Climate Change Education in Digital Magazine Format: Evaluation of the M-IKLIM Application

Year 2024, Volume: 12 Issue: 3, 1478 - 1512, 30.11.2024

Adem Kenan , Fatma Nur Hazar , Seda Akyol

https://doi.org/10.46778/goputeb.1528798

Abstract

The purpose of this research is to develop a mobile magazine application (M-IKLIM) that provides content on climate change for middle school students within the scope of the TÜBİTAK (The Scientific and Technological Research Council of Turkey) 2209/A project, and to evaluate the usability of this application. The research was conducted using the Design-Based Research (DBR) method. The study group consists of middle school students. The Mobile Application Satisfaction Questionnaire (MASQ), developed by Namlı (2010), was used as the data collection tool. The obtained data were analyzed using descriptive statistics and correlation analyses. In the descriptive analyses, the mean and standard deviation values of each survey question were calculated. In the correlation analyses, the relationships among the survey data were examined. According to the research results, the M-IKLIM application was generally evaluated positively by the students. Students indicated that the application is user-friendly and suitable for its purpose. The survey results show that the application is generally understandable and not complex. Correlation analyses revealed that user-friendly interfaces and the safety of the application increase student satisfaction. However, it was determined that improvements need to be made in some areas. In future studies, it is recommended to analyze user feedback in more detail and continuously improve the application based on this feedback.

Keywords

Climate Change Education, Mobile Application, Digital Magazine

Project Number

TÜBİTAK 2209/A 1919B012222519

Dijital Dergi Formatında İklim Değişikliği Eğitimi: M-İKLİM Uygulamasının Değerlendirilmesi

Abstract

Bu araştırmanın amacı, TÜBİTAK 2209/A projesi kapsamında ortaokul öğrencilerine yönelik iklim değişikliği konusunda içerik sunan bir mobil dergi uygulaması (M-İKLİM) geliştirmek ve bu uygulamanın kullanılabilirliğini değerlendirmektir. Araştırma, Tasarım Tabanlı Araştırma (TTA) yöntemi kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubu, ortaokul öğrencilerinden oluşmaktadır. Namlı (2010) tarafından geliştirilen Mobil Uygulama Memnuniyet Anketi (MUMA) veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Elde edilen veriler betimsel istatistikler ve korelasyon analizleri kullanılarak analiz edilmiştir. Betimsel analizlerde her bir anket sorusunun ortalama ve standart sapma değerleri hesaplanmıştır. Korelasyon analizlerinde ise anket verileri arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, M-İKLİM uygulaması öğrenciler tarafından genel olarak olumlu değerlendirilmiştir. Öğrenciler, uygulamanın kullanıcı dostu ve amacına uygun olduğunu belirtmişlerdir. Anket sonuçları, uygulamanın genel olarak anlaşılır ve karmaşık olmadığını göstermektedir. Korelasyon analizleri, kullanıcı dostu arayüzlerin ve uygulamanın güvenli olmasının öğrenci memnuniyetini artırdığını ortaya koymuştur. Bununla birlikte, bazı alanlarda geliştirmeler yapılması gerektiği belirlenmiştir. Gelecekteki çalışmalarda, kullanıcı geri bildirimlerinin daha ayrıntılı bir şekilde analiz edilmesi ve uygulamanın bu geri bildirimler doğrultusunda sürekli olarak iyileştirilmesi önerilmektedir.

Keywords

İklim Değişikliği Eğitimi, Mobil Uygulama, Dijital Dergi

Ethical Statement

Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi İnsan Araştırmaları Eğitim Bilimleri Etik Kurulunun 31 Mart 2023 tarihli ve 03 sayılı oturumunda alınan 03/26 sayılı kararı ile etik kurul izni alınmıştır.

Supporting Institution

TÜBİTAK

Project Number

TÜBİTAK 2209/A 1919B012222519

Thanks

Bu çalışma TÜBİTAK tarafından desteklenen bir çalışma ürünüdür. Desteklerinden ötürü başta TÜBİTAK olmak üzere Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi, Erzincan İl Milli Eğitim Müdürlüğü, Erzincan Valiliği ve Erzincan Belediyesine teşekkürü borç biliriz.

