Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenlerinin Çoklu Ortam Materyali Hazırlamaya Yönelik Web 2.0 Araçları Kullanım Yetkinliğinin İncelenmesi

Yıl 2022, Cilt: 4 Sayı: 2, 82 - 91, 31.12.2022

Seray Can , Fatma İlker Kerkez

Öz

Beden Eğitimi ve Spor dersi kazanımlarının çoklu öğrenme ortamı materyalleri ile öğrencilere daha hızlı, keyifli ve kalıcı biçimde öğretilebileceğine dair bulgular ve öneriler vardır. Bu kapsamda çalışmanın amacı Beden Eğitimi ve Spor öğretmenlerinin Web 2.0 araçları kullanım yetkinliğinin çoklu öğrenme ortamı materyali hazırlamaya yetecek düzeyde olup olmadığının incelenmesidir.
Bu çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden genel tarama desenin bir bölümü olan tekil tarama modeli kullanılmıştır. Çalışmanın evrenini Muğla İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı okullarda 2022-2023 Eğitim-Öğretim yılı güz döneminde görevli Beden Eğitimi ve Spor öğretmenleri oluşturmaktadır (N= 430). Çalışmada amaçlı ölçüt örnekleme yöntemi kullanılarak tüm evrene “Web 2.0 Araçları Kullanım Yetkinliği Ölçeği”, tanımlayıcı bilgi formu ve bir açık uçlu soru ulaştırılmıştır. 136 öğretmen çalışma grubunu oluşturmuştur (n=136). Verilerin analizinde tanımlayıcı istatistik analizlerin yanı sıra bağımsız gruplarda t testi ve Anova yapılmıştır.
Web 2.0 araçları kullanım yetkinliği ortalaması 94.3±23.2 (orta düzey) olarak belirlenmiştir. Bu ortalamada cinsiyet, mesleki hizmet yılı değişkenlerine göre fark bulunmazken, eğitim düzeyi ve daha önce eğitim teknolojisi ile ilgili kursa katılmış olma bakımından istatistiksel olarak anlamlı fark tespit edilmiştir.
Bu doğrultuda MEB’in profesyonel düzeyde hazırlayacağı çoklu öğrenmeye yönelik Web 2.0 araçları içeriklerinin öğretmenlere doğrudan sunulmasının öğretmenlerin bireysel çabalarından daha hızlı ve etkili olacağı değerlendirilmelidir.

Anahtar Kelimeler

Beden Eğitimi ve Spor, Çoklu Öğrenme, Web 2.0

Investigation of Physical Education and Sports Teachers' Use Of Web 2.0 Tools For Preparing Multimedia Materials

Öz

There are findings and suggestions that physical education and sports lesson outcomes can be taught to students in a faster, more enjoyable and permanent way with multimedia learning environment materials. In this context, the aim of the study is to examine whether the physical education and sports teachers' competence in using Web 2.0 tools is sufficient to prepare multimedia learning environment material.
In this study, a single survey model, which is a part of the general survey design, was used. The universe of the study consists of Physical Education and Sports teachers working in the fall semester of the 2022-2023 academic year in schools affiliated to the Muğla Provincial Directorate of National Education (N= 430). In the study, "Web 2.0 Tools Usage Competency Scale", descriptive information form and an open-ended question were delivered to the whole universe by using the purposeful criterion sampling method. 136 teachers constituted the study group (n=136). In the analysis of the data, besides descriptive statistical analysis, t-test and Anova were performed in independent groups.
The average of Web 2.0 tools usage proficiency was determined as 94.3±23.2 (intermediate level). While there was no difference in this average according to the variables of gender and years of professional service, a statistically significant difference was found in terms of education level and having attended a course on educational technology before.
In this direction, it should be evaluated that directly presenting the contents of Web 2.0 tools for multimedia learning, which will be prepared by the Ministry of National Education at a professional level, to teachers will be faster and more effective than the individual efforts of teachers.

