Tıp fakültesi derslerinin verimliliği, işleniş şekli ve öğrencilerin devam kontrolünün değerlendirilmesi
Öz
Amaç: Öğrenci ve eğiticinin tercih ettiği ders ve ders aralarının ideal sürelerinin belirlenmesi, gün içindeki en uygun ders saatlerinin tespiti ve derse katılım hakkındaki düşüncelerinin incelenmesi verilen eğitim kalitesini arttırmada faydalı olacaktır.Ayrıca ders sırasında eğiticinin dikkat düzeyine etki eden unsurların incelenmesi de derslerin daha verimli işlenmesini sağlayacaktır. Gereç ve Yöntem: Bu çalışmada, tıp fakültesi öğrenci ve eğiticilerin ders ve ders arası süresi, derslerin en verimli geçtiği zaman aralığı, derse devam zorunluluğu, eğiticinin ders anlatım yöntemi hakkındaki fikirlerinin belirlenmesi ve eğiticinin öğrencilerin dersteki tutumları ile ilgili görüşlerinin tespiti amaçlanmıştır. Tanımlayıcı tipte olan bu araştırma 44 öğretim üyesi ve 480 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Veriler, katılımcıların tanımlayıcı özelliklerini sorgulayan açık uçlu sorular ile teorik derslerin verimliliği, işlenişi ve teorik derslere katılım konusu hakkında öğrencilerin düşüncelerini irdeleyen Likert ölçeği ile hazırlanmış 29 soruluk anket formu ile elde edilmiştir.Bulgular: Öğrenciler ve eğiticilerin teorik-pratik ders sürelerinin yeterli olduğunu ve sabah saatlerinde teorik derslerin daha verimli geçtiğini düşünmektedirler. Kahvaltı yapılan günlerde öğrencilerin derslere daha iyi odaklandıkları görülmektedir. Eğitici ve öğrenciler, parmak izi yöntemiyle yapılan devam kontrol uygulamasının derslere olan ilgi ve ders başarısı üzerinde olumlu bir etkisinin olmadığını düşünmektedirler. Öğrenciler, slayt sayısının fazla olduğu derslerde konuya odaklanmakta zorluk çekerken eğiticilerin bu durumun öğrencilerin konuya olan ilgilerini etkilemediğini düşünmektedirler. Sonuç: Bu verilerin ders programlarının etkin şekilde hazırlanmasında, öğrencilerin kahvaltı alışkanlıklarının iyileştirilmesinde ve öğretim metodolojilerinin geliştirilmesinde katkı sağlayacağını düşünmekteyiz
Anahtar Kelimeler
Ders verimliliği, biyometrik kontrol, dikkat düzeyi, tıp fakültesi
References
- Özdemir ST. Tıp eğitimi ve yetişkin öğrenmesi. Uludağ Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi 2003;29:25-8.
- Klein J. Attention, scholastic achievement and timing of lessons. Scandinavian Journal of Educational Research 2001;45:301-9.
- Kibar B, Fidan Y, Yıldıran C. Öğrencilerin zaman yönetimi becerileri ile akademik başarıları arasındaki ilişki: Kara- bük Üniversitesi. Business & Management Studies: An Int J 2014;2:136-53.
- Benton D, Sargent J. Breakfast, blood glucose and memory. Biological Psychology 1992;33:207-10.
- Özkanal Ü, Arıkan N. The relation between success and ab- senteeism at esogu English preparatory school. J Lang Tea- ch Res 2011;2:68-72.
- Uğurlu CT, Usta HG, Şimşek AS. Yükseköğretimde de- vamsızlık olgusu ve nedenlerine ilişkin öğretim üyele- ri ve üniversite öğrencilerinin görüşleri. Turkish Studies 2015;10:1009-30.
- Pehlivanoğlu MK, Duru N. Üniversite öğrencilerinin de- vamlılığının parmak izi okuyucu cihaz kullanılarak izlen- mesi. Türkiye Bilişim Vakfı Bilgisayar Bilimleri ve Mühen- disliği Dergisi 2015;8:9-16.
- Sönmez EB, Özbek NÖ, Özbek Ö. Avuç izi ve parmak izine dayalı bir biyometrik tanıma sistemi. Akademik Bilişim’07-IX Akademik Bilişim Konferansı. Kütahya. 2007:577-82.
- Akçay M, Çetinkaya HH. Kampüslerde uygulanan yeni bi- yometrik sistemler. Akademik Bilişim’11-XIII Akademik Bilişim Konferansı. Malatya. 2011:385-9.
- Varlık A, Çorumluoğlu Ö. Dijital fotogrametri teknikle- ri ile kişi tanıma. Harita Teknolojileri Elektronik Dergisi 2011;3:1-24.