Teacher Candıdates in Terms of Sports and Dıfferent Varıables Examınatıon of Attıtudes Agaınst Intellıgence Games

Year 2023, Volume: 12 Issue: 4, 1997 - 2003, 26.12.2023

Bülent Tatlısu , Muhammed Enes Kan

https://doi.org/10.37989/gumussagbil.1371303

Abstract

This study, which aims to examine the attitudes of teacher candidates towards intelligence games in terms of sports and different variables, was carried out with the general screening model. The research group consists of a total of 619 students, 377 women and 242 men, who continue their education with online learning methods in the 2022-2023 academic year. Developed by the researcher as data collection tools along with the "Personal Information Form", the "Attitude Scale Towards Intelligence Games" developed by Kurupınar and Aydoğan was used. Data were analyzed with SPSS 26.0 Windows package program. Depending on the number of categories of the independent variable, Independent Sample t-Test was used in double groups, and One-Way Analysis of Variance (ANOVA) and LSD test, one of the Posthoc tests, were used in multiple groups. The results were interpreted according to the .05 significance level. In the research, university students' attitudes towards mind games; It was determined that their gender, the departments they studied, their sports activities and the type of sports they did were affected. As a result, it was determined that there is a factor affecting the attitude towards sports intelligence games.

Keywords

Game, Sports, University Student, Intelligence Games.

Öğretmen Adaylarının Spor ve Farklı Değişkenler Açısından Zekâ Oyunlarına Karşı Tutumlarının İncelenmesi

Abstract

Öğretmen adaylarının spor ve farklı değişkenler açısından zekâ oyunlarına karşı tutumlarının incelenmesi amaçlanan bu çalışma genel tarama modeli ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma grubunu 2022-2023 öğretim yılında öğrenimini çevrimiçi öğrenme yöntemleriyle sürdüren olarak devam eden 377 kadın, 242 erkek olmak üzere toplam 619 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama araçları olarak araştırmacı tarafından geliştirilen “Kişisel Bilgi Formu” ile birlikte Kurupınar ve Aydoğan (2020) tarafından geliştirilen “Zekâ Oyunlarına Yönelik Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Veriler SPSS 26.0 Windows paket programı ile analiz edildi. Bağımsız değişkenin kategori sayısına bağlı olarak ikili gruplarda Bağımsız Örneklem t-Testi, çoklu gruplarda ise Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) ile Posthoc testlerinden LSD testi kullanıldı. Sonuçlar 0.05 anlamlılık düzeyine göre yorumlandı. Araştırmada üniversite öğrencilerinin zekâ oyunlarına yönelik tutum durumlarını; cinsiyetlerinin, yaşlarının, aile gelir düzeylerinin, öğrenim gördükleri bölümlerinin, spor yapma durumlarının ve yapmış oldukları spor türünün etkilediği tespit edildi. Sonuç olarak spor zekâ oyunlarına yönelik tutum durumuna etken bir değişken olduğu tespit edildi.

Keywords

Oyun, Spor, Üniversite Öğrencisi, Zekâ Oyunları.

