Culture and Cultural Heritage in the Social Studies Course Curricula (2018 and 2024)

Year 2025, Volume: 13 Issue: 3, 1770 - 1830

Esra Nihlenur Şen , Bayram Tay , Eylem Çoban

https://doi.org/10.46778/goputeb.1719668

Abstract

Since individuals achieve social cohesion by embracing culture, and societies exist and develop through their cultures, the transmission of culture and its products, namely cultural heritage, is considered important. The transmission of culture and cultural heritage is made possible through cultural heritage education, and this education is carried out in schools through certain courses. The social studies course is among the courses in which cultural heritage content is most extensively included. Social studies course fulfills this function through its curricula. In this context, the aim of the study is to examine the 2018 and 2024 Social Studies Course Curricula in terms of culture and cultural heritage elements. The study was conducted using the document review method, one of the qualitative research methods, and the data source consisted of the 2018 and 2024 Social Studies Course Curricula. Document analysis was used in the analysis of data obtained from the curricula. According to the findings obtained from the research, in the 2018 and 2024 Social Studies Course Curricula, statements related to art, cultural values, lifestyles, cultural competencies, national consciousness, historical consciousness, language, religion and beliefs, historical figures, cultural institutions, historical artifacts and sites, family history and dynamics, economy and livelihood, significant days and celebrations, scientific knowledge and practices, forms of governance, educational systems, defense systems, and sport were identified, whereas no statement related to ways of thinking was found. Since ways of thinking are absent from both the 2018 and 2024 curricula, it is recommended that this issue be taken into consideration in future revisions of the curriculum.

Keywords

Social Studies Course , Curricula , Culture , Cultural Heritage

Ethical Statement

This study does not require ethics committee permission as it was conducted with publicly available documents.

Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programlarında (2018 ve 2024) Kültür ve Kültürel Miras

Abstract

Bireyler kültürü benimseyerek toplumsal uyumu gerçekleştirdiğinden ve toplumlar kültürleriyle var olup geliştiğinden kültürün ve kültürün ürünleri olan kültürel mirasın aktarılması önemli görülmektedir. Kültür ve kültürel mirasın aktarılması, kültürel miras eğitimi ile mümkün olmakta, bu eğitim okullarda belli başlı dersler aracılığıyla gerçekleştirilmektedir. Sosyal bilgiler dersi, kültürel miras içeriğinin en geniş kapsamda yer aldığı derslerin başında gelmektedir. Sosyal bilgiler dersi bu işlevini, öğretim programları aracılığıyla yerine getirmektedir. Bu bağlamda araştırmanın amacı 2018 ve 2024 Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programlarının kültür ve kültürel miras ögeleri açısından incelenmesidir. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden doküman inceleme yöntemi ile yürütülmüş, veri kaynağını 2018 ve 2024 Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programları oluşturmuştur. Öğretim programlarından elde edilen verilerin analizinde doküman analizinden yararlanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre 2018 ve 2024 Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programlarında kültür ve kültürel miras ögelerinden sanat, kültürel değerler, yaşam biçimleri, kültürel yetkinlikler, millî bilinç, tarih bilinci, dil, din ve inanış, tarihî şahsiyetler, kültürel kurumlar, tarihî eserler ve mekânlar, aile geçmişi ve dinamikleri, ekonomi ve geçim kaynakları, önemli günler ve kutlamalar, bilimsel bilgi ve uygulamalar, yönetim biçimleri, eğitim sistemleri, savunma sistemleri ve spor ile ilgili ifadelere rastlanmış, düşünme biçimleri ile ilgili bir ifadeye rastlanmamıştır. Düşünme biçimleri hem 2018 hem de 2024 programında yer almadığından gelecek programlarda bu durumun dikkate alınması önerilmektedir.

Keywords

Sosyal Bilgiler Dersi , Öğretim Programları , Kültür , Kültürel Miras

Ethical Statement

Bu çalışma, kamuya açık dokümanlarla gerçekleştirildiği için etik kurul izni gerektirmemektedir.

