The Effect of Training Given in the Simulation Laboratory on the Intravenous Catheterization Skills of Nursing Students

Year 2022, Volume: 9 Issue: 1, 17 - 23, 11.04.2022

Bediye Öztaş Belgüzar Kara Hülya Zengin , Aylin Güçlü Bahar On

https://doi.org/10.31125/hunhemsire.1101859

Cited By: 3

Abstract

Aim: This study aims to evaluate the effect of scenario-based high-fidelity simulation training on students' intravenous catheterization skills and anxiety levels.
Material and Methods: The research was planned and conducted as quasi-experimental. The population and sample of the study consisted of 48 first-grade nursing students. A questionnaire containing the descriptive characteristics of the students, "State-Trait Anxiety Scale" and "Intravenous Catheterization Skill Checklist" were used to collect the data. A simulator capable of simulating the human body was used in a room equipped as a patient room for training in the simulation laboratory.
Results: 81.2% of the students participating in the study are women, and 95.8% are high school graduates. The difference between the scores of the students from the intravenous catheterization skill checklist after the demonstration training and after the scenario-based high-fidelity simulation training was statistically significant (p<0.05). The difference between the students' state and trait anxiety scores before and after the demonstration training and before the demonstration training and after the simulation training was significant (p<0.05). The difference between the anxiety levels after the demonstration training and after the simulation training was not significant (p>0.05).
Conclusion: The use of scenario-based high-fidelity simulation method in the education of nursing students positively affected their intravenous catheterization skills, but did not affect their anxiety levels.

Keywords

anxiety, education, intravenous catheterization, nursing, simulation

Simülasyon Laboratuvarında Verilen Eğitimin Hemşirelik Öğrencilerinin İntravenöz Kateterizasyon Becerisine Etkisi

Abstract

Amaç: Bu çalışmanın amacı, senaryo temelli yüksek gerçeklikli simülasyon eğitiminin öğrencilerin intravenöz kateterizasyon becerileri ile endişe düzeyleri üzerine etkisini değerlendirmektir.
Gereç ve Yöntem: Araştırma yarı deneysel olarak planlanmış ve yürütülmüştür. Araştırmanın evrenini ve örneklemini 48 birinci sınıf hemşirelik bölümü öğrencisi oluşturmuştur. Verilerin toplanmasında öğrencilerin tanımlayıcı özelliklerini içeren soru formu, ‘Durumluk-Sürekli Kaygı Ölçeği’ ve ‘İntravenöz Kateterizasyon Beceri Kontrol Listesi’ kullanılmıştır. Simülasyon laboratuvarında eğitim için hasta odası olarak donanımlı hale getirilmiş bir salonda insan vücudunu simüle edebilir yapıda bir simülatör kullanılmıştır.
Bulgular: Çalışmaya katılan öğrencilerin %81.2’si kadınlardan oluşmaktadır ve %95.8’si lise mezunudur. Öğrencilerin demonstrasyon eğitimi sonrası ve senaryo temelli yüksek gerçeklikli simülasyon eğitimi sonrası intravenöz kateterizasyon beceri kontrol listesinden aldıkları puanlar arasındaki fark istatistiksel olarak anlamlıdır (p<0.05). Demonstrasyon eğitimi öncesi ile sonrası ve demonstrasyon eğitimi öncesi ile simülasyon eğitimi sonrası öğrencilerin durumluk ve süreklilik kaygı puanları arasındaki fark anlamlıdır (p<0.05). Demonstrasyon eğitimi sonrası ile simülasyon eğitimi sonrası kaygı düzeyleri arasındaki fark anlamlı değildir (p>0.05).
Sonuç: Öğrencilerin eğitiminde senaryo temelli yüksek gerçeklikli simülasyon yönteminin kullanımı intravenöz kateterizasyon becerilerini olumlu yönde etkilemiştir ancak kaygı düzeylerini etkilememiştir.

