COMPETENCY-BASED ASSESSMENT AND EVALUATION IN THE 6TH GRADE MUSIC CURRICULUM: THE TÜRKİYE CENTURY EDUCATION MODEL

Öz

This study aims to examine the competency-based assessment and evaluation approach embedded in the 6th grade music curriculum developed within the framework of the Türkiye Century Education Model. The research was conducted using a qualitative document analysis method. Assessment tools, evaluation types, cognitive levels, and student roles included in the curriculum were thematically analyzed within the scope of the Music Language and Music Culture themes. The findings indicate that process-oriented and performance-based assessment approaches are adopted in both themes; however, differences emerge in terms of the purposes of assessment tools, cognitive focus, and levels of student involvement. While the Music Language theme primarily emphasizes the assessment of technical and fundamental musical skills, the Music Culture theme foregrounds skills such as interpretation, comparison, and cultural awareness. Overall, the results suggest that the assessment and evaluation structure of the curriculum provides a holistic framework in which assessment tools assume differentiated pedagogical functions across themes, thereby supporting a competency-based educational approach.

Anahtar Kelimeler

• Türkiye Century Education Model
• Music Education
• Assessment And Evaluation
• Competency-Based Approach
• 6th Grade Music Curriculum.

6. SINIF MÜZİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME: TÜRKİYE YÜZYILI MAARİF MODELİ

Öz

Bu çalışma, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında hazırlanan 6. sınıf müzik dersi öğretim programında yer alan yetkinlik temelli ölçme ve değerlendirme anlayışını incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırma, nitel araştırma desenlerinden doküman analizi yöntemiyle yürütülmüş; öğretim programında yer alan ölçme ve değerlendirme araçları, değerlendirme türleri, bilişsel düzeyler ve öğrenci rolleri, Müzik Dili ve Müzik Kültürü temaları çerçevesinde tematik olarak analiz edilmiştir. Bulgular, her iki temada da süreç temelli ve performansa dayalı ölçme yaklaşımlarının benimsendiğini; ancak ölçme araçlarının kullanım amaçları, bilişsel odakları ve öğrenci katılım düzeyleri açısından farklılaştığını göstermektedir. Müzik Dili temasında teknik ve temel müziksel becerilerin değerlendirilmesine ağırlık verilirken, Müzik Kültürü temasında yorumlama, karşılaştırma ve kültürel farkındalık gibi bilişsel becerilerin ön plana çıktığı belirlenmiştir. Sonuç olarak, programın ölçme ve değerlendirme yapısı, farklı temalarda farklı pedagojik işlevler üstlenen ölçme araçları aracılığıyla, yetkinlik temelli yaklaşımı destekleyen bütüncül bir çerçeve sunmaktadır.

Anahtar Kelimeler

• Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli
• Müzik Eğitimi
• Ölçme ve değerlendirme
• 6. sınıf müzik dersi

Kaynakça

1. Alçın, Ö., İnanıcı, M. K. (2020). Müzik öğretmenlerinin ölçme ve değerlendirme sürecine ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40(2), 727-757.
2. Altun, Z. D., Gülay, A. (2024). Ortaokul müzik öğretmenlerinin müzik öğretimi uygulamaları ve ölçme-değerlendirme süreçlerine yönelik görüşlerinin incelenmesi. The Journal of Academic Social Science Studies, 4(57), 143-162. http://dx.doi.org/10.9761/JASSS7039
3. Anderson, L. W., Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. Longman.
4. Araz, Z. A., Altın Öz, Z. Ş. (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ölçme değerlendirme süreçlerinde dijital teknolojilerin kullanımı: İmam Hatip Lisesi örneğinde bir durum çalışması. Talim Dergisi, 3(1), 175–190. https://doi.org/10.37344/talim.2025.74
5. Aydın, H., Yörek, N., Uğulu, İ. (2015). Lise öğrencilerinin performans ödevlerine karşı tutumlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(31), 211-229. Baartman, L. K., Quinlan, K. M. (2023). Assessment and feedback in higher education reimagined: using programmatic assessment to transform higher education. Perspectives: Policy and Practice in Higher Education, 28(2), 57-67. https://doi.org/10.1080/13603108.2023.2283118