References

• Aerila, J. A., Rönkkö, M. L., & Grönman, S. (2016). Field trip to a historic house museum with preschoolers: Stories and crafts as tools for cultural heritage education. Visitor Studies, 19(2), 144–155. https://doi.org/10.1080/10645578.2016.1220187
• Akbaş, O. (2021). Kültür, kalkınma ve değerler eğitimi [Culture, development and values education]. In S. Z. Genç & A. Beldağ (Eds.), Karakter ve değer eğitimi: Farklı bakışlar, örnek etkinlikler [Character and value education: Different perspectives, sample activities] (pp.49-65). Pegem Akademi Yayıncılık.
• Akhan, N. E. (2013). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sanat algıları ve sanat konularının öğretimine yönelik görüşleri [The art perceptions of social studies teacher candidates and their opinions on teaching the topics regarding art]. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Özel Sayı, 146-162.
• Avcı, M., & Memişoğlu, H. (2016). Kültürel miras eğitimine ilişkin sosyal bilgiler öğretmenlerin görüşleri [Views of social studies teachers about the cultural heritage education]. İlköğretim Online, 15(1), 104-124. https://doi.org/10.17051/io.2016.58630
• Azrak, S., & Yalçınkaya, E. (2020). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin tarihi kültürel miras eğitimine ilişkin görüşleri (Denizli şehri örneği) [Social studies teachers’ views on historical cultural heritage education (The case of Denizli)]. Kastamonu Eğitim Dergisi, 28(3), 1307-1320. https://doi.org/10.24106/kefdergi.3866
• Beldağ, A., & Teymur, N. (2018). Sosyal bilgiler dersi öğretim programında çokkültürlü eğitim: Bir içerik analizi [Multicultural education in the curriculum of social studies: A content analysis]. Türk Akademik Yayınlar Dergisi (TAY Journal), 2(2), 117-129. https://doi.org/10.29329/tayjournal.2018.484.01
• Bilgin, N. (2006). Sosyal bilimlerde içerik analizi: Teknikler ve örnek çalışmalar [Content analysis in social sciences: Techniques and case studies]. Siyasal Yayınevi.
• Bouchenaki, M. (2003, 27-31 October). The interdependency of the tangible and intangible cultural heritage. ICOMOS 14th General Assembly and Scientific Symposium Victoria Falls, Zimbabwe.
• Boz, M. (2022). 2005 sosyal bilgiler dersi öğretim programı ile 2018 sosyal bilgiler dersi öğretim programında yer alan tarih disipliniyle ilgili kazanımların karşılaştırılması [Comparison of the achievements related to the discipline of history in the 2005 social studies curriculum and the 2018 social studies curriculum]. Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 43-68.
• Brumann, C. (2015). Cultural heritage. In. J. D. Wright (Ed.). International encyclopedia of the social&behavioral sciences (pp. 414–419). Elsevier.
• Budnar, M., Kerin, M., Umek, M., Raztresen, M., & Mirt, G. (2011). Učni načrt. Program osnovna šola. Družba [Primary school curriculum for social studies]. Ministrstvo za šolstvo in šport, Zavod RS za šolstvo.
• Cantürk A., & Ablak S. (2024). Geçmişten günümüze ortaokul sosyal bilgiler dersi öğretim programlarında somut kültürel mirasın yeri [The place of tangible cultural heritage ın secondary school social studıes curricula from past to present]. Sivas İnterdisipliner Turizm Araştırmaları Dergisi, 7(2), 50-67.
• Chen, G., Xie, X., Yang, Z., Deng, R., Huang, K., & Wang, C. (2023). Development of a virtual reality game for cultural heritage education: The voyage of Gotheborg. In 2023 9th International Conference on Virtual Reality (ICVR) (pp. 531–535). IEEE. https://doi.org/10.1109/ICVR57957.2023.10169671
• Coelho, R. G. (2018). The politics of heritage. Rutgers University. Retrieved from https://arthistory.rutgers.edu/images/syllabi/fall_2018/COELHO_Syllabus_9fd5c.pdf
• Cohen, J. (1960). A coefficient of agreement for nominal scales. Educational and Psychological Measurement, 20(1), 37-46.
• Corbin, J., & Strauss, A. (2008). Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory. Sage Publications.
