blachowicz, & K. Lems, (Eds.), Fluency instruction:
  • Research-based best practices (pp. 21-38). NY: The Guilford Press.
  • Tankersley, K. (2005). Literacy strategies for grades 4-12: Reinforcing the threads of reading. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
There are 17 citations in total.

Details

Primary Language Turkish
Journal Section Articles
Authors

Mustafa Ulusoy This is me

İhsan Seyit Ertem This is me

Hakan Dedeoğlu This is me

Publication Date September 1, 2011
Published in Issue Year 2011 Volume: 31 Issue: 3

Cite

APA Ulusoy, M., Ertem, İ. S., & Dedeoğlu, H. (2011). Öğretmen Adaylarının 1-5. Sınıf Öğrencilerine Yönelik Hazırladıkları Sesli Okuma Kayıtlarının Prozodi Yeterlikleri Açısından Değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(3), 759-774.
AMA Ulusoy M, Ertem İS, Dedeoğlu H. Öğretmen Adaylarının 1-5. Sınıf Öğrencilerine Yönelik Hazırladıkları Sesli Okuma Kayıtlarının Prozodi Yeterlikleri Açısından Değerlendirilmesi. GUJGEF. September 2011;31(3):759-774.
Chicago Ulusoy, Mustafa, İhsan Seyit Ertem, and Hakan Dedeoğlu. “Öğretmen Adaylarının 1-5. Sınıf Öğrencilerine Yönelik Hazırladıkları Sesli Okuma Kayıtlarının Prozodi Yeterlikleri Açısından Değerlendirilmesi”. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 31, no. 3 (September 2011): 759-74.
EndNote Ulusoy M, Ertem İS, Dedeoğlu H (September 1, 2011) Öğretmen Adaylarının 1-5. Sınıf Öğrencilerine Yönelik Hazırladıkları Sesli Okuma Kayıtlarının Prozodi Yeterlikleri Açısından Değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 31 3 759–774.
IEEE M. Ulusoy, İ. S. Ertem, and H. Dedeoğlu, “Öğretmen Adaylarının 1-5. Sınıf Öğrencilerine Yönelik Hazırladıkları Sesli Okuma Kayıtlarının Prozodi Yeterlikleri Açısından Değerlendirilmesi”, GUJGEF, vol. 31, no. 3, pp. 759–774, 2011.
ISNAD Ulusoy, Mustafa et al. “Öğretmen Adaylarının 1-5. Sınıf Öğrencilerine Yönelik Hazırladıkları Sesli Okuma Kayıtlarının Prozodi Yeterlikleri Açısından Değerlendirilmesi”. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 31/3 (September 2011), 759-774.
JAMA Ulusoy M, Ertem İS, Dedeoğlu H. Öğretmen Adaylarının 1-5. Sınıf Öğrencilerine Yönelik Hazırladıkları Sesli Okuma Kayıtlarının Prozodi Yeterlikleri Açısından Değerlendirilmesi. GUJGEF. 2011;31:759–774.
MLA Ulusoy, Mustafa et al. “Öğretmen Adaylarının 1-5. Sınıf Öğrencilerine Yönelik Hazırladıkları Sesli Okuma Kayıtlarının Prozodi Yeterlikleri Açısından Değerlendirilmesi”. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, vol. 31, no. 3, 2011, pp. 759-74.
Vancouver Ulusoy M, Ertem İS, Dedeoğlu H. Öğretmen Adaylarının 1-5. Sınıf Öğrencilerine Yönelik Hazırladıkları Sesli Okuma Kayıtlarının Prozodi Yeterlikleri Açısından Değerlendirilmesi. GUJGEF. 2011;31(3):759-74.