Hemşirelik Birinci Sınıf Öğrencilerinin Klinik Uygulama Yaşantıları: Günlük İncelemesi- Nitel Bir Araştırma

Year 2019, Volume: 21 Issue: 3, 1 - 13, 10.05.2021

Şule Kurt Havva Öztürk

https://izlik.org/JA63HP45KJ

Abstract

Amaç: Hemşirelik birinci sınıf öğrencilerinin ilk klinik uygulamaları sırasındaki yaşantılarının tanımlanması
amaçlanmıştır.
Yöntem: Çalışmada, niteliksel araştırma deseni kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini 22 hemşirelik bölümü birinci
sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Veriler, öğrencilerin tuttukları günlüklerden elde edilip değerlendirilmiş ve doküman
analizi ile yorumlanmıştır.
Bulgular: Hemşirelik öğrencilerinin yaşantıları/deneyimleri; duygusal yoğunluk, kişisel ve mesleki kazanımlar,
destek görme, yorgunluk, kliniklerde öğrenci sayısında fazlalık, hastaların uyguladığı sözel şiddet ve klinik
uygulama ile teorik dersler arasındaki farklılıklar olarak yedi temaya ayrılmıştır.
Sonuç: Çalışmada hemşirelik birinci sınıf öğrencileri, ilk klinik uygulamaları sırasında duygusal yoğunluk
yaşadıklarını, mesleki ve kişisel kazanımlar elde ettiklerini, akranları ve hemşireler tarafından desteklendiklerini
ifade etmişlerdir. Öğrenciler; klinikte öğrenci fazlalığı, yorgunluk, hastalardan sözel şiddet görme ve klinik
uygulama ile teorik derslerin uyuşmaması gibi sıkıntılar yaşadıklarını belirtmişlerdir. Bu durumda öğrencilerin
kliniklerde başarısını artırmak için özellikle uygun fiziksel ortam ve koşullar hazırlanabilir.

Keywords

Öğrenci , klinik uygulama , hemşirelik.

