Hemşirelik Öğrencilerinin Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri ile Öz Yönelimli Öğrenmeye Hazırbulunuşlukları Arasındaki İlişki

Öz

Hemşirelik mesleğinde sık ve çeşitli gelişme ve değişimler, hemşirelik mesleği için yaşam boyu öğrenmeyi ve kendi kendine öğrenmeyi zorunlu kılmaktadır. Hemşirelikte yeni gelişme ve değişimlerle başa çıkabilmek ve mesleki gelişimi sürdürebilmek için yaşam boyu öğrenme ve kendi kendine öğrenme becerilerinin geliştirilmesi önemlidir. Araştırma 926 hemşirelik öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Veriler Bilgi Formu, Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri Ölçeği ve Öz Yönelimli Öğrenmeye Hazırlık Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Bu çalışma STARD kontrol listesiyle kontrol edildi. Elde edilen veriler SPSS 20.0 (Statistical Package for the Social Sciences) yazılımı kullanılarak analiz edilmiştir. Ölçeklerin geçerlik ve güvenirliği Cronbach alfa analizi ile test edilmiştir. Araştırma sonucunda katılımcıların yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin ve öz-yönelimli öğrenmeye hazır bulunuşluk düzeylerinin geliştirilmesine ihtiyaç olduğu tespit edilmiştir. Katılımcıların yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile öz yönetimli öğrenmeye hazırlık düzeyleri arasında pozitif, zayıf ve anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Sonuçlara dayanarak hemşirelik eğitim programlarında bu iki beceri arasındaki ilişkinin dikkate alınması ve hemşirelik öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin ve kendi kendine öğrenmeye hazır olma durumlarının bir arada ele alınarak geliştirilmesi önerilebilir.

Anahtar Kelimeler

• Life-long learning
• self-directed learning
• nursing education
• nursing students

The Relationship Between Nursing Students’ Life-Long Learning Tendencies and Self-Directed Learning Readiness

Abstract

Frequent and various developments and changes in the nursing profession necessitate lifelong learning and self-learning for nursing profession. To cope with new developments and changes and continue professional development in nursing, it is important to develop the skills of life-long learning and self-directed learning. The study was conducted with 926 nursing students. The data were collected by using an Information Form, the Life-Long Learning Tendencies Scale and the Self-Directed Learning Readiness Scale. This study was checked with the STARD checklist. The data that were obtained were analyzed by using the SPSS 20.0 (Statistical Package for the Social Sciences) software. The validity and reliability of the scales were tested by Cronbach’s alpha analysis. As a result of the study, it was determined that it is needed to improve the participants’ life-long learning tendencies and self-directed learning readiness levels. A positive, weak and significant relationship was found between the participants’ life-long learning tendencies and self-directed learning readiness levels. Based on the results, it may be recommended consider the relationship between these two skills and improve nursing students’ life-long learning tendencies and readiness to learn by themselves by considering these together in nursing education programs.

Keywords

• Life-long learning
• self-directed learning
• nursing education
• nursing students

Kaynakça

1. 1. Astuti A, Wijaya D, Abidin Z, & Fibriansari R. D. How to Build Self-Directed Learning Readiness (SDLR) As the Foundation for Nursing Students To Be Lifelong Learners? A Scoping Review. UNEJ e-Proceeding, 2023; 126-138.
2. 2. Şenyuva E & Çalışkan F. Lifelong learning perception metaphoric of nurses. Procedia and Behavioral Sciences, 2014; 152, 372–378.
3. 3. Institude of Medicine, Faculty of Nursing. Retrieved from http://www.iom.edu.np/examsection/notice.html, on 19.06.2019.
4. 4. Astuti, Anggia, et al. The Effectiveness of Self-Directed Learning Readiness on Competency Achievement of Basic Nursing Clinical Practice Students. Health and Technology Journal (HTechJ), 2023, 1.5: 513-520.
5. 5. Kang, Sook Jung, Chong Min Hong, and Hyerim Lee. The impact of virtual simulation on critical thinking and self-directed learning ability of nursing students. Clinical Simulation in Nursing. 49, 2020: 66-72.
6. 6. Parrish D, & Joyce-McCoach J. Nurses’ and midwives’ perceptions and preferences for lifelong learning. ASCILITE Publications. 2023; DOI:
7. 7. Şenvuva E & Kaya H. The correlation between SDLR and web-based learning in nursing students: A study conducted in Turkey. New Educational Review, 2015; 41 (3), 98-111.
8. 8. Oliveira AL & Simoes A. Impact of sociodemographic and psychological variables on the self-directedness of higher education students. International Journal of SDL, 2006; 3 (1), 1–13.

