Development of “Teachers’ Attitude Scale Towards Students” (Validity and Reliability Analysis)

Year 2024, Volume: 44 Issue: 3, 2009 - 2027, 30.12.2024

Yücel Gelişli , Lazura Kazykhankyzy , Derya Yüreğilli Göksu

https://doi.org/10.17152/gefad.1534467

Abstract

Attitudes play an important role in the formation of behaviours. Attitude is defined as an emotional reaction to an object, person or behaviour. People's attitudes towards objects or situations can be positive or negative. Teachers' attitudes and beliefs about students' learning abilities affect achievement. When teachers have high expectations of students and are willing to take personal responsibility for them, students participate more effectively in the learning process and consequently learn more permanently. This research aims to develop a scale by performing validity and reliability analyses of the "Teachers' Attitudes Towards Students Scale"(TATSS). In this study, which aims to develop a scale to determine teachers' attitudes towards students, the survey model, one of the quantitative research models, was used. The scale consists of a total of 19 items and two subscales. Scale items covering teachers' attitudes towards students, factor I: Effort for Students; II. Factor: It consists of the Dimension of Being Appreciated by Students. As a result of the reliability analysis, the " TATSS " was accepted to be a reliable tool (α = 0.912).

Keywords

Teacher, attitude, teacher attitudes, attitude towards student, attitude towards student scale

Project Number

yok

“Öğretmenlerin Öğrencilere Yönelik Tutum Ölçeği” Geliştirme (Geçerlik ve Güvenirlik Analizleri)

Abstract

Tutumlar, davranışların oluşumunda önemli bir rol oynamaktadır. Tutum, bir nesneye, kişiye veya davranışa karşı duygusal bir tepki olarak tanımlanır. İnsanların nesnelere veya durumlara karşı tutumları olumlu veya olumsuz olabilir. Öğretmenlerin öğrencilerin öğrenme yeteneklerine ilişkin tutum ve inançları başarıyı etkilemektedir. Öğretmenlerin öğrencilerden yüksek beklentileri olduğunda ve onlar için kişisel sorumluluk almaya istekli olduklarında, öğrenciler öğrenme sürecine daha etkili bir şekilde katılırlar ve sonuç olarak daha kalıcı öğrenirler. Bu araştırma, "Öğretmenlerin Öğrencilere Yönelik Tutumları Ölçeğinin (ÖÖYTÖ) geçerlik ve güvenirlik analizlerini yaparak bir ölçek geliştirmeyi amaçlamaktadır. Öğretmenlerin öğrencilere yönelik tutumları belirlemek için ölçek geliştirmeyi amaçlayan bu araştırmada nicel araştırma modellerinden biri olan tarama modeli kullanılmıştır. Ölçek toplam 19 madde ve iki alt boyuttan oluşmuştur. Öğretmenlerin öğrencilere yönelik tutumlarını kapsayan ölçek maddeleri, faktör I: Öğrencilere Yönelik Çaba; II. Faktör: Öğrenciler Tarafından Değer Görülme Boyutundan oluşmaktadır. Güvenirlik analizi sonucunda "TATSS" ölçüm güvenilirliğine sahip bir araç olarak kabul edilmiştir (α = 0,912).

Keywords

Öğretmen, tutum, öğretmen tutumları, öğrenciye yönelik tutum, öğrenciye yönelik tutum ölçeği

