DETERMINING FACEBOOK ADDICTION LEVELS OF UNIVERSITY STUDENTS: THE EXAMPLE OF HEALTH CARE VOCATIONAL SCHOOL

Öz

Objective: This study was conducted to examine the Facebook addiction of associate degree students in terms of related variables and to determine their Facebook addiction levels.

Material and Methods: The universe of this descriptive and analytical research consists of health care vocational school students at a state university. As a data collection tool, a descriptive information form consisting of 12 questions on the age, gender, class, department, the number of friends on Facebook, the number of friends in daily life, how long they spend time on Facebook, was used by the researchers. The “Facebook Addiction Scale” consisting of 18 questions, which can be grouped under 6 factors (Excessive Use, Unable to Limit, Use for Mood Change, Relapse, Inability to Quit, Influence on the Flow of Life) was used in a 5-Likert type.

Results: 51.8% of the research participants were girls and 85.7% were between the ages of 18-21. While 76.8% of the participants used Facebook with their own names, 64.3% of them spent less than one hour a day on Facebook, 48.2% connect to Facebook by mobile phone, 41.1% stated that they had more than 500 friends on Facebook. Those who also used applications other than Facebook were 94.6% and while applications such as Twitter, Instagram, Periscope were used, applications such as Linkedln and Myspace was not preferred. While the total score of the Facebook addiction scale was 34 on average, the subscale scores were quite low. Facebook addiction scale total scores were found to be significantly associated only with Facebook Usage years (r: 0.576, p<0.001) and Facebook daily average Usage (r: 0.815, p<001) hours (p<0.05).

Conclusion: According to our study, Facebook addiction rates were found to be relatively less than the results of other studies in the literature. It is recommended that addiction to Facebook and other social media applications should be monitored periodically.

Anahtar Kelimeler

• Facebook
• Addiction
• University Students
• Facebook Addiction

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN FACEBOOK BAĞIMLILIK DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ: SAĞLIK HİZMETLERİ MESLEK YÜKSEKOKULU ÖRNEĞİ

Öz

Amaç: Bu çalışma ön lisans eğitimi alan üniversite öğrencilerinin Facebook bağımlılığını ilişkili değişkenler açısından incelemek ve Facebook bağımlılık düzeylerini belirlemek amacıyla yapılmıştır.

Gereç ve Yöntemler: Tanımlayıcı ve analitik olan bu araştırmanın evrenini bir devlet üniversitesindeki sağlık hizmetleri meslek yüksekokulu öğrencileri oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından hazırlanan, araştırmaya katılan öğrencilerin yaş, cinsiyet, sınıf, bölüm, Facebook’taki arkadaş sayısı, günlük hayattaki arkadaş sayısı, ne kadar süre Facebook’ta zaman geçirdikleri gibi bilgilerine ilişkin 12 sorudan oluşan tanımlayıcı bilgi formu ile 5’li likert tipinde, 6 faktör altında toplanabilen (Aşırı Kullanım, Sınır Koyamama, Duygudurum Değişikliği İçin Kullanım, Nüks Etme, Bırakamama, Hayatın Akışını Etkileme) 18 sorudan oluşan “Facebook Bağımlılık Ölçeği” kullanılmıştır.

Bulgular: Araştırma katılanları %51,8’i kız, %85,7’si 18-21 yaş aralığındadır. Katılımcıların %76,8'i Facebook’u kendi isimleri ile kullanırken, % 64,3’sı ise günde bir saatten az Facebook’ta vakit geçirdiklerini %48,2’si Facebook’a cep telefonu ile bağlandıklarını, %41,1’i Facebook’ta 500’den fazla arkadaşı olduğunu belirtmişlerdir. Facebook dışı uygulama kullananlar %94,6 idi ve Twitter, Instagram, Periscope gibi uygulamalar kullanılıyorken, Linkedln, Myspace gibi uygulamaların kullanımı tercih edilmemekteydi. Facebook bağımlılık ölçeği total puanı ortalama 34 iken alt ölçek puanları oldukça düşüktü. Facebook bağımlılık ölçeği total puanları sadece Facebook Kullanım yılı (r: 0,576, p<0,001) ve Facebook günlük ortalama Kullanım (r: 0,815, p<001) saati ile anlamlı olarak ilişkili bulundu (p<0,05).
Sonuç: Çalışmamıza göre, Facebook bağımlılık oranları literatürdeki diğer çalışma sonuçlarıyla kıyaslandığında görece daha az bağımlı oldukları bulunmuştur. Belirli aralıklarla Facebook ve diğer sosyal medya uygulamalarına yönelik bağımlılığının izlenmesi gerektiği önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler

• Facebook,
• Bağımlılık,
• Facebook Bağımlılığı,
• Üniversite Öğrencileri

Kaynakça

1. Akdemir, NT. (2013). İlköğretim Öğrencilerinin Facebook Tutumları İle Akademik Erteleme Davranışları Ve Akademik Başarıları Arasındaki İlişkilerin İncelenmesi. Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
2. Akin, A. Demirci, İ, Akin, U, Ocakci, H, Akdeniz, C, Akbas, ZS. (2013). Turkish Version Of The Facebook Addiction Scale. In 13th European Congress of Psychology (ECP 2013) 9-12.
3. Arıkan, E. (2016). Öğretmen Adaylarının Öğrenilmiş Güçlülük Düzeyleri İle Akademik Erteleme Eğilimleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Cumhuriyet Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sivas.
4. Atamtürk, E, Çalık, Var, E, Gökler, R. (2020). Üniversite Öğrencilerinin İnternet Bağımlılıkları ve Akademik Erteleme Davranışları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Sosyal Politika ve Sosyal Hizmet Çalışmaları Dergisi, 1(1) , 1-20.
5. Bardakçı, S, Arslan, A. (2021). Üniversite Öğrencilerinin Dijital Bağımlılıklarının Sosyal Kaygı Düzeyleri Üzerindeki Etkisinin İncelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 50(230), 899-922.
6. Cham, S, Algashami, A, Aldhayan, M., McAlaney, J, Phalp, K, Almourad, M, B, Ali, R. (2019). Digital Addiction: Negative Life Experiences And Potential For Technology-Assisted Solutions. In World Conference on Information Systems and Technologies. Springer, 921-931.
7. Cheng, C, Li, AYL. (2014). Internet Addiction Prevalence And Quality Of (Real) Life: A Meta-Analysis Of 31 Nations Across Seven World Regions. Cyberpsychology, behavior, and social networking, 17(12), 755-760.
8. Çakıcı, DÇ. (2003). Lise ve Üniversite Öğrencilerinde Genel Erteleme ve Akademik Erteleme Davranışının İncelenmesi. Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitimin Psikolojik Temelleri Ana Bilim Dalı, Ankara.

9. Çam, E, Isbulan, O. (2012). A New Addiction For Teacher Candidates: Social Networks. Turkish Online Journal of Educational Technology, 11(3), 14-19.
10. Duman, F. (2017). Importance of anatomy education in physical therapy and rehabilitation in Turkey: A qualitative study. New Trends and Issues Proceedings on Humanities and Social Sciences, 4(4), 64-71.
11. Ekşi, H, Dilmaç, B. (2010). Üniversite Öğrencilerinin Genel Erteleme, Karar Vermeyi Erteleme Ve Akademik Erteleme Düzeylerinin Sürekli Kaygı Açısından İncelenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23 (2) , 433-450.
12. Hazar, Z. (2019). An Analysis Of The Relationship Between Digital Game Playing Motivation And Digital Game Addiction Among Children. Asian Journal of Education and Training, 5(1), 31–38.
13. Greenfield, D. (2011). The addictive properties of ınternet usage. internet addiction: a handbook and guide to evaluation and treatment. ed. Kimberly S. Young, Cristiano Nabuco De Abreu. John Wiley & Sons, 135-153.
14. Griffiths, M. (1999). Internet Addiction: Fact Or Fiction? The psychologist. 12(5), 246–250.
15. Günüç, S. (2009). İnternet Bağımlılık Ölçeğinin Geliştirilmesi Ve Bazı Demografik Değişkenler İle İnternet Bağımlılığı Arasındaki İlişkilerin İncelenmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Programları ve Öğretimi Bilim Dalı, Van.
16. Işık, U, Topbaş, H. (2015). Facebook ve Bağımlılık: Medya Bağımlılığı Araştırması. International Journal of Social Science, 38, 319-336.
17. Katayıfçı, N, Hüzmeli, İ, Dikmen, N, Yucekaya, B. (2022). Assessment Of Asthma And Chronic Obstructive Pulmonary Disease Awareness İn University Students. The Medical Journal of Mustafa Kemal University, 13(46), 196-202.
18. Seki, T. Kurnaz, MF. (2022). Bireylerin Dijital Bağımlılıkları İle Yalnızlık Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi: Bir Meta-Analiz Çalışması. Educational Academic Research, (45), 24-34.
19. Singh, AK, Singh, PK. (2019). Digital Addiction: A Conceptual Overview. Library Philosophy and Practice (e-journal), 3538.
20. Şendoğan, S. (2020). Üniversite Öğrencilerinde Akademik Erteleme ve Akılcı Olmayan İnançlar. Ufuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı. Ankara.
21. Taştan, S. (2020). Spor Yapan ve Yapmayan Üniversite Öğrencilerinde İnternet Bağımlılığı Ve Nomofobi Düzeylerinin İncelenmesi. Süleyman Demirel Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Spor Bilimleri Anabilim Dalı, Isparta.
22. Tutgun-Ünal, A. Deniz, L. (2016). Üniversite Öğrencilerinin Sosyal Medya Bağımlılığının İncelenmesi. Route Educational and Social Science Journal, 3(2), 155-181.
23. Türkyılmaz, M. Facebook Bağımlılığı Ölçeğinin Türkçeleştirilmesi ve Facebook Bağımlılığının Okuma Becerisine Etkisi. The Journal of Academic Social Sıence Studies. 2015; (36):365-280.
24. We Are Social, Türkiye Sosyal Medya Kullanımı Verileri, https://recrodigital.com/we-are-social-2022-turkiye-sosyal-medya-kullanimi-verileri/, 01.11.2022.
25. Yılmazsoy, B, Kahraman, M. (2017). Uzaktan Eğitim Öğrencilerinin İnternet Bağımlılık Düzeylerinin İncelenmesi. Açık Öğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 3(4), 9-29.
26. Yurdakoş, K, Biçer, E. (2019). İnternet Bağımlılık Düzeyinin Akademik Ertelemeye Etkisi: Sağlık Yönetimi Öğrencileri Üzerine Bir Araştırma. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16 (1) , 243-278.