• Council of Europe (CoE). (2005). Council of europe framework convention on the value of cultural heritage for society, Faro, 199.
• Çengelci, T. (2012). Sosyal bilgiler öğretim programında somut olmayan kültürel mirasın yeri [Place of ıntangible cultural heritage in social studies education program]. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(1), 185-203.
• Çulha-Özbaş, B. (2009). İlköğretim sosyal bilgiler derslerinde kültürel miras eğitimi [Cultural heritage education in primary social studies courses]. In M. Safran. (Ed.). Sosyal bilgiler eğitimi [Social studies education] (pp. 702-718). Pegem Akademi Yayıncılık.
• Daşdemir, İ., & Tekin, S. (2018). Sosyal bilgiler ders kitaplarında Türk-kültür öğelerinin kullanımı [The use of Turkish-cultures’ items from the social sciences course books]. Türk Dünyası İncelemeleri Dergisi, 18(1), 215-228.
• Demir, Y., & Atasoy, E. (2020, 6 Mart). İlkokul 4. sınıf sosyal bilgiler ders kitabının kültürel miras eğitimi kapsamında incelenmesi. International Scientific Conference, Global Science and Innovations, Tashkent, Uzbekistan.
• Demirci-Dölek, E., Dere, İ., & Sarı, M. (2025). Heritage transmission from past to future: Apractice-based exploration of value education throughoral history. European Journal of Education, 60(1). https://doi.org/10.1111/ejed.12793
• Demirezen, S., & Aktaş, G. (2020). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin somut olmayan kültürel miras öğretimine ilişkin görüşlerinin belirlenmesi [Determining the views of social studies teachers about intangible cultural heritage teaching]. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(30), 413-434. https://doi.org/10.35675/befdergi.699782
• Dere, İ. (2021). Kültürel mirası belgeleyerek öğrenme: Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının saha tecrübeleri [Learning the cultural heritage by documenting: Field experiences of teacher candidates of social studies]. International Journal of Geography and Geography Education (IGGE), (43), 108-121. https://doi.org/10.32003/igge.779915
• Dere, İ., & Ateş, Y. (2022). Alternative literacy in the Turkish social studies curriculum. Pedagogical Perspective, 1(1), 1-20. (ED620794). ERIC. https://eric.ed.gov/?id=ED620794
• Deveci, H. (2009). Sosyal bilgiler dersinde kültürden yararlanma: öğretmen adaylarının kültür portfolyolarının incelenmesi [Benefitting from culture in socıal studies course: Examining culture portfolios of teacher candidates]. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 8(28), 1-19.
• Deveci, H., & Selanik, T. (2011). Sosyal bilgiler dersinde yerel toplum çalışmalarından yararlanma: Bir eylem araştırması [Local community studies ın social studies course: An action research]. Sosyal Bilgiler Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 2(1), 83-115
• Diken, F., & Ablak, S. (2024). Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı’nın kültürel yetkinlik ve beceriler ışığında incelenmesi: Türkiye 2018 programı örneği [Examining the social studies curriculum in light of cultural competence and skills: A case study of the 2018 program in Türkiye]. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(1), 62-76. https://doi.org/10.17556/erziefd.1367145
• Dipevliler, K. (2023). Avrupa ve Türkiye’de uygulanan bazı kültürel miras eğitimi etkinliklerinin incelenmesi [Examination of some cultural heritage education activities carried out in Europe and Türkiye]. [Unpuslished master thesis]. Cerrahpaşa University.
• Doğanay, A. (2005). Sosyal bilgiler öğretimi [Social studies teaching]. In C. Öztürk & D. Dilek (Eds.), Hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi [Life science and social studies teaching] (pp. 17-52). Pegem Akademi Yayıncılık.
• Dönmez, C., & Yeşilbursa, C. C. (2014). Kültürel miras eğitiminin öğrencilerin somut kültürel mirasa yönelik tutumlarına etkisi [The effect of cultural heritage education on students’ attitudes toward tangible heritage]. Elementary Education Online, 13(2), 425‐442.