References

• Ağıralan, E., & Sadioğlu, U. (2021). İklim değişikliği farkındalığı ve toplum bilinci: İstanbul örneği [Climate change awareness and public consciousness: The case of Istanbul]. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21(2), 627-654. https://doi.org/10.18037/ausbd.959287
• Aktaş, F. (2019). İlköğretim programlarının sürdürülebilir kalkınma hedefleri açısından çevre eğitimi ve iklim değişikliği boyutunda incelenmesi [Examination of primary education curricula in terms of sustainable development goals, environmental education, and climate change] [Unpublished Master’s thesis], Hacettepe University.
• Akbulut, M., & Kaya, A. A. (2020). Bir afet olarak küresel iklim değişikliği ve ilkokul öğretmenlerinin iklim değişikliği farkındalığının incelenmesi: Gümüşhane ili örneği [Global climate change as a disaster and an investigation of primary school teachers’ climate change awareness: The case of Gümüşhane]. Gümüşhane Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 9(2), 112-124. https://doi.org/10.37989/gumussagbil.700929
• Alonso-Martínez, D., Jiménez-Parra, B., González-Álvarez, N., Godos-Díez, J. L., & Cabeza-García, L. (2019). Taking advantage of students’ passion for apps in sustainability and CSR teaching. Sustainability, 11(3), 779. https://doi.org/10.3390/su11030779
• Anderson, A. (2012). Climate change education for mitigation and adaptation. Journal of Education for Sustainable Development, 6(2), 191-206. https://doi.org/10.1177/0973408212475199
• Andersson, A., Hiselius, L. W., & Adell, E. (2018). Promoting sustainable travel behaviour through the use of smartphone applications: A review and development of a conceptual model. Travel Behaviour and Society, 11, 52–61. https://doi.org/10.1016/j.tbs.2017.12.008
• Anwar, K. A. (2009). Towards a role framework for mobile devices in educational contexts. In IEEE Toronto International Conference Science and Technology for Humanity (TIC-STH) (pp. 194-199), Toronto, ON, Canada. https://doi.org/10.1109/TIC-STH.2009.5444508
• Ay, F., & Yalçın Erik, N. (2020). Üniversite öğrencilerinin küresel ısınma ve iklim değişikliğine yönelik bilgi ve algı düzeyleri [University students' knowledge and perception levels regarding global warming and climate change]. Sivas Cumhuriyet Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2(2), 1-18.
• Aydoğan, E., Atik, A., Dikmen, E., & Erkoç, F. (2022). Development and usability testing of an educational mobile learning app for climate change and health impacts. Turkish Journal of Biochemistry, 47(3), 373-383. https://doi.org/10.1515/tjb-2020-0350
• Barak, B., & Gönençgil, B. (2020). Dünyada ve Türkiye'de ortaokul öğretim programlarının iklim değişikliği eğitimi yaklaşımına göre karşılaştırılması [Comparison of middle school curricula on climate change education approaches in the world and Turkey]. İstanbul Üniversitesi Coğrafya Dergisi Journal of Geography, 40, 187-201. https://doi.org/10.26650/JGEOG2019-0039
• Bishop, P. A., & Herron, R. L. (2015). Use and misuse of the Likert item responses and other ordinal measures. International Journal of Exercise Science, 8(3), 297.
• Borrelle, S. B., Frielick, S., Asshoff, R., & Leuzinger, S. (2017). The Global Change App: The creative transformation of scientific research. In Natural Resources Management: Concepts, Methodologies, Tools, and Applications (pp. 592-612). IGI Global.
• Chakraborty, M., & Chakravarty, D. (2017). Awareness about climate change adaptation through mobile applications. MOJ Eco Environmental Science, 2(7), 290–293. https://doi.org/10.15406/mojes.2017.02.00050
• Chen, Y., & Cai, D. (2019). Ant Forest through the haze: A case study of gamified participatory pro-environmental communication in China, 2(4), 467–479. https://doi.org/10.3390/j2040030