Anahtar Kelimeler

Physical Education, Multimedia Learning, Web 2.0

Kaynakça

• Bulca, Y., Demirhan, G. (2020). Eğitsel çevrim içi sosyal öğrenme ortamı edmodo’nun fiziksel aktivite kavramlarını öğrenmede erişi ve kalıcılığa etkisi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 10(2), 577- 589.
• Büyüköztürk Ş (2012). Örnekleme Yöntemleri. [Powerpoint Slaytları]. http://cv.ankara.edu.tr/duzenleme/kisisel/dosyalar/21082015162828.pdf Boateng, G. O., Neilands, T. B., Frongillo, E. A., Melgar-Quiñonez, H. R., Young, S. L. (2018). Best practices for developing and validating scales for health, social, and behavioral research: a primer. Frontiers in public health, 6, 149
• Chau, K. T., Yahaya, W. A. J. W., Letchumanan, M., Ping, F. (2019). Extending physical multimedia learning with cognitive theory of multimedia learning. IEEE 4th International Conference on Signal and Image Processing (ICSIP), ( 777-781).
• Chen, S., Xia, Y. (2012). Research on application of multimedia technology in college physical education. Procedia Engineering, 29, 4213-4217.
• Cohen, J. (1988). Set correlation and contingency tables. Applied psychological measurement, 12(4), 425-434.
• Çelik, T. (2021). Web 2.0 araçları kullanımı yetkinliği ölçeği geliştirme çalışması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 51, 449-478.
• Demiralp, N. (2007). Coğrafya eğitiminde materyaller ve 2005 coğrafya dersi öğretim programı. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 373-384.
• Eyüp, B. (2022). Türkçe Öğretmenlerinin Web 2.0 Araçlarını Kullanma Yetkinliklerinin İncelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi , 23(1), 307-323.
• Feng, G. (2014). Research on the influence of multimedia teaching technology of college physical education teaching. In Advanced Materials Research (Vol. 1044, 1652-1654).
• Frunzeanu, M. (2014). Using web 2.0 tools in primary school students assessment. international conference on education and social sciences (Intcess14), Page: 1437-1445.
• Gustiawati, R., Agung Susilo Yuda Irawan, F. (2020). Development of participative evaluation approachatives digital learning (kahoot) as a strategy of overlaysing equity learning of physical education. PalArch's Journal of Archaeology of Egypt/Egyptology, 17(9), 3648-3660.
• Hai, W. P., Zhong, C. L., Li, Y. L. (2020). The application of multimedia technology in physical education. The International Journal of Electrical Engineering & Education, 0(0) 1–9. Jacinto Escola, Joaquim Jose (2018). Applications ıct in teaching physical education. Retos-Nuevas Tendencıas En Educacıon Fısıca Deporte Y Recreacıon, (34), 371-376.
• Karasar N (2017). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Yayıncılık.
• Mayer, R. E. (2002). Multimedia learning. In Psychology of learning and motivation (Vol. 41, pp. 85-139). Academic Press.
• Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants part 2: Do they really think differently?. On the horizon. Vol. 9 No. 6, pp. 1-6.
• Sümer, S. (2020). Mobil uygulama teknolojisi destekli beden eğitimi ve spor dersinin 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin hentbol performansları üzerine etkisinin incelenmesi (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Marmara Üniversitesi, Türkiye.
• Tan, Z., Li, S. (2009). Multimedia technology in physical education. In 2009 International Symposium on Computer Network and Multimedia Technology (1-4). IEEE.
• TÜİK Hanehalkı Bilişim Teknolojileri (BT) Kullanım Araştırması, 2022 https://data.tuik.gov.tr/Bulten/Index?p=Hanehalki-Bilisim-Teknolojileri-(BT)-Kullanim-Arastirmasi-202245587#:~:text=Erkeklerin%20%C4%B0nternet%20kullan%C4%B1m%20oran%C4%B1n%C4%B1n%202022,%80%2C9%20oldu%C4%9Fu%20g%C3%B6r%C3%BCld%C3%BC.&text=Bireylerin%20%82%2C7'sinin,%C4%B0nterneti%20d%C3%BCzenli%20olarak%20kulland%C4%B1%C4%9F%C4%B1%20g%C3%B6r%C3%BCld%C3%BC.
• Wallace, J, Scanlon, D, Calderon, A. (2022). Digital technology and teacher digital competency in physical education: a holistic view of teacher and student perspectives. Curriculum Studies In Health And Physical Education. 1-17.
• Yaman, Ç. (2008). The abilities of physical education teachers in educational technologies and multimedia. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 7(2), 20-31.