• Epiphanis, M., Jannah, E. R., Kurniandari, F. A., Rahmawati, T., Sari, A., & Andriyani, L. (2024). Cultural heritage of the nation: Digging up noble values and local wisdom in the process of social studies learning in elementary school. Kultur Jurnal Pendidikan IPS, 1(1), 29-36.
• Felices-De la Fuente, M. del M., Chaparro-Sainz, Á., & Rodríguez-Pérez, R. A. (2020). Perceptions on the use of heritage to teach history in secondary education teachers in training. Palgrave Communications, 7(1), 1–10. https://doi.org/10.1057/s41599-020-00660-9
• Fichter, J. (2002). Sosyoloji nedir? [What is sociology?] (N. Çelebi, Trans.). Anı Yayıncılık.
• Fleiss, L. (1971). Measuring nominal scale agreement among many raters. Psychological Bulletin, 7, 378-382.
• Forster, N. (1994) The analysis of company documentation. Sage Publications.
• Giddens, A. (2005). Sosyoloji [Sociology]. (C. Güzel, Prep.) Ayraç Yayınları.
• Görçam, K. S., & Kılıçoğlu, G. (2024). Sosyal bilgiler dersi öğretim programı ve ders kitaplarının sosyoloji konuları açısından incelenmesi [An analysis of the social studies curriculum and textbooks in terms of sociology topics]. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 28(1), 235-248. https://doi.org/10.20296/tsadergisi.1399414
• Gürdoğan-Bayır, Ö., & Çengelci-Köse, T. (2019). Kültürel miras ve korunmasına ilişkin ortaokul öğrencilerinin görüşleri [Secondary school students’ views about cultural heritage and preserving cultural heritage]. Kastamonu Eğitim Dergisi, 27(4), 1827-1840. https://doi.org/10.24106/kefdergi.3393
• Gürel, D., & Çetin, T. (2018, 05-08 Eylül). 2015 ve 2017 sosyal bilgiler öğretim programlarının somut olmayan kültürel miras unsurları açısından değerlendirilmesi [Evaluation of the 2015 and 2017 social studies teaching programs in terms of intangible cultural heritage elements]. III. Uluslararası Sosyal Bilimler Araştırmaları Kongresi (USOBAK), Üsküp, Macedonia.
• Güvenç, B. (2020). İnsan ve kültür [People and culture]. Boyut.
• Harvey, L. (2024). Resarching the real world. Retrieved from https://www.qualityresearchinternational.com/methodology/RRW1pt1Introduction.php
• Hereduc, A. (2005). Heritage in the classroom: A pratical manuel for teachers. Retrieved from https://dl1.cuni.cz/pluginfile.php/1160515/mod_resource/content/2/hereduc.pdf
• Immonen, V., & Sivula, A. (2024). The politics of heritage education: an analysis of national curriculum guidelines in Estonia, Finland, and Sweden. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 1–14. https://doi.org/10.1080/01596306.2024.2412603
• Jančič, P., & Hus, V. (2018). Treatment of cultural heritage content in the subject social studies in primary school. Creative Education, 9, 702-712. https://doi.org/10.4236/ce.2018.95052
• Jones, E. B., Pang, V. O., & Rodríguez, J. L. (2001). Social studies in the elementary classroom: Culture matters. Theory Into Practice, 40(1), 35–41. http://www.jstor.org/stable/1477216
• Kafadar, T., & Şan, S. (2021). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarına göre kültürel okuryazarlık [Cultural literacy according to social studies teacher candidates]. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 59, 214-234.
• Kafesoğlu, İ. (2016). Türk millî kültürü [Turkish national culture]. Ötüken Neşriyat.
• Kağıtçıbaşı, Ç. (1999). Yeni insan ve insanlar [New man and people]. Evrim Yayınları.
• Kantekin, M. (2023). 6. sınıf sosyal bilgiler dersinde kültürel miras konularının öğretiminde web 2.0 araçlarının kullanımı [Use of Web 2.0 tools in teaching cultural heritage topics in the 6th grade social studies lesson]. [Unpublished doctoral dissertation]. Anadolu University.
• Kaplan, M. (2015). Kültür ve dil [Culture and language.]. Dergâh Yayınları.
• Kiper, P. (2004). Küreselleşme sürecinde kentlerimize giren yeni tüketim mekânları ve yitirilen kent kimlikleri. Planlama, 4, 14-18.