References

• 1. Doktorluk, hemşirelik, ebelik, diş hekimliği, veterinerlik, eczacılık ve mimarlık eğitim programlarının asgari eğitim koşullarının belirlenmesine dair yönetmelik, Sayı: 26775. https://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2008/02/20080202-9.htm
• 2. Price L, Hastie L, Duffy K, Ness V, McCallum J. Supporting students in clinical practice: Pre-registration nursing students' views on the role of the lecturer. Nurse Education Today 2011,31: 780–784.
• 3. Koontz AM, Mallory JL, Burns JA, Chapman S. Staff Nurses And Students: The Good, the Bad, and the Ugly. MEDSURG Nursing 2010; 19(4): 240-246.
• 4. L'Ecuyer KM. Clinical education of nursing students with learning difficulties: An integrative review. Nurse Education in Practice 2019,34: 173–184.
• 5. Levett-Jones T, Pitt V, Courtney-Pratt H, Harbrow G, Rossiter R. What are the primary concerns of nursing students as they prepare for and contemplate their first clinical placement experience? Nurse Education in Practice 2015,15: 304-309.
• 6. Doyle K, Sainsbury K, Cleary S, Parkinson L, Vindigni D, McGrath I, Cruickshank M. Happy to help/happy to be here: Identifying components of successful clinical placements for undergraduate nursing students. Nurse Education Today 2017,49: 27–32.
• 7. Aydın MF, Argun MŞ. Bitlis Eren Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu Hemşirelik Bölümü Öğrencilerinin Hastane Uygulamalarından Beklenti ve Karşılaştıkları Sorunlar. Acıbadem Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi 2010; 1(4): 209-213.
• 8. Saifan A, Aburuz ME, Masa'deh R. Theory Practice Gaps in Nursing Education: A Qualitative Perspective. Journal of Social Sciences 2015;11(1): 20-29.
• 9. Altıok HO, Üstün B. The Stress Sources of Nursing Students. Educational Sciences: Theory & Practice 2013,13(2): 760-766. 10. Özcan NK, Bilgin H, Tülek Z, Boyacıoğlu NE. Nursing Student’ Experiences of Violence: A Questionnaire Survey. Journal of Psychiatric Nursing 2007;5(1): 49-56.
• 11. Bilgin H, Özcan NK, Tülek Z, Kaya F, Boyacioglu NE, Erol Ö, Çoban SA, Pazvantoglu O, Gümüş K. Student nurses’ perceptions of aggression: An exploratory study of defensive styles, aggression experiences, and demographic factors, Nursing and Health Sciences 2016,18: 216–222.
• 12. Korhan EA, Ceylan B, Üstün Ç, Kırşan M. Hemşirelik öğrencileri gözüyle klinik alanda etik sorunlar. Ege Tıp Dergisi 2018;57(2): 75-81.
• 13. Demir S, Ercan F. The first clinical practice experiences of psychiatric nursing students: A phenomenological study. Nurse Education Today 2018,61: 146–152.
• 14. Günay U, Kılınç G. The transfer of theoretical knowledge to clinical practice by nursing students and the difficulties they experience: A qualitative study. Nurse Education Today 2018,65: 81–86.
• 15. Gözüm S, Ünsal A, Kaya A, Kaya A, Ünlü, F. Hemşirelik Öğrencileri Gözüyle Klinik Hemşireleri. Atatürk Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi 2000; 3(1): 29-35.
• 16. Chan ZCY, Tong CW, Henderson S. Power dynamics in the student-teacher relationship in clinical settings. Nurse Education Today 2017,49: 174–179.
• 17. Saarikoski M, Warne T, Kaila P, Leino-Kilpi H. The role of the nurse teacher in clinical practice: An empirical study of Finnish student nurse experiences. Nurse Education Today 2009,29: 595–600.
• 18. Fuentes-Pumarola C, Ballester-Ferrando D, Gelabert-Vilella S, Bosch-Farré C, Malagón-Aguilera MC, Rascón-Hern{n C, BonmatíTom|s A, Fernandez-Peña R. Nursing student and professor perceptions and assessments of the achievement of practicum competencies: A mixed method approach. Nurse Education Today 2016, 45: 199–205.
• 19. Kol E, İnce S. Determining the opinions of the first-year nursing students about clinical practice and clinical educators, Nurse Education in Practice 2018,31: 35–40.
• 20. Liang HF, Wu KM, Hung CC, Wang YH, Peng NH. Resilience enhancement among student nurses during clinical practices: A participatory action research study. Nurse Education Today 2019,75: 22–27.
• 21. Alasad JA, Ahmad MM, Abu Tabar N, Ahmad H. Nursing Student’s Experiences in Critical Care Course: A Qualitative Study. Journal of Intensive and Critical Care 2015;1(1:2): 1-7.
• 22. Thomas, J., Jinks, A., & Jack, B. (2015). Finessing incivility: The professional socialisation experiences of student nurses' first clinical placement, a grounded theory. Nurse Education Today, 35(12), e4-e9.
