Bilgisayar Destekli Öğretim Uygulamalarının Öğretmen Adaylarının Grafiksel Beceri, Tutum ve Başarılarına Etkisi

Year 2013, Volume: 44 Issue: 44, 331 - 340, 01.06.2013

Tülin Uyan Ayşem Seda Önen

Abstract

Bu çalışmada, bilgisayar destekli öğretimin (BDÖ), fen öğretmen adaylarının grafiksel becerilerine (grafik anlama, yorumlama, çizme) ve grafik kullanımına yönelik tutumlarına etkileri araştırılmıştır. Araştırmada deneysel yöntem kullanılmıştır. Araştırmada, Grafik Kullanımına Yönelik Tutum Ölçeği, Grafik Çizme, Anlama ve Yorumlama Testi ve çalışma yaprakları kullanılmış, uygulama sonrası deney grubundan 6 öğrenci ile yarı yapılandırılmış görüşme yapılmıştır. Araştırmaya, 2010/2011 öğretim yılında Hacettepe Üniversitesi OFMAE Bölümü 1.sınıfta öğrenim gören 40 öğretmen adayı katılmıştır. Deney grubunda dersler yapılandırmacı yaklaşıma dayalı BDÖ ile kontrol grubunda geleneksel yaklaşımla işlenmiştir. BDÖ uygulamalarında bu araştırma için geliştirilen bir yazılım kullanılmıştır. BDÖ uygulamalarının öğretmen adaylarının grafiksel becerilerinin ve grafik kullanımına yönelik tutumlarının olumlu yönde değişmesinde geleneksel yaklaşıma göre daha etkili olduğu görülmüştür.

Keywords

Grafik anlama, yorumlama ve çizme; bilgisayar destekli öğrenme, tutum.

References

• Abdüsselam, M.S. (2006). “Matematiksel Denklem ve İfadelerin Bilgisayar Ortamında Grafikleştirilerek Öğretilmesinin Eğitime Katkıları.” Yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
• Alacaci, C., Lewis,S., O’Brien, G.E.& Jiang, Z. (2011). Pre-Service elementary teachers’ understanding of graphs. Eurasia Journal of Mathematics, Science&Technology Education, 7(1), 3-14.
• Bailer, J., Ramig, J. & Ramsey, J. (1995). Teaching Science Process Skills, Torrance: Good Apple Publication.
• Berg, C.A. & Phiillips, D. (1994). An investigation of the relationship between logical thinking structures and the ability to construct and interpret line graphs, Journal of Research in Science Teaching, 31(4), 323-344.
• Byers, D. N. (1997). So why use multimedia, the Internet, and lotus notes? Paper presented at the Technology in Education Conference, San Jose, CA. (ERIC Document Reproduction Service No. ED413023), [Online]: Retrieved on: 10-May2011, at URL: http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED413023.pdf
• Demirbağ, B., Kartal, M. ve Tüysüz, C. (2008). Developing a computer assisted education material related to thermochemistry, Türk Fen Eğitimi Dergisi, 5(3), 60-71.
• Demirci, N., Karaca, D. ve Çirkinoğlu, A.G.(2006). Üniversite öğrencilerinin grafik anlama ve yorumlamaları ile kinematik başarıları arasındaki ilişki, VII. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Ankara.
• Dori, Y.J. and Sasson, I. (2008). Chemical understanding and graphing skills in an honors case-based computerized chemistry laboratory environment: The value of bidirectional visual and textual representations. Journal of Research in Science Teaching, 45 (2), 219-250.
• Ebenezer, J. V. (2001). A hypermedia environment to explore and negotiate students’ conceptions: Animation of the solution process of table salt, Journal of Science Education and Technology, 10(1), 73-92.
• Faryniarz, J. V.& L. G. Lockwood.(1992). Effectiveness of microcomputer simulations in stimulating environmental problem-solving by community- college Students. Journal of Research in Science Teaching, 29(5), 453-470.
• Karaca, N.(2010). “Bilgisayar Destekli Animasyonların Grafik Çizme ve Yorumlama Becerisinin Geliştirilmesine Etkisi: “Yaşamımızdaki Sürat Örneği.”Yüksek lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon. Karaçöp, A., Doymuş, K., Doğan, A. ve Koç, Y. (2009). Öğrencilerin akademik başarılarına bilgisayar animasyonları ve jigsaw tekniğinin etkisi, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(1), 211-235.
• Martin, D. (2002). Elementary Science Methods a Constructivist Approach. Newyork: Delmar Publishers, 57-117. Mc Dermott, L.C., Rosenquist, M.L.& Van Zee, E.H. (1987). Student difficulties in connecting graphs and physics: Examples from kinematics, American Journal of Physics, 55(6), 503-513.
• Morgil, I., Seçken, N. ve Yücel, A.S. (2004). Using graphics in chemistry education and its consequences, 18th International Conference on Chemical Education, p: 294, 3-8 August, Istanbul-Turkey.
• Nuhoğlu H. (2008). “ İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersinde Sistem Dinamiği Yaklaşımının Tutuma, Başarıya ve Farklı Becerilere Etkisinin Araştırılması”, Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Pekdağ, B. (2010). Kimya öğretiminde alternatif yollar: Animasyon, simülasyon, video ve multimedya ile öğrenme. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 2, 79-110.
• Potgieter, M., Harding, A. and Engelbrecht, J. (2008). Transfer of algebraic and graphical thinking between mathematics and chemistry, Journal of Research in Science Teaching, 45(2), 197-218.
• Rubén , M., Matías, R.,Miguel, N. & Alvaro, S. (2009). Collaborative robotic instruction: A graph teaching experience. Computers & Education , 53(2), 330-342.
• Russell, J. W., Kozma, R. B., Jones, T., Wykoff, J., Marx, N. & Davis, J. (1997). Use of simultaneous-synchronized macroscopic, microscopic, and symbolic representations to enhance the teaching and learning of chemical concepts. Journal of Chemical Education, 74(3), 330-334.
• Taşar, M. F., Kandil İngeç Ş. ve Ünlü Güneş P.(2002). Grafik Çizme ve Anlama Becerisinin Saptanması, V. Ulusal Fen ve Matematik Eğitimi Kongresine Sunulan Poster, 2002, Ankara, Bildiriler Kitabı: 197.
• Tavukçu, F. (2008). “Fen Eğitiminde Bilgisayar Destekli Öğrenme Ortamının Öğrencilerin Akademik Başarı, Bilimsel Süreç Becerileri ve Bilgisayar Kullanmaya Yönelik Tutuma Etkisi.” Yüksek Lisans Tezi, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Zonguldak.
• Çalışmanın Kayıt Tarihi :002012
• Yayına Kabul Edildiği Tarih :02012