• Kiriama, H., Odiaua, I., & Sinamai, A. (2010). Impact assessment and heritage management in Africa: An overview. In H. Kiriama., I. Odiaua, & Sinamai, A. (Ed.). Cultural heritage impact assessment in Africa: An overview (pp.1-9). Center for Heritage Development in Africa.
• Kokko, S., & Dillon, P. (2011). Crafts and craft education as expressions of cultural heritage: Individual experiences and collective values among an international group of women university students. International Journal of Technology and Design Education, 21(4), 487- 503.
• Kongar, E. (1982). Kültür üzerine [On culture]. Çağdaş Yayınları.
• Köçer, N. (2025). Türkiye yüzyılı maarif modeli Türkçe dersi öğretim programı ve 5. sınıf Türkçe ders kitabının kültür okuryazarlığı bağlamında incelenmesi [Examinatıon of Turkish century education model Turkish course curriculum and 5th grade Turkish course book in the context of cultural literacy]. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 14(1), 161-171. https://doi.org/10.7884/teke.1589388
• Kroeber, A. L., & Kluckhohn, C. (1952). Culture: A critical review of concepts and definitions. Peabody Museum, Cambridge, MA, 181.
• Lenzerini, F. (2011). Intangible cultural heritage: The living culture of peoples. European Journal of International Law, 22(1), 101–120. https://doi.org/10.1093/ejil/chr006
• Melanlıoğlu, D. (2008). Kültür aktarımı açısından Türkçe öğretim programları [Turkish language curriculum in terms of culture transfer]. Eğitim ve Bilim, 33, 150-159.
• Metin-Göksu, M. (2021). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin kültürel miras eğitimine yönelik görüşleri [Social studies teachers’ views on cultural heritage education]. International Journal of Eurasian Education and Culture, 6(13), 1061-1093. http://dx.doi.org/10.35826/ijoecc.352
• Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2017). Sosyal bilgiler dersi öğretim programı (İlkokul ve ortaokul 4, 5, 6 ve 7. Sınıflar) [Social studies curriculum (Primary and secondary school grades 4, 5, 6 and 7th Grades)]. Ankara.
• Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2018). Sosyal bilgiler dersi öğretim programı (İlkokul ve ortaokul 4, 5, 6 ve 7. sınıflar) [Social studies curriculum (Primary and secondary school 4, 5, 6, and 7th grades)]. Ankara.
• Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2024). Türkiye yüzyılı maarif modeli sosyal bilgiler dersi öğretim programı (4, 5, 6, ve 7. sınıflar) [Turkish century education model social studies curriculum (4, 5, 6, and 7th grades)]. Ankara.
• National Council for the Social Studies (NCSS). (1994). Curriculum standards for social studies: Expectations of excellence (ED378131). ERIC. https://eric.ed.gov/?id=ED378131
• National Council for the Social Studies (NCSS). (1993 January; February). The social studies Professional. Washington DC.
• O’leary, Z. (2017). The essential guide to doing your research project. Sage Publications.
• Ögel, B. (2000). Türk kültür tarihine giriş I [Introduction to Turkish culture history I]. T. C. Kültür Bakanlığı.
• Önger, S., & Duman, S. N. (2024). 2018, 2023 ve 2024 sosyal bilgiler öğretim programlarının karşılaştırılması [Comparison of 2018, 2023 and 2024 social studies curriculum]. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 15(2), 1308-1339. https://doi.org/10.51460/baebd.1450941
• Öztürk, C. (2009). Sosyal bilgiler: toplumsal yaşama disiplinlerarası bir bakış [Social studies: An interdisciplinary view of social life.]. In C. Öztürk (Ed.). Sosyal bilgiler öğretimi [Social studies teaching] (pp.1-31). Pegem Akademi Yayıncılık.
• Öztürk, F., Malkoç, S., & Ersoy, A. F. (2016). Sosyal bilgiler öğretmenlerine göre yurtseverlik: Birey, toplum ve eğitime bakış [Patriotism as perceived by social studies teachers: An outlook on the individual, society and education]. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40(40), 192-218. http://dx.doi.org/10.9779/PUJE751