Keywords

Eğitim, hemşirelik, intravenöz kateterizasyon, kaygı, simülasyon

References

• 1. Eker F, Açıkgöz F, Karaca A. Hemşirelik öğrencileri gözüyle mesleki beceri eğitimi. DEUHYO ED. 2014;7(4):291-4.
• 2. Hemşirelik Eğitimi Çalıştay Raporu [Internet]. 2017 [Erişim Tarihi 10 Mayıs 2019] Erişim adresi:http://www.hemed.org.tr/images/stories/Hemsirelik_Lisans_Egitimi_Calistayi_Sonuc_Raporu.pdf
• 3. Şendir M, Doğan P. Hemşirelik eğitiminde simülasyon eğitiminin kullanımı: Sistematik inceleme. Florance Nightingale Hemşirelik Dergisi. 2015;23(1):49-56.
• 4. Durmaz Edeer A, Dicle A. Hemşirelik eğitiminde simülasyon kullanımı ve simülasyon tipleri. HEAD. 2015;12(2):121-5.
• 5. Smith PC, Hamilton BK. The effects of virtual reality simulation as a teaching strategy for skills preparation in nursing students. Clinical Simulation in Nursing. 2015;11(1):52-8.
• 6. Pun SK, Chiang VC, Choi KS. A Computer-based method for teaching catheter-access hemodialysis management. Computers, Informatics Nursing. 2016;34(10):476-83.
• 7. Evci Kiraz ED, Türk G, Denat Y, Bulut S, Şahbaz M, Tuğrul E, Gerçek E. Beceri eğitiminde simülasyon kullanımının öğrencilerin anksiyete, öğrenme tutumları ve beceri düzeylerine etkisi. Hemşirelik Bilimi Dergisi. 2019;2(1):17-22.
• 8. Labrague LJ, McEnroe-Petitte DM, Bowling AM, Nwafor CE, Tsaras K. High-fidelity simulation and nursing students’ anxiety and self-confidence: A systematic review. Nursing Forum. 2019;54(3): 358-68.
• 9. Thompson CE. The effects of high-fidelity simulation, low-fidelity simulation, and video training on nursing student anxiety in the clinical setting. Nursing Education Perspectives. 2021;42(3):162-4.
• 10. Rashwan ZI, Sheshtawy OR, Abdelhalim GE, Eweida R, Khamis GM. Scenario-based clinical simulation: Bridging the gap between intern-students' anxiety and provision of holistic nursing care for preterm neonates. Nurse Education in Practice. 2021;54:1-11.
• 11. Helm RE, Klausner JD, Klemperer JD, Flint LM, Huang, E. Accepted but unacceptable: Peripheral IV catheter failure. Journal of Infusion Nursing. 2015;38(3):189-203.
• 12. Kuş B, Büyükyılmaz F. Periferik intravenöz kateter uygulamalarında güncel kılavuz önerileri. GÜSBD. 2019;8(3):326-32.
• 13. Batı B, Özyürek P. Yoğun bakım ünitesinde çalışan hemşirelerin santral venöz kateterlerle ilgili bilgi düzeyleri.Yoğun Bakım Derg. 2015;6:34-8.
• 14. Bayar K, Çadır G, Turan BB. Hemşirelik öğrencilerinin klinik uygulamaya yönelik düşünce ve kaygı düzeylerinin belirlenmesi. TAF Prev Med Bull. 2009;8(1):37-42.
• 15. Öner N. Güvenirliği ve/veya geçerliği sınanmış psikolojik testler, Türk Psikoloji Dergisi. 1994;9(33):9-18.
• 16. Babadağ K, Atabek Aştı T. Hemşirelik Esasları Uygulama Rehberi. 2. Baskı. İstanbul: İstanbul Tıp Kitabevi; 2012.
• 17. Akçay Ay F. Sağlık Uygulamalarında Temel Kavramlar ve Beceriler. 8. Baskı. İstanbul: Nobel Tıp Kitabevi; 2011.
• 18. Atabek Aştı T, Karadağ, A. Klinik Uygulama Becerileri ve Yöntemleri. Adana: Nobel Tıp Kitabevi; 2011.
