The contribution of theoretical and practical instruction on materials to experiential learning among students

Abstract

This study examines how practical material experience, added to theoretical instruction, affects the knowledge levels of interior design students. For the study, three different types of natural stone, granite, travertine and limestone which are the most commonly used in our country, were selected. In the first stage, the students were introduced to these materials initially through theoretical instruction alone. Students’ knowledge was then measured using a questionnaire. In the second phase, the same materials were physically presented, allowing identification through visual and tactile experience. The questionnaire was re administered to compare both methods. Three hypotheses were tested. The first is that there is a significant difference between theoretical instruction and theory supported by practice. The second is that material type does not affect knowledge levels depending on the instruction method. The third is that granite is more recognizable than other stones. The findings highlight the contribution of practical learning to theoretical knowledge and emphasise the importance of experience based teaching. It is recommended that theoretical and practical approaches be integrated to improve material knowledge transfer in interior architecture education.

Keywords

• Interior Architecture Education
• Theoretical and Practical Teaching
• Material
• Material Knowledge
• Natural Stones

Ethical Statement

All procedures followed were in accordance with the ethical standards. The scientific research proposal titled "Comparative Effect of Theoretical and Applied Material Explanation on Students" was examined at the Maltepe University Ethics Committee meeting held on April 17, 2025. Ethics committee approval dated 17/04/2025 and numbered 2025/07 was received from the Maltepe University Ethics Committee.

Teorik ve uygulamalı malzeme anlatımının öğrenciler üzerindeki deneyimsel öğrenmeye katkısı

Abstract

Bu çalışma, iç mimarlık öğrencilerinin teorik anlatım ile teorik anlatıma eklenen uygulamalı malzeme deneyimi bağlamında öğrencilerin bilgi düzeylerine katkısını incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırmada, ülkemizde en sık kıllanılan granit, traverten ve kireçtaşı olmak üzere üç farklı doğal taş malzeme seçilmiş ve öğrencilere önce yalnızca teorik anlatım yoluyla bu malzemeler tanıtılmıştır. İlk aşama sonrasında öğrencilerin malzeme bilgisi düzeyleri anket yoluyla ölçülmüştür. İkinci aşamada ise aynı malzemeler öğrencilere fiziksel olarak sunulmuş, görsel ve dokunsal deneyimle malzemeleri tanımaları sağlanmıştır. Aynı anket yeniden uygulanarak iki yöntem arasındaki öğrenme katkıları değerlendirilmiştir. Çalışma kapsamında üç hipotez test edilmiştir: Bunlardan ilki, teorik anlatım ile teorik anlatıma eklenen uygulamalı anlatım arasında bilgi düzeyi açısından anlamlı bir farklılık bulunmaktadır. İkincisi, malzeme türü, anlatım türüne bağlı olarak bilgi düzeyini etkilememektedir. Üçüncüsü, granit malzeme, diğer taşlara kıyasla daha yüksek tanınabilirliğe sahiptir. Araştırma bulguları, uygulamalı öğrenmenin teorik malzeme bilgisi üzerindeki katkısını ortaya koyarken, eğitim sürecinde deneyime dayalı öğretim yöntemlerinin önemini de vurgulamaktadır. Bu bağlamda, iç mimarlık eğitiminde malzeme bilgisinin daha etkili aktarımı için hem teorik hem de uygulamalı yaklaşımların bütüncül bir şekilde kullanılması önerilmektedir.

Keywords

• İç Mimarlık Eğitimi
• Teorik ve Uygulamalı Öğretim
• Malzeme
• Malzeme Bilgisi
• Doğal Taşlar

Ethical Statement

Araştırma etik standartlara uygun olarak yapılmıştır. 17 Nisan 2025 tarihinde yapılan Maltepe Üniversitesi Etik Kurulu toplantısında " Teorik ve Uygulamalı Malzeme Anlatımının Öğrenciler Üzerindeki Karşılaştırmalı Etkisi " başlıklı bilimsel araştırma önerisi incelenmiştir. Maltepe Üniversitesi Etik Kurulu'ndan 17/04/2025 tarih ve 2025/07 sayılı etik kurul onayı alınmıştır.

References

1. Akbulut, D. (2014). Tasarımda Temel Etkileşim: Temel Tasarım Eğitiminde Bütünleşik Ortak Zemin. Sanat ve Tasarım Dergisi, 1(13), 23-40. https://doi.org/10.18603/std.46561
2. Alesina, I., Lupton, E. (2010). Exploring Materials: Creative Design For Everyday Objects. UK: Princeton Architectural Press.
3. Beyaztaş, H. & Tekin, Ç. (2025). Evaluation of Building Materials Course in Architectural Education. PLANARCH - Design and Planning Research, 9(1), 43-54. https://doi.org/10.54864/planarch.1554347
4. Bindal, N. (2022). Experiential Learning in Design Education: Teaching Construction and Technology through Active Experimentation in Interior and Architectural Design. The International Journal of Design Education, 16(2), 91-102. https://doi.org/10.18848/2325-128X/CGP/v16i02/91-102
5. Cronbach, L.J., (1951). Coefficient alpha and the internal structure of tests, Psychometrika, 16 (3), 297-334.
6. Derviş, B., & Börekçi, N. A. G. Z. (2018). Ürün ve Kullanıcı Etkileşiminde Olumlu Duyusal Deneyimler için Malzeme Seçimi. UTAK Ulusal Tasarım Araştırmaları Konferansı. 253-275. http://utak.metu.edu.tr/utak-2018
7. Djabarouti, J., & O’Flaherty, C. (2019). Experiential learning with building craft in the architectural design studio: A pilot study exploring its implications for built heritage in the UK. Thinking Skills and Creativity, 32, 102-113. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2019.05.003
8. Gürçınar, Y., & Abbasoğlu Ermiyagil, A. (2019). İç Mimarlık Eğitiminde Malzeme Bilgisi ve Malzeme–Tasarım İlişkisi Üzerine Bir Değerlendirme. İdil – Sanat ve Dil Dergisi, 8(62), 2491–2504. https://doi.org/10.7816/idil-08-62-08