References

• 1. Feng, J, Spence, I. and Pratt, J. (2007). “Playing an Action Video Game Reduces Gender Differences in Spatial Cognition”. Psychological Science, 18 (10), 850-855. http://doi.org: 10.1111/j.1467-9280.2007.01990.x
• 2. Colzato, L.S, van Leeuwen, P.J.A, van den Wildenberg, W.P.M. and Hommel, B. (2010). “Doom’d to Switch: Superior Cognitive Flexibility in Players of First Person Shooter Games”. Frontiers in Psychology, 1 (8). http://doi.org: 10.3389/fpsyg.2010.00008.
• 3. Eichenbaum, A, Bavelier, D. and Green, C.S. (2014). “Video Games: Play That Can Do Serious Good”. American Journal of Play, 6 (2), 178-198.
• 4. Gong, D, He, H, Ma, W, Liu, D, Huang, M. and Dong, L. (2015). “Enhanced Functional Connectivity and İncreased Gray Matter Volume of İnsula Related to Action Video Game Playing”. Scientific Reports, (5), 9763. http://doi.org: 10.1038/srep09763.
• 5. Green, C.S. and Bavelier, D. (2012). “Learning, Attentional Control, and Action Video Games”. Current Biology, 22 (6), 197-206. http://doi.org: 10.1016/j.cub.2012.02.012.
• 6. Kühn, S. and Gallinat, J. (2014). “Amount of Lifetime Video Gaming is Positively Associated With Entorhinal, Hippocampal and Occipital Volüme”. Molecular Psychiatry, 19 (7), 842-847. http://doi.org: 10.1038/mp.2013.100.
• 7. Owen, A.M, Hampshire, A, Grahn, J.A, Stenton, R, Dajani, S, Burns, A.S. and Ballard, C.G. (2010). “Putting Brain Training to the Test”. Nature, 775-778. http://doi.org: 10.1038/nature09042.
• 8. Spence, I. and Feng, J. (2010). “Video Games and Spatial Cognition”. Review of General Psychology, 14 (2), 92-104. http://doi.org: 10.1037/a0019491.
• 9. Nouchi, R, Taki, Y, Takeuchi, H, Hashizume, H, Akitsuki, Y, Shigemune, Y. and Kawashima, R. (2016). “Brain Training Game Boosts Executive Functions, Working Memory and Processing Speed in the Young Adults: A Randomized Controlled Trial”. PloS one, 11 (2). http://doi.org: e0148246.
• 10. Zhou, X, Wu, C, Chen, J. and Wang, D. (2020). “The Effects of Cognitive Training on Gray Matter Volume and Cognitive Performance in Healthy Older Adults”. Brain and Behavior, 10 (3). http://doi.org: e01538.
• 11. Durualp, E. ve Aral, N. (2014). “Oyunun Gelişimi ve Türleri”, Okul Öncesi Eğitimde Oyun (Ed. A.B. Aksoy), Her Yönüyle Okul Öncesi Eğitim (232-253). Ankara: Hedef Yayıncılık.
• 12. Çağır, S. (2020). Sosyal Bilgiler Kavramlarının Öğretiminde Zekâ ve Akıl Oyunları. Doktora Tezi. Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• 13. Ott, M. and Pozzi, F. (2012). “Digital Games As Creativity Enablers for Children”. Behaviour and Information Technology, 31 (10), 1011-1019.
• 14. Özkan, Y. (2021). Matematik Öğretmenlerinin ve İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Zekâ Oyunlarına Yönelik Algılarının Metaforlar Yoluyla Belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Erciyes Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Kayseri.
• 15. Schell, J. (2014). “The Art of Game Design: A Book of Lenses”. USA.CRC Press.
• 16. Alessi, S.M. and Trollip, S.R. (2001). “Multimedia For Learning” (3 ed.). Boston: MA. Allyn and Bacon.
• 17. McFarlane, A, Sparrowhawk. A. and Heald. Y. (2002). “Report on the Educational use of Games: Teem” Teachers Evaluating Educational Multimedia. Cambridge.
• 18. Yang, Y.T.C. (2015). “Virtual Ceos: A Blended Approach to Digital Gaming for Enhancing Higher Order Thinking and Academic Achievement Among Vocational High School Students”. Computers & Education, (81), 281-295.
• 19. Gobet, F, Retschitzki, J. and Voogt, A. (2004). “Moves in Mind: the Psychology of Board Games”. Usa and Canada. Psychology Press.
• 20. Schlieder, C, Kiefer, P. and Matyas, S. (2005). “Geogames: A Conceptual Framework and Tool for the Design of Location-Based Games From Classic Board Games. In Intelligent Technologies for Interactive Entertainment” First International Conference, INTETAIN 2005, Madonna di Campiglio, Italy, November 30–December 2, 2005. Proceedings 1 (pp. 164-173). Springer Berlin Heidelberg.
• 21. Yannakakis, G.N. and Togelius, J. (2018). “Artificial İntelligence and Games”. (2), 2475-1502. New York: Springer.
• 22. Yılmaz, Ş. (2019). Seçmeli Zekâ Oyunları Dersine İlişkin Öğretmen Görüşleri. Yüksek Lisans Tezi. Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
• 23. Karasar, N. (1984). “Bilimsel Araştırma Metodu”. 1754-1755. Ankara: Hacettepe Taş Kitapçılık.
• 24. Creswell, J.W. (2013). “Nitel, Nicel ve Karma Yöntem Yaklaşımları Araştırma Deseni”. Çeviri (Ed., S. B. Demir) Ankara: Eğiten Kitap Yayınları.
• 25. Karasar, N. (2013). “Bilimsel Araştırma Yöntemi: Kavramlar ve Temel İlkeler”. Ankara, Nobel Akademik Yayıncılık.
• 26. Kurupınar, A. ve Aydoğan, Y. (2020). “Zekâ Oyunlarına Yönelik Tutum Ölçeğinin (ZOTÖ) Geliştirilmesinin: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması”. Türkiye Çalışmaları, (15), 6.
• 27. Sadıkoğlu, A. (2017). Zekâ ve Akıl Oyunları Dersinin Değerler Eğitimindeki Rolünün Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi. İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• 28. Adalar, H. ve Yüksel, İ. (2017). Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ve Diğer Branş Öğretmenlerinin Görüşleri Açısından Zekâ Oyunları Öğretim Programı. Electronic Turkish Studies, (12), 28.
• 29. Çalışkan, M. (2022). Zekâ Oyunları Dersine Yönelik Öğrencilerin, Öğretmenlerin ve Velilerin Görüşleri. Yüksek Lisans Tezi. Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kırşehir.
• 30. Ceylan, A. (2023). Sınıf Öğretmelerinin Zekâ Oyunlarına İlişkin Tutumlarının Bilme Düzeylerinin ve Kullanım Sıklıklarının İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elâzığ.
• 31. Deleş, B. ve Aral, N. (2021). “Öğretmenlerin Zekâ Oyunlarına İlişkin Tutumlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi”. 2021. 10. Uluslararası Sosyal Beşerî ve Eğitim Bilimleri Kongresi (277-282). İstanbul.