9. 9. Chou P & Chen W. Exploratory study of the relationship between SDL and academic performance in a web-based learning environment. Online Journal of Distance Learning Adminstration, 2008; 11(1), 22–27.
10. 10. Chou PN. Effect of students’ SDL abilities on online learning outcomes: two exploratory experiments in electronic engineering. International Journal of Humanities and Social Science, 2012; 2, 172-179.
11. 11. Sarmasoğlu Ş & Görgülü S. Hemşirelik öğrencilerinin kendi kendine öğrenmeye hazıroluş düzeyleri. Hacettepe Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi, 2014; 1 (3), 13-25.
12. 12. Arveklev SH, Berg L, Wigert H, Morrison-Helme M & Lepp M. Nursing students experiences of learning about nursing through drama. Nurse Education in Practice, 2018; 28, 60-65.
13. 13. Coşkun YD. “Üniversite Öğrencilerinin Yaşam Boyu Öğrenme Becerilerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi”. Yayımlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Ensitüsü, Ankara. 2009.
14. 14. Kocaman G, Dicle A, Üstün B & Çimen S. Kendi Kendine Öğrenmeye Hazır Oluş Ölçeği: Geçerlik Güvenirlik Çalışması. DEÜ 3. Aktif Eğitim Kurultay Kitabı; 3–4 Haziran 2006; İzmir, 245–256.
15. 15. Fisher M, King J & Tague G. Development of a SDLR scale for nursing education. Nurse Education Today, 2001; 21, 516–525.
16. 16. George, D., & Mallery, M. SPSS for Windows Step by Step: A Simple Guide and Reference, 17.0 update (10a ed.) Boston: Pearson. 2010.
17. 17. Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., Anderson, R. E., & Tatham, R. L. Multivariate Data Analysis: Pearson Education Limited. 2013.
18. 18. Erdoğan S, Nahcivan N, Esin MN, editors. Hemşirelikte araştırma: süreç, ugulama ve kritik. Nobel Tıp Kitabevi; 2015.
19. 19. Smith A.A. Embracing lifelong learning as a novice nurse educator. Nursing; 2023, 53(3), 40-41.
20. 20. Friedman, Andrew L. Continuing professional development as lifelong learning and education. International Journal of Lifelong Education, 2023, 42.6: 588-602.
21. 21. Ward, Robyn C., et al. Longitudinal Assessment to Evaluate Continued Certification and Lifelong Learning in Healthcare Professionals: A Scoping Review. Evaluation & the Health Professions, 2023, 46.3: 199-212.
22. 22. Mlambo M, SILÉN C, Mcgrath C. Lifelong learning and nurses’ continuing professional development, a metasynthesis of the literature. BMC nursing, 2021, 20: 1-13.
23. 23. Overview of the CCNE Accreditation Process. Retrieved from https://www.aacnnursing.org/CCNE-Accreditation/What-We-Do/CCNE-Accreditation-Process, on 19.06.2019.
24. 24. National League for Nursing Commission for Nursing Education Accreditation Owerview. Retrieved from http://www.nln.org/accreditation-services/overview, on 19.06.2019.
25. 25. Türkiye Yükseköğretim Kurumu- Türkiye Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesi, Retrieved from http://tyyc.yok.gov.tr/?pid=48, on 19.06.2019.
26. 26. Tachtsoglou K, Zioga O, Iliadis C, Frantzana A, Lambrini K. Factors affecting nurses’ lifelong learning. Sanitas magisterium. 2020;6(2):1-9.
27. 27. Dikmen Y, Denat Y, Filiz N Y & Başaran H. Hemşirelik öğrencilerinde yaşam boyu öğrenme eğilimleri. Journal of Human Rhythm, 2016; 2 (1), 39-45.
28. 28. Lera M, Taxtsoglou K, Iliadis C, Frantzana A, Kourkouta L. Nurses' Attitudes Toward Lifelong Learning via New Technologies. Asian Pac Isl Nurs J. 2020;5(2):89-102.
29. 29. OECD, 2005. Motivating Students for Lifelong Learning. Paris: Centre for Educational Research and Innovation. Retrieved from https://www.oecd-ilibrary.org/education/motivating-students-for-lifelong-learning_9789264181830-en on 19.06.2019.
30. 30. Karaduman A & Tarhan S. Üniversite öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile öz yeterlik algıları arasındaki ilişkinin belirlenmesi. Journal of Human Sciences, 2017; 14 (1), 355-375.
31. 31. Harpe B & Rodloff A. Informed teacher ve learners: The importance assessing the characteristics needed for lifelong learning. Studies Continuing Education, 2000; 22 (2), 169-182.
32. 32. Abd-El-Fattah SM. Garrison’s model of SDL: preliminary validation and relationship to academic achievement. The Spanish Journal of Psychology, 2010; 13 (2), 586–596.
33. 33. Smedley A. The SDLR of first year bachelor of nursing students. Journal of Research in Nursing, 2007;12, 373-385.
34. 34. Gökyer N & Türkoğlu İ. Üniversite öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2018; 28 (2), 125-136.
35. 35. Yuan HB, Wiliams BA, Fang JB & Pang D. Chinese baccalaureate nursing students’ readiness for SDL. Nurse Education Today, 2012; 32, 427-431.