• Collins, A., Joseph, D., & Bielaczyc, K. (2004). Design research: Theoretical and methodological issues. Journal of the Learning Sciences, 13(1), 15-42.
• Dal, B., Öztürk, N., Alper, U., Sönmez, D., & Kökez, A. (2015). An analysis of the teachers' climate change awareness. Athens Journal of Education, 2(2), 111-122.
• Damar, A. (2023). Çevre eğitimi ve iklim değişikliği dersi için geliştirilen etkinliklerin uygulama süreci [Implementation process of activities developed for environmental education and climate change course]. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(1), 105-129. https://doi.org/10.53629/sakaefd.1259390
• Darbaş, H., & Yıldırım, Y. (2024). Çevre ve iklim değişikliği dersi programının değerler eğitimi açısından incelenmesi: Çevre eğitimi ve iklim değişikliği [Evaluation of the environmental and climate change course program in terms of values education]. Journal of Social Perspective Studies, 1(1), 31-41. https://doi.org/10.5281/zenodo.10928651
• Deliktaş, A. (2021). Küresel İklim Değişikliği Konusuna Amerikan Yaklaşımı [The American approach to global climate change]. Bilecik Şeyh Edebali Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(2), 309-322. https://doi.org/10.33905/bseusbed.912056
• Dere, İ., & Çinikaya, C. (2023). Tiflis Bildirgesi ve BM 2030 sürdürülebilir kalkinma amaçlarinin çevre eğitimi ve iklim değişikliği dersi öğretim programina yansimalari [Reflections of the Tbilisi Declaration and UN 2030 Sustainable Development Goals on environmental education and climate change course curriculum]. Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 13(1), 1343-1366. https://doi.org/10.48146/odusobiad.1218188
• Dere, İ., & Çinikaya, C. (2023). 2015 çevre eğitimi ve 2022 çevre eğitimi ve iklim değişikliği programlarının çeşitli boyutlar açısından karşılaştırılması [Comparison of the 2015 and 2022 environmental education and climate change programs from various aspects]. International Journal of Geography and Geography Education, (49), 80-96. https://doi.org/10.32003/igge.1255007
• Duran, M. (2023). Climate change in early childhood education. Iğdır Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (32), 100-114. https://doi.org/10.54600/igdirsosbilder.1132048
• El-Sabagh, H. A. (2021). Adaptive e-learning environment based on learning styles and its impact on development students' engagement. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 18, Article 53. https://doi.org/10.1186/s41239-021-00289-4
• Erbaş, A. A. (2023). İlkokul öğretim programları ve ders kitaplarında küresel ısınma ve iklim değişikliği [Global warming and climate change in primary school curricula and textbooks]. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(2), 728-746. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2023..-1163459
• George, D., & Mallery, P. (2019). IBM SPSS statistics 26 step by step: A simple guide and reference. Routledge.
• Görgülü Arı, A., & Aslan, K. (2020). Climate literacy scale development study. Journal of Academic Social Science Studies, 13(82), 147-174.
• Gülersoy, A. E., & Gülersoy, Ö. (2023). Çevre eğitimi ve iklim değişikliği dersi (6, 7 veya 8. sınıflar) öğretim programı kazanımlarının yenilenmiş Bloom taksonomisi bilişsel alan basamaklarına göre değerlendirilmesi [Evaluation of environmental education and climate change curriculum (grades 6, 7, or 8) according to revised Bloom's taxonomy cognitive domain]. Journal of Academic Social Science Studies, 16(1). https://doi.org/10.29228/JASSS.71598
• Intergovernmental Panel on Climate Change [IPCC]. (2019). Climate change. https://www.ipcc.ch/
• Hassenzahl, M., & Tractinsky, N. (2006). User experience - A research agenda. Behaviour & Information Technology, 25(2), 91-97.
