Üniversite Kampüsünün Mekân ve Pedagoji İlişkisi Bağlamında Değerlendirilmesi

Year 2018, Issue: 2, 314 - 326, 01.08.2018

Derya Yorgancıoğlu , Sevinç Tunalı Meltem Çetinel Gülce Kırdar , M. Aygün Aşık

Abstract

Eğitim kurumlarında öğrenmeyi destekleyecek etkenlerden bir tanesi öğrenme mekânının tasarımı konusudur. Bu çalışmada tasarım kavramı eğitim programlarının etkili bir şekilde uygulanabilmesi için çevre/ortam şartlarının düzenlenmesi eylemi anlamında kullanılmaktadır. Bu çalışmanın amacı yükseköğretimde disiplin bazlı olarak öğrencilerin ve akademisyenlerin daha etkili öğrenme/öğretme deneyimleri edinmelerini destekleyecek mekânsal özelliklerin belirlenmesi ve bu çerçevede bir öğrenme mekânı değerlendirme modeli geliştirilmesidir. Çalışmada, eğitim mekânının tasarımı konusunun eğitimin her düzeyinde öğrenmeyi destekleyecek alanlardan biri olduğu vurgulanırken, üniversite kampüslerinde öğrenme/öğretme deneyimleri ile bu deneyimlerin gerçekleştiği mekânlar arasındaki doğrudan ilişki ele alınmaktadır. İlgili literatürde öğrenme mekânı konusu 2000’li yılların başından itibaren eğitim araştırmaları ve mimarlık alanında çok sayıda bilimsel çalışmanın konusu olmuştur. Bu çalışmalar, mekânın yenilikçi öğrenme tanımları ve öğrenme stratejileriyle ilişkilendirilerek yeniden kurgulanması üzerine yoğunlaşmaktadır. Öğrenme mekânı salt fiziksel değil, pedagojik unsurlar da gözetilerek irdelenmektedir. Öğreten ve öğrenen profillerinin değişmekte olduğu günümüzde, mekân-pedagoji ilişkisi, üniversite kampüslerinde değişen öğrenme/öğretme ihtiyaçlarına cevap verecek yeni mekânların tasarlanması konuları daha da önem kazanmaktadır. Esnek, değişen ihtiyaçlara göre adapte edilebilir, teknoloji-destekli, öğrenen-odaklı, bireysel öğrenme kadar diyaloğa dayalı, birlikte ve yaparak öğrenmeyi destekleyecek mekânsal özellikler araştırılmaktadır. Makale kapsamında, üniversite kampüslerinde öğrenme mekânı konusu pedagojik ve mimari perspektifleri bir araya getiren bir yaklaşımla ele alınmaktadır. Öncelikle 21. yüzyılda değişen öğrenme ve öğretme kavramları irdelenmekte ve bununla paralel olarak öğrenen ve öğreten profillerinin de değiştiği vurgulanmaktadır. Makalede öğrenme sürecindeki akademisyen, öğrenci ve öğrenme eyleminin gerçekleştiği mekân üzerinde durulmaktadır. Akademisyen ve öğrencinin öğretme/öğrenme deneyimlerinin neler olduğu ve bu deneyimlerin mekândan nasıl etkilendiği pedagojik bir perspektifle irdelenmektedir. Makalede bu mekânlarda gerçekleşen öğretme-öğrenme süreçlerinin aktif katılımcıları olan akademisyen ve öğrencilerin dâhil edildiği bir nitel araştırma sonucunda, bu paydaşların farklılaşan/ortak sorunları, ihtiyaçları ve beklentileri ortaya çıkarılmaktadır

Keywords

Yükseköğretim, Mekân ve pedagoji ilişkisi, Öğrenme mekânı, Nitel araştırma

Evaluation of University Campus in the Context of Space and Pedagogy Relation

Abstract

One of the factors that support learning in education institutions is the design of learning spaces. In this study, the concept of design is used as an activity of organizing environment/space conditions to apply education programs effectively. The aim of this study is to identify spatial features that support more effective learning/teaching experiences for students and academicians, and to develop a model for the evaluation of learning spaces. The study focuses on the relation between learning/teaching experiences and the spaces where these experiences occur in university campuses. It emphasizes that ‘learning space design’ is one of the fields to support learning at every level of education. Learning space has been a topic for academic research in educational sciences and architecture since the beginning of the 2000s. These studies point to the need to reconfigure learning spaces in accordance with innovative learning theories and learning strategies. Learning space is examined with regard not only to physical but also to pedagogical elements. Emphasis is placed on investigating the spatial features of flexible spaces that can be adapted to changing user needs, are technology-enhanced and learner-centered, and support dialogical and co-learning and learning by doing. The study brings together pedagogical and architectural perspectives to deal with the topic of learning spaces on university campuses. It inquires into the changing concepts of learning and teaching in 21st century and highlights that the profiles of learner student and teacher academician are also changing. The article focuses on the academician, student and the learning space where learning takes place. The teaching / learning experiences of academicians and students and how these are affected by learning spaces are analyzed through a pedagogical perspective. With a study including academicians and students as active participants of teaching/ learning processes, the different/ common problems, needs and expectations of these parties are revealed

Keywords

Higher education, Space and pedagogy relation, Learning space, Qualitative research