• Pala, M. (2024). Dördüncü sınıf sosyal bilgiler dersi öğretim programı kazanımlarının kültür okuryazarlığı açısından incelenmesi [Investigation of fourth-grade social studies curriculum outcomes in terms of cultural literacy]. International Journal of Progression and Development in Education, 2(1), 29-42. https://doi.org/10.5281/zenodo.11079911
• Pandurić, M. (2023). UNESCO and intangible cultural heritage in science and social studies textbooks for the fourth grade of elementary school. Pannoniana, 7(1), 57-75. https://doi.org/10.32903/p.7.1.3
• Pehlivan, A., & Kolaç, E. (2016). Açık-örgün eğitim sosyal bilgiler ders kitapları ve öğretim programında somut olmayan kültürel miras ögeleri [Elements of the ıch in open-formal education social studies textbooks and curriculum]. Turkish Studies, 11(19), 655-670. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.10095
• Polat, S. (2019). Sosyal bilgilerde kültürel miras konularının öğretimi [Teaching cultural heritage in social studies]. In Çelikkaya, T., Öztürk Demirbaş, Ç., Yıldırım, T., & Yakar, H. (Eds.), Yeni program ve ders içeriklerine göre sosyal bilgiler öğretimi II [Social studies teaching according to the new program and course contents II] (pp. 351-380). Pegem Akademi Yayıncılık.
• Polistina, K., & Leader, A. (2009). Cultural literacy: Understanding and respect for the cultural aspects of sustainability. Retrieved from arts.brighton.ac.uk/__data/assets/pdf_file/0006/5982/Cultural-Literacy.pdf
• Pourshokri, A., Sharifian, F., & Nasr Esfahani, A. (2020). Content analysis of social studies books at middle schools: cultural heritage components in focus. National Studies Journal, 21(81), 27-46. https://doi.org/10.22034/rjnsq.2020.104617
• Sağ, Ç., & Kaymakcı, S. (2024). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin kültürel miras okuryazarlığına ilişkin görüşleri [Opinions of social studies teachers on cultural heritage literacy]. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (59), 460-484. https://doi.org/10.53444/deubefd.1386349
• Saldana, J. (2019). Nitel araştırmacılar için kodlama el kitabı [Coding handbook for qualitative researchers]. (A. Tüfekci & S. N. Şad, Trans.). Pegem Akademi Yayıncılık.
• Savage, T. V., & Armstrong, D. G. (1996). Effective teaching in elementary social studies. Prentice Hall.
• Schwartz, S. H. (2006). A theory of cultural value orientations: Explication and applications. Comparative Sociology, 5(2), 138-182.
• Selanik-Ay, T., & Kurtdede-Fidan, N. (2013). Öğretmen adaylarının “kültürel miras” kavramına ilişkin metaforları [Metaphors of teacher candidates regarding the concept of “cultural heritage”]. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(12), 1135-1152.
• Sidekli, S., & Karaca L. (2013). Sosyal bilgiler öğretiminde yerel, kültürel miras öğelerinin kullanımına ilişkin öğretmen adayı görüşleri [Opinions of teacher candidates related to the use of local and cultural heritage ıtems in teaching social studies]. Gaziosmanpaşa Bilimsel Araştırma Dergisi, 5, 20-38.
• Simandiraki, A. (2006). International education and cultural heritage: Alliance or antagonism?. Journal of Research in International Education (JRIE) 5(1), 35-56. https://doi.org/10.1177/1475240906061863
• Şahin, M. E. (2020). Kültür ve değerler [Culture and values]. In H. Beşirli & Z. S. Tekten Aksürmeli (Eds.), Kültür ve kimlik: Disiplinlerarası yaklaşımlar [Culture and identity: Interdisciplinary approaches] (pp. 53-69). Siyasal Yayınları.
• Tanrıkulu, M. (2022). Coğrafya ve kültür mekân-kültür-tarih-coğrafi işaret [Geography and culture space-culture-history-history-geographical indication]. Pegem Akademi Yayınları.
• Tay, B. (2022). Sosyal bilgiler dersinde kültürel miras eğitimi [Cultural heritage education in social studies course]. In Ö. Gürdoğan-Bayır & T. Selanik-Ay (Eds.), İlk ve ortaokulda uygulama örnekleriyle sosyal bilgiler öğretimi [Social studies teaching with application examples in primary and secondary school] (pp. 259-278). Vizetek Yayıncılık.