• Johnson, R. D., Hornik, S., & Salas, E. (2013). An empirical examination of factors contributing to the creation of successful e-learning environments. International Journal of Human-Computer Studies, 61(1), 93-112.
• Kuo, Y. C., Walker, A. E., Schroder, K. E. E., & Belland, B. R. (2014). Interaction, internet self-efficacy, and self-regulated learning as predictors of student satisfaction in online education courses. The Internet and Higher Education, 20, 35-50.
• Lai, K.-W., Khaddage, F., & Knezek, G. (2013). Blending student technology experiences. Journal of Computer Assisted Learning, 29(5), 414-425. https://doi.org/10.1111/jcal.12030
• Leuzinger, S., Borrelle, S. B., & Jarvis, R. M. (2019). Improving climate-change literacy and science communication through smart device apps. Frontiers in Education, 4, Article 138. https://doi.org/10.3389/feduc.2019.00138
• Leuzinger, S., & Hättenschwiler, S. (2013). Beyond global change: Lessons from 25 years of CO₂ research. Oecologia, 171, 639-651.
• Lewandowski, D. (Ed.). (2012). Web search engine research. Emerald Group Publishing Limited.
• McKnight, D. H., Choudhury, V., & Kacmar, C. (2002). Developing and validating trust measures for e-commerce: An integrative typology. Information Systems Research, 13(3), 334-359.
• Ministry of Environment, Urbanization and Climate Change (2024). İklim Değişikliğine Uyum Stratejisi ve Eylem Planı (2024-2030) [Climate Change Adaptation Strategy and Action Plan (2024-2030)]. Ankara.
• Ministry of National Education. (2022). İklim değişikliği eylem planı [Climate change action plan]. Ankara.
• Mylonas, G., Paganelli, F., & Cuffaro, G., et al. (2023). Using gamification and IoT-based educational tools towards energy savings - Some experiences from two schools in Italy and Greece. Journal of Ambient Intelligence and Humanized Computing, 14, 15725–15744. https://doi.org/10.1007/s12652-020-02838-7
• Namlı, Ç. (2010). Mobil uygulama kullanılabilirliğinin değerlendirilmesi [Evaluation of mobile application usability] [Doctoral dissertation], Istanbul Technical University.
• NASA. (2020). Artemis I Mission to the Moon. https://www.nasa.gov/content/live-coverage-of-nasas-artemis-i-mission-to-the-moon
• Newsome, D., Newsome, K. B., & Miller, S. A. (2023). Teaching, learning, and climate change: Anticipated impacts and mitigation strategies for educators. Behavioral and Social Issues, 32, 494–516. https://doi.org/10.1007/s42822-023-00129-2
• Nielsen, J. (1993). Usability engineering. Morgan Kaufmann.
• Norman, D. A. (2013). The design of everyday things: Revised and expanded edition. Basic Books.
• Obiefuna, C. A., & Offorma, G. C. (2014). Pre-service teachers’ perception of using mobile devices in teaching climate change in primary schools. arXiv, 1407.4450. https://doi.org/10.48550/arXiv.1407.4450
• Ölger, N. (2019). Ortaokul yedinci sınıf öğrencilerinin iklim değişikliği konusundaki informal muhakemelerinin incelenmesi [Investigation of informal reasoning of seventh grade students on climate change] [Unpublished Master’s thesis], Aksaray University.
• Pandita, A., & Kiran, R. (2023). The technology interface and student engagement as significant stimuli in sustainable student satisfaction. Sustainability, 15(10), 7923. https://doi.org/10.3390/su15107923
• Park, E., & Kim, K. J. (2014). An integrated adoption model of mobile cloud services: Exploration of key determinants and extension of technology acceptance model. Telematics and Informatics, 31(3), 376-385.
• Ruchter, M., Klar, B., & Geiger, W. (2009). Comparing the effects of mobile computers and traditional approaches in environmental education. Computers & Education, 54(4), 1054-1067. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2009.10.010