• 19. Taslak S, Işıkay Ç. Investigation of nursing students' educational perceptions and levels of anxiety and hopelessness: The case of the school of health . Süleyman Demirel Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi. 2016;6(3):108-15.
• 20. Evci̇ EK, Türk G, Denat Y, Bulut S, Şahbaz M, Tuğrul E ve ark. Beceri Eğitiminde Simülasyon Kullanımının Öğrencilerin Anksiyete, Öğrenme Tutumları ve Beceri Düzeylerine Etkisi. Hemşirelik Bilimi Dergisi. 2019;2(1):17-22.
• 21. Arabacı LB, Korhan EA, Tokem Y, Torun R. Hemşirelik birinci sınıf öğrencilerinin ilk klinik deneyim öncesi-sırası ve sonrası kaygı ve stres düzeyleri ve etkileyen faktörler. Hacettepe Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi. 2015;1-16.
• 22. Karagözoğlu Ş, Özden D, Türk G, Yıldız FT. Klasik ve entegre müfredat programı hemşirelik öğrencilerinin ilk klinikuygulamada yaşadıkları kaygı, klinik stres düzeyi ve etkileyen bazı faktörler. DEUHYO ED. 2014;7(4):266-74.
• 23. Evgin D, Çalışkan Z, Caner N. Sağlık Yüksekokulu hemşirelik bölümü öğrencilerinin klinik uygulama öncesi kaygı düzeyleri ve stresle başa çıkma tarzları. SDÜ Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi. 2017;8(3):22-8.
• 24. O'Grady NP, Alexander M, Burns LA, Dellinger EP, Garland J, Heard SO, et al. Guidelines for the prevention of intravascular catheter-related infections. Clinical Infectious Diseases. 2011;52(9):e162-e93.
• 25. Ismailoǧlu EG, Zaybak A. Comparison of the effectiveness of a virtual simulator with a plastic arm model in teaching intravenous catheter insertion skills. Computers Informatics Nursing. 2018;36(2):98-105.
• 26. Jung EY, Park DK, Lee YH, Jo HS, Lim YS, Park RW. Evaluation of practical exercises using an intravenous simulator incorporating VR and haptics device technologies. Nurse Education Today. 2012;32(4):458-63.
• 27. Reinhardt AC, Mullins IL, De Blieck C, Schultz P. IV insertion simulation: Confidence, skill, and performance. Clinical Simulation in Nursing. 2012;8(5):e157-e67.
• 28. Lin HH. Effectiveness of simulation-based learning onstudent nurses’ self-efficacy and performance while learning fundamental nursing skills. Technology and Health Care. 2016;24:369-75.
• 29. Arslan S, Kurban NK, Takmak Ş, Zeyrek AŞ, Öztik S, Şenol H. Effectiveness of simulation-based peripheral intravenous catheterization training for nursing students and hospital nurses: A systematic review and meta-analysis. J Clin Nurs, 2021;00:1-14.
• 30. Shin S, Park JH, Kim JH. Effectiveness of patient simulation in nursing education: Meta-analysis, Nurse Education Today. 2015;35:176-82.
• 31. Hollenbach P. M. Simulation and it’s effect on anxiety in baccalaureate nursing students. Nursing Education Perspectives, 2016;37(1):45-7.
• 32. Reid-Searl K, Happell B, Vieth L, Eaton A. High fidelity patient silicone simulation: a qualitative evaluation of nursing students' experiences. Collegian (Royal College of Nursing, Australia). 2012;19(2):77-83. among on adult patients in Malaysia. Clin Nurs Res. 2016;1-18.