References

• American Architectural Foundation. (2015). Design for learning: leadership institute & school design workshops. (January 28 – 30), Seattle, Washington. Retrieved from http:// designforlearning.archfoundation.org/downloads/leadershipinstitute-report.pdf
• Atabay, S. (2014). Mekân ve Mimarinin Eğitimde Başarıya Etkisi. Retrieved from http://www.ted.org.tr/TR/Genel/BelgeGoster. aspx?F6E10F8892433CFFA79D6F5E6C1B43FF44EA474750BA BA90
• Bilgiç, S., E., & Surur, A. S. (2016). Okul öncesi eğitim kurumlarında uygulanan eğitim sistemlerinin mekân biçimlenişine etkisi ve Reggio Emilia eğitim sisteminin mekân tasarımı üzerine denemeler. Megaron 11(1), 162-176.
• Bransford, J. D., Brown, A. L., & Cocking, R. R. (2000). How people learn: Brain, mind, experience, and school. Washington, DC: National Academy Press.
• Brown, M. (2005). Learning spaces. Chapter 12. In D. G. Oblinger & J. L. Oblinger (Eds.) Educating the net generation. Retrieved from https://www.educause.edu/ir/library/pdf/pub7101.pdf
• Duymuş, H. (2016). Okul öncesi eğitim kurumlarında yapısal ve dış mekân tasarımı. Adana: Karahan Kitabevi. Retrieved from http://aves.cu.edu.tr/YayinGoster.aspx?ID=2255&NO=14 Eğitim Yapıları Asgari Tasarım Standartları Kılavuzu (2015). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı İnşaat ve Emlak Dairesi Başkanlığı. Retrieved from http://erbaa.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2016_12/06090414_2015_egitim_yapilari__asgari_tasarim_standartlari___klavuzu.pdf
• Gifford, R. (2002). Environmental psychology: Principles and practice, Optimal Books.
• Graetz, K. A. (2006). The psychology of learning environments. EDUCAUSE, 41(6), 60–75. Retrieved from https://er.educause. edu/~/media/files/article-downloads/erm0663.pdf
• Groat, L., Wang, D. (2013). Architectural research methods (2nd ed.), New Jersey: John Wiley & Sons.
• Gültekin, A. B., Aruntaş, H. Y., & Gün, B. (2014). 4306 sayılı kanun kapsamında ilköğretim okul binalarının mekânsal yeterliliklerinin incelenmesi: Ankara örneği. GEFAD/GUJGEF 34(1), 43-61.
• Jamieson, P., Fisher, K., Gilding, T., Taylor, P.G. & Trevitt, A.C.F. (2000). Place and space in the design of new learning environments. Higher Education Research and Development, 19(2), 221- 236.
• Karasolak, K., & Sarı, M. (2011). Mimari özellikleri farklı okullardaki öğrenci ve öğretmenlerin okullarının binası hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(40), 132-154.
• Keppell, M. & Riddle, M. (2012). Distributed learning places: Physical, blended and virtual learning spaces in higher education. M. Keppell, K. Souter & M. Riddle (Eds.), Physical and virtual learning spaces in higher education: Concepts for the modern learning environment (pp. 1-20). Hershey: Information Science Publishing.
• Keppell, M. (2016). Innovative pedagogies in a connected world: Strategies for teaching in a digital age. Third distance higher education world congress Bogata, Colombia (May 17-19th. Retrieved from http://congresomundial.unad.edu.co/images/ ponencias_y_conferencias/conferencias%20magistrales/ Innovative%20Pedagogies%20in%20a%20Connected%20 World_Michael%20Keppell.pdf
• Kuyrukçu, Z. (2012). Kampüslerde fiziksel değişim üzerine bir araştırma: Selçuk Üniversitesi Alaeddin Keykubat Kampüsü örneği. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Selçuk Üniversitesi, Konya.
• Milli Eğitim Bakanlığı İnşaat ve Emlak Dairesi Başkanlığı. (2015). “Eğitim Yapıları Asgari Tasarım Standartları Kılavuzu”, Ankara: T. C. Milli Eğitim Bakanlığı.
• Oblinger, D. (2005). Leading the transition from classrooms to learning spaces. Educause Quarterly, 1, 14-18. Retrieved from https://er.educause.edu/~/media/files/article-downloads/ eqm0512.pdf
• Oblinger, D. G. (2006). Learning spaces. Washington, D. C.: EDUCAUSE. Retrieved from https://www.educause.edu/ir/ library/pdf/PUB7102.pdf
• OECD (2005). Draft report: 1st Ad hoc experts’ group meeting on evaluation quality in educational facilities. Lisbon: OECD: Retrieved from http://www.oecd.org/education/innovationeducation/35469240.pdf
• Osborne, L. (2014). Future learning landscapes for architectural education. Presentation at evaluating 21st Century learning environments conference, University of Melbourne, 2013- 2016. ARC linkage project. Retrieved from https://eprints.qut. edu.au/91093/
• Peker, E. (2010). Campus as an integrated learning environment: Learning in campus open Spaces. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
• Radcliffe, D., Wilson, H., Powell, D. & Tibbetts, D. (2008). Designing next generation places of learning: Collaboration at the pedagogy-space-technology nexus. Sydney: Australian Learning and Teaching Council. Retrieved from http://www. altc.edu.au/ resource-designing-next-generation-placeslearning-uq-2008
• Radcliffe, D. (2009). A pedagogy-space-technology (PST) Framework for designing and evaluating learning places. Learning spaces in higher education: Positive outcomes by design, proceedings of the next generation learning spaces 2008 colloquium. University of Queensland, Brisbane, (pp. 11-16). Retrieved from http://www.uq.edu.au/nextgenerationlearningspace/ UQ%20Next%20Generation%20Book.pdf
• Strange, C. C., & Banning J. H. (2001). Educating by design: Creating campus learning environments that work. San Francisco: Jossey-Bass.
• Wilson, H. (2009). The process of creating learning space. Learning spaces in higher education: positive outcomes by design, proceedings of the next generation learning spaces 2008 colloquium. University of Queensland, Brisbane, (pp. 19-24). Retrieved from https://www.academia.edu/10392806/ Learning_Spaces_in_Higher_Education_Positive_Outcomes_ by_Design