• 23. Patton MQ. Nitel Analiz ve Yorumlama. Editörler: Bütün M, Demir SB. Nitel Araştırma ve Değerlendirme Yöntemleri. 3. Baskı, Ankara:, Pegem Akademi, 2014; 447-453.
• 24. Atay S, Yılmaz F. Sağlık Yüksekokulu Öğrencilerinin İlk Klinik Stres Düzeyleri. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi 2011;14(4): 32-37.
• 25. Karaöz S. Hemşirelik Eğitiminde Klinik Değerlendirmeye Genel Bakış: Güçlükler ve Öneriler. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Elektronik Dergisi 2013;6(3): 149-158.
• 26. Neishabouri M, Ahmadi F, Kazemnejad A. Iranian Nursing Students’ Perspectives on Transition to Professional İdentity: A Qualitative Study. International Nursing Review 2017;64(3): 428-436.
• 27. Goldin M, Kautz DD. Nurturing Nursing Students During Intensive Care Unit Clinical Practicum. Dimensions of Critical Care Nursing 2010; 29(5): 238-240.
• 28. Karadağ G, Kılıç SP, Ovayolu N, Ovayolu Ö, Kayaaslan H. Öğrenci Hemşirelerin Klinik Uygulamada Karşılaştıkları Güçlükler ve Klinik Hemşireler Hakkında Görüşleri. TAF Preventive Medicine Bulletin 2013; 12(6): 665-672.
• 29. Ciğerci Y, Çevik C, Beştepe G, Küçük İ, Demir Y, Poyraz M. Klinisyen Hemşirelerin Öğrenci Hemşirelere Yönelik Düşüncelerinin Belirlenmesi. Uluslararası Hemşirelik Araştırmaları Dergisi 2016,8: 37-51.
• 30. Cooper J, Courtney-Pratt H, Fitzgerald M. Key influences identified by first year undergraduate nursing students as impacting on the quality of clinical placement: A qualitative study. Nurse Education Today 2015,35: 1004–1008
• 31. Jonsen E, Melender HL, Hilli Y. Finnish and Swedish nursing students' experiences of their first clinical practice placement — A qualitative study. Nurse Education Today 2013,33: 297–302.
• 32. Rebeiro G, Edward KL, Chapman R, Evans A. Interpersonal relationships between registered nurses and student nurses in the clinical setting—A systematic integrative review. Nurse Education Today 2015,35: 1206–1211.
• 33. Henderson A, Twentyman M, Eaton E, Creedy D, Stapleton P, Lloy B. Creating Supportive Clinical Learning Environments: an Intervention Study. Journal of Clinical Nursing 2010,;19(1-2): 177-182.
• 34. Luanaigh PO. Becoming a professional: What is the influence of registered nurses on nursing students' learning in the clinical environment? Nurse Education in Practice 2015,15: 450-456.
• 35. Ranse K, Grealish L. Nursing Students’ Perceptions Of Learning in the Clinical Setting of the Dedicated Education Unit. Journal of Advanced Nursing 2007;58(2): 171–179
• 36. Stevens J, Brenne ZR. The Peer Active Learning Approach For Clinical Education: A Pilot Study. Journal of Theory Construction & Testing 2009;13(2): 51-56.
• 37. Lopez V, Yobas P, Chow YL, Shorey S. Does building resilience in undergraduate nursing students happen throughclinical placements? A qualitative study. Nurse Education Today 2018,67: 1–5.
• 38. Houghton CE. ‘Newcomer Adaptation’: A Lens Through Which to Understand How Nursing Students Fit in With The Real World of Practice. Journal of Clinical Nursing 2014;23(15-16): 2367–2375.
• 39. Brannagan KB, Dellinger A , Thomas J, Mitchell D, Lewis-Trabeaux S, Dupre S. Impact of peer teaching on nursing students: Perceptions of learning environment, self-efficacy, and knowledge. Nurse Education Today 2013,33: 1440–1447.
• 40. Turrentine FE, Rose KM, Hanks JB, Lorntz B, Owen JA, Brashers VL, Ramsdale EE. Interprofessional training enhances collaboration between nursing and medical students: A pilot study. Nurse Education Today 2016,40: 33–38.
• 41. Atasoy I, Sütütemiz, N, Bir Grup Son Sınıf Öğrencisinin Hemşirelik Eğitimi İle İlgili Görüşleri. Florence Nightingale Hemşirelik Dergisi 2014;22(2): 94-104.
• 42. Hendricks SM, Wallace, LS, Narwold L, Guy G, Wallace D. Comparing The Effectiveness, Practice Opportunities, and Satisfaction of the Preceptored Clinical and The Traditional Clinical for Nursing Students. Nursing Education Perspectivenes 2013;34(5): 310- 314.
• 43. Kermansaravi F, Navidian A, Yaghoubinia F. Nursing Students’ Views of Nursing Education Quality: A Qualitative Study. Global Journal of Health Science 2015; 7(2): 351-359.
• 44. Waal GH, Feo R, Vermeulen H, Heinen M. Students’ perspectives on basic nursing care education. Journal of Clinical Nursing 2018,27: 2450–2459.