Yükseköğretimde Öğretimi Geliştirmek Amacıyla Ders İzlencesi Hazırlama: Öğretim Elemanları İçin Öneriler

Year 2017, Issue: 3, 611 - 616, 01.12.2017

Esra Eret Orhan Yeşim Çapa Aydın Oya Yerin Güneri

Abstract

Türkiye’de pek çok yükseköğretim kurumu, öğrencilere sundukları eğitimin ve hizmetlerin kalitesini artırmak için kayda değer bir çaba içerisindedir. Bu kapsamda, bazı üniversiteler eğitim ve öğretim faaliyetleri ile ilgili tüm kurumu etkileyecek düzeyde kararlar alırlar ve değişiklikler yaparlar. Ayrıca, eğitimin ve öğretimin etkililiğinin üniversitede öğrenci başarısına etki eden önemli faktörlerden birisi olduğu gerçeğinden hareketle, öğretim elemanlarından da öğretimin ve derslerinin kalitesini artırmaları beklenir. Derslerde ders izlencesi kullanmak kaliteyi artırmanın yollarından birisidir. Kısaca ders ile ilgili öğretmen ve öğrenci arasındaki anlaşma olarak tanımlanan ders izlencesi, öğrencilere dersin amaçlarından derste kullanılacak kaynaklara kadar ders ile ilgili önemli bilgileri yazılı olarak aktarır. Akademik dönem başında her bir derste öğrencilere verilen ders izlenceleri sadece öğrencilere bilgi sağlamakla kalmaz; aynı zamanda onların öğrenmelerini teşvik etmede önemli bir rol oynar. Bu kapsamda, bu makale öğretim elemanlarına ders izlencesinin amacı, önemi ve boyutları ile ilgili bilgiler sunmanın yanı sıra ders izlencesi hazırlama konusunda yol gösterici fikirler sunmayı amaçlar. Bu çalışmada, literatürde yer alan önemli kaynaklar ve üniversitelerde bulunan öğretme ve öğrenme merkezlerinin konuyla ilgili sağladıkları bilgiler taranarak derlenmiştir. Ayrıca, Türkiye ve dünyada farklı yükseköğretim kurumlarında öğretim elemanları tarafından kullanılan toplam 28 ders izlencesi incelendi

Keywords

Ders izlencesi hazırlama, Ders izlencesi bileşenleri, Yükseköğretimi geliştirme

Preparing a Course Syllabus to Improve Teaching in Higher Education: Suggestions for faculty Members

Abstract

Many higher education institutions in Turkey are putting noteworthy efforts to improve the quality of the education and the services they provide to students. As part of these efforts, some of the universities are making decisions and changes which affect the whole educational and instructional activities. Since it is an accepted reality that the effectiveness of education is one of the major influences on students’ success at university, faculty members are also expected to do their best to increase the quality of their instruction and courses. Using a course syllabus is regarded as one of these ways. Defined briefly as a contract between instructor and students about a course, course syllabus provides the students with written information with regards to certain components of a course -from its objectives to the resources to be used. A course syllabus, given at the very beginning of a semester, not only serves to communicate necessary information about courses to students but also plays an important role in stimulating their learning. Within this respect, this paper aims to inform readers about course syllabus its purpose, importance and components and to serve as a practical guide for preparing an effective course syllabus. The study comprises a review and analysis of the existing literature and the sources provided by the teaching and learning centers of higher education institutions. Additionally, a total of 28 course syllabi from different higher education institutions all around the world were also examined

Keywords

Preparing a course syllabus, Syllabus components, Improving higher education

References

• Albrecht, M. L. (2009). Getting started: writing the course syllabus. HortTechnology, 19(2), 240-246.
• Altman, B. H., & Cashin, W. E. (1992). Writing a syllabus. Center for faculty evaluation and development (Idea Paper No: 27), Kansas State University, USA. Retrieved from http://www. theideacenter.org/sites/default/files/Idea_Paper_27.pdf
• Cardozo, K. M. (2006). At the museum of natural theory: the experiential syllabus (or, what happens when students act like professors). Pedagogy, 6(3), 405-433.
• Çakır, İ. & Çelik, A. (2014). Involving learners as active participants in designing a course syllabus: a sample research. Journal of Computer and Education Research, 2(3), 1-18.
• DeZure, D. (1998). Constructing syllabi that integrate new approaches to instruction: A balancing act. Whys and Ways of Teaching, 8(2), 1 –9.
• Diamond, R. M. (1998). Designing & assessing courses & curricula: a practical guide, revised ed. San‐Francisco: Jossey‐Bass
• Fink, S. B. (2012). The many purposes of course syllabi: which are essential and useful? Syllabus, 1(1).
• Fornaciari, C. J., & Dean, K. L. (2014). The 21st-century syllabus from pedagogy to andragogy. Journal of Management Education, 38(5), 701-723.
• Grunert O’Brien, J., Millis, B., & Cohen, M. (2008). The course syllabus. A learning- centered approach (2nd Ed.). San Francisco: Jossey Bass
• Krathwohl, D. R. (2002). A revision of bloom's taxonomy: an overview. Theory into Practice, 41(4), 212-218.
• Matejka, K., & Kurke, L. B. (1994). Designing a great syllabus.College Teaching, 42(3), 115-117.
• McDonald, J., Siddall, G., Mandell, D., & Hughes, S. (2010). Two sides of the same coin: student-faculty perspectives of the course syllabus. Collected Essays on Learning and Teaching, 3, 112-118.
• Millis, B. (2009). The syllabus toolbox: a handbook for constructing a learning-centered syllabus. Teaching and learning center, University of Texas: San Antonia. Retrieved from http://utsa. edu/tlc/Resources/Docs/Syllabus_Toolbox_UTSA_%20BJM. pdf
• Parkes, J., & Harris, M. B. (2002). The purposes of a syllabus. College Teaching, 50(2), 55-61.
• Passman, T., & Green, R. A. (2009). Start with the syllabus: Universal design from the top. Journal of Access Services, 6(1-2), 48-58.
• Svinicki, M., & McKeachie, W. J. (2011). McKeachie’s teaching tips: strategies, research, and theory for college and university teachers. (13th Ed.). Belmont, CA: Wadsworth.
• Tokatlı, A. M., & Keşli, Y. (2009). Syllabus: how much does it contribute to the effective communication with the students? Procedia-Social and Behavioral Sciences, 1(1), 1491-1494.
• Universal Design for Learning (UDL). (2012). A rubric for evaluating your course syllabus. Retrieved from http://enact.sonoma. edu/content.php?pid=218878&sid=2032318