• Taylor, E. B. (1958). The origins of culture and religion in primitive culture. Harper & Brothers Publisher.
• Turan, R., Gedik, H., & Kutluay, G. (2025). 2024 sosyal bilgiler dersi öğretim programı üzerine karşılaştırmalı bir analiz [A comparative analysis on the 2024 social studies curriculum]. Ulusal Eğitim Akademisi Dergisi (UEAD), 9(1), 107-134. https://doi.org/10.32960/uead.1627065
• Turan, S., & Akhan, O. (2024). 2024 sosyal bilgiler öğretim programında okuryazarlıklar: MAXQDA ile tematik bir analiz [Literacies in 2024 social studies curriculum: A thematic analysis with MAXQDA]. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2), 57-72. https://dergipark.org.tr/tr/pub/amauefd
• Türk Dil Kurumu (TDK). (2023). Güncel Türkçe Sözlük. Retrieved from https://sozluk.gov.tr
• United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO). (1972). Dünya kültürel ve doğal mirasının korunmasına dair sözleşme. Paris. https://www.unesco.org.tr/Pages/161/177 adresinden 09.04.2025 tarihinde erişilmiştir.
• United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO). (2003). Somut olmayan kültürel mirasın korunması sözleşmesi. Paris. Retrieved from https://ich.unesco.org/doc/src/00009-TR-PDF.pdf
• Ünsal, İ., M., & Bakar, E. (2022). Fen bilimleri dersi öğretim programı ve fen bilimleri ders kitaplarında STEM eğitim yaklaşımının yeri [The place of the STEM educational approach in the science education curricula and science textbooks]. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(2), 623-647. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2022..-836928
• Üzümcü, N., & Ürün-Karahan, B. (2024). 5. ve 6. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki metinlerin kültürel ögeler açısından incelenmesi [The examination of the texts in the 5th and 6th grade Turkish lesson textbooks in terms of cultural elements]. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 13(1), 255-277. https://doi.org/10.7884/teke.1380768
• Watkins, R., West-Meiers, M., & Visser, Y. L. (2012). A guide to assessing needs: Essential tools for collecting information, making decisions, and achieving development results. The World Bank.
• Williams, R. (2015). Keywords: A vocabulary of culture and society. Oxford University Press.
• World Bank. (1999). Sustainable tourism and cultural heritage: a review of development assistance and its potential to pro- mote sustainability (English). World Bank.
• Yıldırım, A. (1999). Nitel araştırma yöntemlerinin temel özellikleri ve eğitim araştırmalarındaki yeri ve önemi [Qualitative research methods]. Eğitim ve Bilim, 23(112), 7-17.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri [Qualitative research methods in social sciences]. Seçkin Yayıncılık.
• Yılmaz, M. A., Aktaş, S., & Kabalay, F. (2024). 5. sınıf sosyal bilgiler ders kitabının somut olmayan kültürel miras ögeleri açısından incelenmesi [Examination of 5th grade social sciences textbook in terms of elements of intangble cultural heritage]. Heterotopic View, 2(1), 35-44. https://doi.org/10.5281/zenodo.12181640
• Yücel, Y., & Bahaeddin, Y. (1990). Tarih ve kültür. Millî kültür unsurlarımız üzerinde genel görüşler [History and culture. General views on the elements of our national culture]. Atatürk Kültür Dil ve Tarih Yüksek Kurumu, Atatürk Kültür Merkezi Yayınları.
• Yüksel, A. H. (2019). Sözsüz iletişim: Etkili iletişimin temeli [Nonverbal communication: The basis of effective communication]. In E. Eroğlu & A. H. Yüksel (Eds.), Etkili iletişim teknikleri [Effective communication techniques] (pp. 178-215). Anadolu Üniversitesi Yayınları.
• Zarrillo, J. J. (2016). Sosyal bilgiler öğretimi: İlkeler ve uygulamalar [Social studies teaching: Principles and practices]. (B. Tay & S. B. Demir, Trans. Eds.), Anı Yayıncılık.
• Wilkins, A. L., & Quchi, W. G. (1983). Efficient cultures: Exploring the relationship between culture and organizational performance. Administrative Science Quarterly, 28, 468-481