9. Gezer, H. (2011). Malzemenin Gizil Güçlerinin Mimariye Katkısı. İstanbul Ticaret Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi, 10(20), 97-118.
10. Hasol, D. (1998). Ansiklopedik Mimarlık Sözlüğü. YEM Yayınevi (7. Basım), İstanbul.
11. Karkaş, Z.S., Acun Özgünler, S. (2023). Mimari Tasarım Sürecinde Doğal Taş Seçimi İçin Bir Yöntem Önerisi. Dal M. (Ed.), Mimaride Doğal Taş, Livre de Lyon, 17-52.
12. Köse Doğan, R., Noraslı, M. (2019). İç Mimarlıkta Eğitim Modeli: Deneyimleyerek Öğrenme. IDA: International Design and Art Journal, 1(1), 99-108.
13. Natarajan, S., McCullen, N., Lo, S., Coley, D., Arja, O. A., & Moran, F. (2021). Practice Before Theory? An Approach for Testing Sequencing Effects in Pedagogical Design. International Journal of Technology and Design Education, 31(5), 981-1000. https://doi.org/10.1007/s10798-020-09579-w
14. Navarro, D., & Lanzón, M. (2018). Construction materials. Strategies for teaching in architecture schools. Estoa. Revista de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad de Cuenca, 7, 81-98. https://doi.org/10.18537/est.v007.n014.a03
15. Panayides, P. (2013). Coefficient Alpha: Interpret With Caution. Europe’s Journal of Psychology, 9(4), 687–696. https://doi.org/10.5964/ejop.v9i4.653
16. Pedgley, O., Rognoli, V., & Karana, E. (2016). Materials experience as a foundation for materials and design education. International Journal of Technology and Design Education, 26(4), 613-630. https://doi.org/10.1007/s10798-015-9327-y
17. Sezgin, A. (2019). İç Mimarlık Eğitiminde Tasarla-Yap Stüdyosu Deneyimi. İçmimar Dergi, 29. Sayı, 20-36. Silifke Ticaret ve Sanayi Odası. (2023) Doğal Taş Sektör Raporu. https://www.sitso.org.tr/files/interaktif/interaktif/raporlar/sektor-raporlari/do%C4%9Fal%20ta%C5%9Flar%20sekt%C3%B6r%20raporu%202023.pdf
18. Spence, C. (2020). Senses of Place: Architectural Design for the Multisensory Mind. Cognitive research: principles and implications, 5(1), 46. https://doi.org/10.1186/s41235-020-00243-4
19. Ural, A. G. (2025). Mekân Tasarımında Malzeme Bilgisi Eğitimi İçin Artırılmış Gerçeklik Destekli Yeni Nesil Yaklaşımlar. Bilim Eğitim Sanat Ve Teknoloji Dergisi, 9(1), 20-36.
20. Ümütlü, Ş.B. & Sayıl Onaran, B. (2024). On Experience-Oriented Material Learning in Interior Architecture Education. PLANARCH - Design and Planning Research, 8(2), 250- 259. https://doi.org/10.54864/planarch.1494201
21. Yavuz, C., & Kaya, N. A. (2023). A Research on Material and Manufacturing Methods Training in Industrial Design. Gazi University Journal of Science Part B: Art Humanities Design and Planning, 11(3), 619-634.
22. Yalaz, E. T. (2021). Mimarlık eğitiminde kullanılan aktif öğrenme yöntemlerinin Yapı Bilgisi II dersi üzerinden değerlendirilmesi. Journal of Social and Humanities Sciences Research, 8(68), 942-953. http://dx.doi.org/10.26450/jshsr.2365 Yıldız, B., & Seçkin, N. P. (2019). Mimaride Malzemelerin Algısal Farklılıklarının Değerlendirilmesi. İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 1(2), 6-14.
23. Yum, M. S. (2021). Yönlendirme Tasarımının Disiplinlerarası Özelliklerinin Belirlenmesi ve İncelenmesi: İstanbul Ticaret Üniversitesi, Küçükyalı Kampüsü Örneği. Journal of Advanced Research in Natural and Applied Sciences, 7(2), 182–200. https://doi.org/10.28979/jarnas.957042
24. Zhou, S., Wei, C., Chang, W., Xiao, Y., Pan, X. (2021). Research on the Application of Experiential Teaching Method for General Education of Engineering Undergraduates. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 577, 84-87. https://doi.org/10.2991/assehr.k.210915.020