• Ruiz-Martínez, A., Castañeda, L., & Breis, J. T. F. (2022). A systematic literature review on the development and use of mobile learning (web) apps by early adopters. arXiv, 2212.13480. https://doi.org/10.48550/arXiv.2212.13480
• Sebastián-Lopez, M., & González, R. M. (2020). Mobile learning for sustainable development and environmental teacher education. Sustainability, 12(22), 9757. https://doi.org/10.3390/su12229757
• Sharif Nia, H., Marôco, J., She, L., Khoshnavay Fomani, F., Rahmatpour, P., & Stepanovic Ilic, I. (2023). Student satisfaction and academic efficacy during online learning with the mediating effect of student engagement: A multi-country study. PLOS ONE, 18(10). https://doi.org/10.1371/journal.pone.0285315
• Skanavis, C., Kounani, A., Koukoulis, A., Maripas-Polymeris, G., Tsamopoulos, K., & Valkanas, S. (2019). Climate change communication: A friendly for users app. In W. Leal Filho et al. (Eds.), Addressing the challenges in communicating climate change across various audiences (pp. 263–274). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-98294-6_17
• Şeker, S. (2018). İlköğretim 7-8. Sınıf Öğrencilerinin Sürdürülebilir Kalkınma ve İklim Değişikliğine Yönelik Tutum ve Davranışları [Attitudes and behaviors of primary school 7-8 grade students towards sustainable development and climate change] [Unpublished Master’s thesis] Necmettin Erbakan University.
• Thong, J. Y., Hong, W., & Tam, K. Y. (2002). Understanding user acceptance of digital libraries: What are the roles of interface characteristics, organizational context, and individual differences? International Journal of Human-Computer Studies, 57(3), 215-242. https://doi.org/10.1016/S1071-5819(02)91024-4
• Tok, G., Cebesoy, Ü. B., & Bilican, K. (2017). Sınıf öğretmeni adaylarının iklim değişikliği farkındalıklarının incelenmesi [An investigation of climate change awareness among classroom teacher candidates]. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(2), 23-36.
• Toprak, İ. (2022). Ortaokul öğrencilerinin küresel iklim değişikliği algıları [Middle school students' perceptions of global climate change] [Unpublished Master’s thesis], Tokat Gaziosmanpaşa University.
• Typhina, E. (2015). Designing eco-apps to engage adult learners. In 2015 International Conference on Interactive Mobile Communication Technologies and Learning (IMCL) (pp. 83–88). https://doi.org/10.1109/IMCL.2015.7359546
• Uyar, S., & Uyar, Ş. (2023). İklim krizi karşısında eğitimin rolü [The role of education in the face of the climate crisis]. Social Mentality and Researcher Thinkers Journal, 71(71), 3534-3538. https://doi.org/10.29228/smryj.69899
• Van Deursen, A. J., & Van Dijk, J. A. (2014). The digital divide shifts to differences in usage. New Media & Society, 16(3), 507-526.
• Yakar, H. (2019). Ortaokul düzeyinde iklim okuryazarlığı yeterliklerinin delphi tekniğiyle belirlenmesi [Determination of climate literacy competencies at the middle school level using the Delphi technique] [Doctoral dissertation], Gazi University.
• Yaşar, N. (2024). Ortaokul öğrencilerinin küresel iklim değişikliği hakkındaki görüşlerinin incelenmesi [Investigation of middle school students' views on global climate change] [Unpublished Master’s thesis], Aksaray University.
• Yel, Ü. (2023). Ortaokul öğrencilerinin iklim değişikliği kavramına yönelik metaforik algıları [Metaphorical perceptions of middle school students towards the concept of climate change]. Journal of Anatolian Cultural Research (JANCR), 7(1), 49-75.
• Wang, M., Shen, R., Novak, D., & Pan, X. (2009). The impact of mobile learning on students' learning behaviours and performance: Report from a large blended classroom. British Journal of Educational Technology, 40(4), 673-695. https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2008.00846.x