Ethical Statement

etiğe aykırı durum yoktur

Supporting Institution

yok

Project Number

yok

References

• Akyüz, H. E. (2018). Yapı geçerliliği için doğrulayıcı faktör analizi: Uygulamalı bir çalışma. Bitlis Eren Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi, 7(2), 186-198.
• Allen, M. J., & Yen, W. M. (2002). Introduction to measurement theory. Long Grove, IL: Wavel and Press. Anastasi, A. (1988). Psychological testing (6th ed.). New York: Macmillan.
• Büyüköztürk, Ş. (2005). Questionnaire development. The Journal of Turkish Educational Sciences, 3(2), 133-151.
• Comrey, L. A., & Lee, H. B. (1992). A first course in factor analysis (2nd ed.). Hillside, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
• Creswell, J. W. (2012). Educational research: planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research, Pearson.
• DeVellis, R. F., & Thorpe, C. T. (2021). Scale development: Theory and applications. Sage publications.
• Gürkan, T. (1993). İlkokul Öğretmenlerinin Öğretmenlik Tutumları ile Benlik Kavramları Arasındaki İlişki. Ankara: Sevinç Matbaası.
• Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., Anderson, R. E., & Tatham, R. L. (2013). Multivariate Data Analysis. Pearson Education Limited.
• Hogan, T. P. (2019). Psychological testing: A practical introduction. John Wiley & Sons.
• Kaiser, H. F., & Rice, J. (1974). Little jiffy, mark IV. Educational and psychological measurement, 34(1), 111-117.
• Kalaycı, Ş. (2016). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri (7. Baskı). Ankara: Asil Yayın Dağıtım, 426.
• Lawshe, C. H. (1975). A quantitative approach to content validity. Personnel Psychology, 28(4), 563–575.
• Lee, V.E., & Loeb, S. (2000). School size in Chicago Elementary Schools: Effects on Teachers' Attitudes and Students' Achievement University of Michigan, American Educational Research Journal, 37(1), pp. 3–31.
• Levy, P. S., & Lemeshow, S. (2013). Sampling of populations: methods and applications. John Wiley & Sons.
• Lohr, S. L. (2021). Sampling: design and analysis. CRC press.
• Liu, K. (2003). Using Liu-type estimator to combat collinearity. Communications in Statistics-Theory and Methods, 32(5), 1009-1020.
• MacCallum, R. C., Widaman, K. F., Zhang, S., & Hong, S. (1999). Sample size in factor analysis. Psychological methods, 4(1), 84.
• Mishra, S., & Singh, A. (2017). Higher education faculty attitude, motivation, perception of quality and barriers towards OER in India. In C. Hodgkinson-Williams and P. B. Arinto (Eds.), Adoption and impact of OER in the Global South. Chapter 12 advance publication. DOI: 10.5281/zenodo.161282
• Ng, A. K. (2002). The development of a new scale to measure teachers’ attitudes toward students (TATS). Educational Research Journal, 17(1), 63–77.
• Oskamp, S. (1997). Attitudes and opinions. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
• Özdamar, K. (2013). Paket programlar ile istatistiksel veri analizi 1. cilt. Eskişehir: Ankara: Nisan Kitapevi, 27-36.
• Pallant, J. (2020). SPSS survival manual: A step-by-step guide to data analysis using IBM SPSS. McGraw-Hill Education (UK).
• Pohlmann, J. T. (2004). Use and interpretation of factor analysis in the Journal of Educational Research: 1992–2002. J Educ Res, 98(1): 14–23.
• Pryor, B. W., & Pryor, C. R. (2005). The school leader's guide to understanding attitude and influencing behavior: Working with teachers, parents, students, and the community. Thous and Oaks, CA: Corwin Press.
• Richardson, V., & Sikula, J. (1996). H handbook of research on teacher education. The role of attitudes and beliefs in learning to teach, 102-119. New York: Macmillan.
• Scrivner, C. M. (2009). The relationship between student achievement and teacher attitude: A correlational study (Doctoral dissertation, Northcentral University).
• Tabachnick, B. G., & Fidell, S. L. (2007). Using Multivariate Statistics (Fifth Edition) Pearson Education. Inc. Tavşancıl E (2006) Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi (3. Basım) Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
• Tinsley, H. E. A., & Tinsley, D. J. (1987). A theory of career development and counseling: A research perspective. In Career development and counseling: Putting theory and research to work (pp. 17-45). Wiley.
• Ünişen, A., & Demirel, N. (2018). Öğretmenlerin öğretmenlik mesleğine ilişkin tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 17(67), 997-1013.
• Yeşilyurt, S., & Çapraz, C. (2020). Bilgisayar sunumlarına yönelik görüşler ölçeği (BSYGÖ): geçerlik ve güvenirlik Çalışması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 28(1), 220-233.
• Yurdabakan, İ., & Çüm S. (2017). Davranış Bilimlerinde Ölçek Geliştirme (Açıklayıcı Faktör Analizine Dayalı). [Scale Development in Behavioral Sciences (Based on Explanatory Factor Analysis).] Turkish Journal of Family Medicine and Primary Care, 11(2), 108-126.