PROJE TABANLİ ÖĞRENMEDE ÇOKLU ZEKÂ YAKLAŞİMİNİN MATEMATİK ÖĞRENME BAŞARİSİNA VE MATEMATİĞE KARŞİ TUTUMA ETKİSİNİN KARŞILAŞTIRLMASI

Year 2011, Volume: 3 Issue: 9, 113 - 128, 01.03.2011

Mesut Tabuk Ahmet Şükrü Özdemir

Abstract

Matematik, diğer soyut bilimler gibi, sıklıkla öğretmen merkezli ve
etkin olmayan öğrenci etkinliklerine dayanan geleneksel öğretim yöntemiyle
öğretilmektedir. Bu makale matematik öğretiminde proje tabanlı öğrenme ve
çoklu zekâ yaklaşımı gibi öğrencilerin derse aktif katılımlarını gerektiren
alternatif öğretim yaklaşımlarının kullanılmasını vurgulamayı hedeflemektedir.
Bu araştırmanın amacı, matematik dersinde uygulanan proje tabanlı
öğrenmede çoklu zekâ yaklaşımının öğrencilerin matematik dersi başarılarına
ve matematik dersine karşı tutumlarına etkilerini belirlemek ve
karşılaştırmaktır.
Yöntem: Araştırma, ön test–son test kontrol gruplu modelde
düzenlenmiş deneysel bir çalışmadır. Deneysel uygulama, 2006–2007 eğitim ve
öğretim yılı ikinci döneminde İstanbul ilinde gerçekleştirilmiştir. Çalışmaya iki
deney ve bir kontrol grubu olmak üzere toplam 144 adet 6. sınıf öğrencisi
katılmıştır.
Araştırmada veri toplama aracı olarak, matematik başarı testi ve çoklu
zekâ alanları belirleme envanteri kullanılmıştır. Elde edilen veriler araştırmanın
problemlerine dayalı olarak değerlendirilmiştir.
Sonuç: Araştırmanın sonucunda, matematik dersinde uygulanan proje
tabanlı öğrenmede çoklu zekâ yaklaşımının öğrencilerin matematik dersi
başarılarına ve matematiğe karşı tutumlarına istatistik olarak anlamlı bir
etkisinin olmadığı görülmüştür. Diğer taraftan çoklu zekâ alanlarına göre
uygulanan proje tabanlı öğrenmenin öğrenci başarıları üzerinde pozitif bir
etkisinin olduğu görülmüştür.

Keywords

Proje Tabanlı Öğrenme, Çoklu Zekâ Yaklaşımı, Matematik Başarı, Matematiğe Karşı Tutum